體驗式教學在中職音樂教育中的運用

潘家麟

（新疆兵團第九師黨校職業(yè)技術(shù)學校，新疆維吾爾自治區(qū) 塔城 834601）

體驗式教學在中職音樂教育中的運用

潘家麟

（新疆兵團第九師黨校職業(yè)技術(shù)學校，新疆維吾爾自治區(qū) 塔城 834601）

音樂這門獨特的藝術(shù)學科，不僅培養(yǎng)了學生的審美意識，也培養(yǎng)了學生的鑒賞能力，更可以陶冶學生的情操。音樂教育成為中職教育的一門重要學科，倍受中職教育改革的高度重視，并對中職音樂教育發(fā)展提出了全新的要求，要求提高學生的情感感受能力與音樂認知能力。論文指出在中職音樂教育中運用體驗式教學，可從三方面做起。分析學情，為學生制定行之有效的學習計劃；寓情于境，為學生搭建獨具一格的學習場景；組織活動，增強學生情境學習的體驗。

體驗式教學；中職；音樂教育；運用對策

音樂教育是中職教育的一門重要學科知識，要求學生形成較強的鑒賞能力的同時，還提出要從情感角度感知音樂的魅力，達到和音樂心靈合一的境界。中職音樂教育課堂設(shè)計與教學過程，可通過身體接觸樂器和心靈感知旋律的形式加深學生對音樂知識的理解，進一步提升學生的音樂素養(yǎng)。如何做好中職音樂教育教學工作依然是音樂教育高度重視的一個焦點，因此論文從體驗式教學角度探討中職音樂教育教學對策意義重大。

一、分析學情，為學生制定行之有效的學習計劃

音樂教師的教學對象是學生，要想提高學生的學習效果，就要分析學生的學習情況，掌握學生現(xiàn)有的音樂知識，分析學生的音樂識譜能力，進而為學生建立一個行之有效的學習計劃。教師通過掌握學生的音樂基礎(chǔ)，做好接下來的備課、課堂教學與教學習題布置等教學工作[]。體驗式教學更要扎實基礎(chǔ)，從調(diào)查和分析角度出發(fā)，分析學生知識的不足地方，分階段確定教學目標，更好的發(fā)揮體驗式教學的效果。制定教學計劃以后，教師也要創(chuàng)新教學方法，體現(xiàn)出體驗式教學的特色。比如說《北風吹》的課堂教學，教師可以分析學生對相關(guān)樂器的知識掌握情況，并從引子的學習時有目的性示范彈奏，深化學生的音樂體驗，以學生的趣味體驗為主，及時活躍學習課堂氛圍。

二、寓情于境，為學生搭建獨具一格的學習場景

情景教學作為一種有效的教學方法，通過創(chuàng)設(shè)與課堂知識有關(guān)的教學場景，更好的展現(xiàn)生活的一些情境，加強音樂情境的渲染與實物演示情境的創(chuàng)設(shè)。不同的教學內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，情境教學以學生的體驗為主完成音樂教學。就拿音樂渲染情境來說，教師教學要結(jié)合音樂旋律與節(jié)奏，定位音樂形象，學生一旦融入音樂旋律以后，以學生的情感體驗為主完成音樂的教育教學工作[2]。寓情于境，為學生搭建獨具一格的學習場景，就要激發(fā)學生學習的興趣，從學生的興趣入手，以學生的感悟為教學理念，才能構(gòu)造一個給人親切感的課堂學習氛圍，在音樂教學中完成教學目標。這一過程的實現(xiàn)，學生才能更好感悟音樂情感，感受到音樂給人的巨大魅力。比如說《黃河大合唱》的音樂教學中，教師可以以提問的方式創(chuàng)設(shè)學習場景，并選擇幾個學生合作練習這首曲子，融入自己感受到的情感，這一過程的實現(xiàn)不僅拉近了師生之間的互動與交流，更加深了學生對音樂作品的深層感悟。中職音樂教師可采用對比比較的形式，對不同風格的作品用不同樂器表演，比較不同的旋律與曲調(diào)，培養(yǎng)學生的理解認識能力，學生音樂鑒賞能力也就顯著提高。

三、組織活動，增強學生情境學習的體驗

當前藝術(shù)教育其實就是一個藝術(shù)活動，教師的教學也要多組織音樂活動，增強學生情景學習的體驗。愛玩是學生的天性，任何學生都希望有一個趣味性十足的學習過程，而不是枯燥單一的學習過程。因此教師的課堂教學，就要從多學科知識的教學為著手點，結(jié)合德育教育教學的目標，充分體現(xiàn)德育教育的作用，組織一些“紅歌大賽”、“合唱大賽”等活動[3]。在音樂學習過程中，中職學?？梢詣?chuàng)設(shè)生活化的教學情境，加強音樂教學與日常生活之間的練習，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，以提高音樂教學的有效性。體驗式教學時強調(diào)情感交流與情感撞擊的過程，并給學生帶來更多有價值有意義的體驗過程，教師的教學過程也要和教學內(nèi)容相互聯(lián)系，完成以學生體驗為主的音樂教育教學過程。以《童話故事與節(jié)奏樂》教育教學為例，就要構(gòu)建一個輕松愉悅的教學環(huán)境，在角色扮演與角色轉(zhuǎn)換過程，伴隨著音樂轉(zhuǎn)動的旋律與節(jié)奏，更能增強學生情境體驗的效果。學生情境體驗過程，也可以從樂器發(fā)出的聲音代替一種情感，這種模式的教學，不僅加深了學生對樂器的了解，更加深了學生對音樂作品的情感感悟。

四、結(jié)語

音樂教學作為中職素質(zhì)教育的重要部分，能促進學生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。在中職音樂教學中更要以學生的發(fā)展為一切前提條件，以增強學生的感悟與提升技能為教學目標，充分發(fā)揮體驗式教學優(yōu)勢，分析學生的學情，為學生建立有效的學習計劃，并寓情于境，創(chuàng)設(shè)合乎音樂作品的學習環(huán)境。與此同時，教師還要逐步增強學生的審美意識，培養(yǎng)音樂學生的審美情趣，旨在提高學生的學習效果與音樂水平掌握能力，進而推動