學(xué)前舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的探索

李玉琴

（晉中師范高等?？茖W(xué)校，山西 晉中 030600）

學(xué)前舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的探索

李玉琴

（晉中師范高等?？茖W(xué)校，山西 晉中 030600）

學(xué)前舞蹈創(chuàng)編是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，也是學(xué)前教育工作者必備的能力。學(xué)前舞蹈創(chuàng)編要求學(xué)生在具備相關(guān)舞蹈理論知識與專業(yè)基礎(chǔ)的同時，還有較強(qiáng)的實踐能力和知識運用能力。在教授這一課程時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能使學(xué)生完全掌握其要領(lǐng)，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。因此通過對幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)過程中涉及到的各種生理心理及其它素質(zhì)因素進(jìn)行價值分析后，發(fā)現(xiàn)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)僅僅是舞蹈技能的教學(xué)，它是一個涵蓋多方面能力的全面性教學(xué)過程。本文基于相關(guān)理論研究以及平時教學(xué)實際，總結(jié)出了一系列新的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)思路以及相應(yīng)的教學(xué)策略。

學(xué)前教育專業(yè)；學(xué)前舞蹈創(chuàng)編；教學(xué)

《學(xué)前舞蹈創(chuàng)編》課程是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的必修課之一，該課程旨在使學(xué)生深入理解學(xué)前舞蹈創(chuàng)編的相關(guān)理論知識，掌握學(xué)前舞蹈創(chuàng)編的有效技能，并通過鍛煉學(xué)生確定舞蹈主旨、構(gòu)思舞蹈結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作舞蹈動作、選擇舞蹈配樂、語言表達(dá)、觀察生活等的能力，使他們能夠勝任學(xué)前舞蹈教學(xué)。因此對于學(xué)前舞蹈的創(chuàng)編，不能僅以一種舞蹈創(chuàng)編能力概括，它需要的是多方面能力的協(xié)調(diào)與配合。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和不斷探究，我總結(jié)出一套有理論依據(jù)且行之有效的教學(xué)思路及策略。

一、語言的運用能力

舞蹈創(chuàng)編不是簡單的身體行為，語言的運用在其中也發(fā)揮著重要的作用。編創(chuàng)者要想編創(chuàng)出好的幼兒舞蹈，離不開對語言的良好運用。而在我們的教學(xué)中，要注重學(xué)生三種語言能力的培養(yǎng)：溝通交流能力，口頭表達(dá)能力與舞蹈的記錄和書寫能力。

（一）溝通交流能力

學(xué)前舞蹈的創(chuàng)編過程從某種哪個角度來說即是與各種人溝通交流的過程，因此于編創(chuàng)者而言，交流能力十分重要。除了與其它舞蹈創(chuàng)編過程一樣得與燈光師進(jìn)行語言交流，與化妝師進(jìn)行語言交流，還要與其它相關(guān)工作人員進(jìn)行語言交流，幼兒舞蹈工作者最重要的是要具備與幼兒深入交流的能力。學(xué)前舞蹈創(chuàng)編針對的主體對象是幼兒，因此編創(chuàng)者要了解幼兒的生活，通過深入交談走入幼兒內(nèi)心，增加對幼兒的理解，只有在語言上和幼兒建立起聯(lián)系，才會架起通向幼兒心靈的橋梁，也才能編創(chuàng)出符合孩童趣味，體現(xiàn)幼兒生活，陶冶兒童性情的好作品。

（二）口頭表達(dá)能力

學(xué)前幼兒專業(yè)是以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育工作者為目的的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后都會在教育崗位上發(fā)揮作用。而作為一名優(yōu)秀的教育工作者，卓越的口頭表達(dá)能力是必不可少的，這在幼兒舞蹈創(chuàng)編過程中也至關(guān)重要。

（三）舞蹈的記錄和書寫能力

幼兒舞蹈作為一種流傳已久的人類藝術(shù)形式，是需要被書寫和記錄下來的。尤其是優(yōu)秀的舞蹈作品，好的作品的記載和流傳是人類發(fā)展的一大幸事，它承載著豐富的知識，承擔(dān)著傳播知識發(fā)揚文化的使命。所以，一個好的舞蹈編創(chuàng)者必定得是一個好的記錄者，專業(yè)的舞蹈繪畫和書寫功底是他們手中的利器。

二、邏輯思維能力

在幼兒舞蹈編創(chuàng)中，邏輯思維主要表現(xiàn)在編創(chuàng)者想辦法與幼兒建立精神溝通的過程，舞蹈結(jié)構(gòu)的因果、對比、連接的邏輯過程。

（一）與幼兒建立精神聯(lián)系的邏輯過程

前文中提到過，要使學(xué)生學(xué)會通過語言溝通來進(jìn)入幼兒生活。語言溝通能力是與幼兒進(jìn)行深入交流的外部工具，而交流的思維和方式是核心。和幼兒交流的方式有兩種，一種是以大人的姿態(tài)來進(jìn)行溝通，這種方式會使幼兒產(chǎn)生排斥感，得不到太多有價值的信息；另一種是以對等的姿態(tài)和幼兒做朋友，對身邊新鮮的事物保持同樣的好奇狀，這種方式會使幼兒放松心態(tài)，向你大方地展示他的世界。這兩種方式的選擇就是思維邏輯的轉(zhuǎn)換。

（二）舞蹈結(jié)構(gòu)的邏輯建設(shè)

一部舞蹈作品等同于一部文學(xué)作品，需要明晰立體的結(jié)構(gòu)去支撐，這樣整部作品才會主題明確，表達(dá)流暢。舞蹈作品一般分為開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局，要使作品邏輯順暢，四個部分的邏輯關(guān)系就要清晰明了符合邏輯。

三、身體表達(dá)能力

作為一名幼兒舞蹈創(chuàng)編者，出色的身體表達(dá)能力是一定要具備的。而對于學(xué)生身體表達(dá)能力的培養(yǎng)，我一般著手于以下幾個方面：

（一）對幼兒舞蹈的模仿能力

幼兒舞蹈的主體是幼兒，既是幼兒表演的舞蹈，也是表演給幼兒看的舞蹈，因此在編創(chuàng)和教學(xué)過程中，幼兒舞蹈編創(chuàng)者都需要對幼兒進(jìn)行體態(tài)、表情等各個方面的模仿，這樣既便于幼兒學(xué)習(xí)，又便于幼兒理解。因為幼兒對世界的適應(yīng)也是從模仿開始的，他們會傾向于模仿身邊有趣的事物，我們要模仿幼兒即可從身邊的事物做起。

（二）動作標(biāo)準(zhǔn)示范能力

每個學(xué)前專業(yè)的學(xué)生都會走上教育崗位，他們將作為下一代學(xué)習(xí)的對象而進(jìn)行教學(xué)，因此動作和姿勢的規(guī)范是作為一個舞蹈老師重要的素質(zhì)也是要求。

四、空間運用能力

舞蹈既是人體的藝術(shù)，也是空間的藝術(shù)。對空間的運用能力高低，決定著一個舞蹈作品的表現(xiàn)力強(qiáng)弱。在平時訓(xùn)練中，可通過以下幾個方面來提高學(xué)生的空間運用能力。

（一）空間辨識靈敏感

舞臺空間被劃分為九個區(qū)域，而各個區(qū)域都有不同的位置功能，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)九個區(qū)域的理論知識，使學(xué)生熟記于心，便于其靈活運用。

（二）空間運用方法

空間運用成功的舞蹈作品一定是層次鮮明，動靜結(jié)合，隊形靈活的作品。為訓(xùn)練學(xué)生掌握空間運用的方法，應(yīng)使其學(xué)會編排既符合幼兒記憶理解力的，又層次豐富賦予變化的隊形（如直線型、圓形、長方形等）。

五、音樂感知力

好的舞蹈需要好的音樂作為配菜，甚至可以變?yōu)槲璧傅撵`魂。而幼兒舞蹈的音樂又融合了幼兒的身心發(fā)展特點，因此對學(xué)生在音樂感知力的培養(yǎng)上，我們要重點加強(qiáng)。可采取如下手段：

1.多開設(shè)舞蹈配樂賞析課；2.技能訓(xùn)練中增強(qiáng)節(jié)奏感練習(xí)

六、結(jié)語

時代在飛速發(fā)展，作為祖國花朵的園丁，教師的教育也要與時俱進(jìn)，為了培養(yǎng)下一代人生中的第一位重要的老師，使其更好地勝任學(xué)前教育工作崗位，我們應(yīng)不斷總結(jié)日常教學(xué)經(jīng)驗，不斷尋求進(jìn)步。

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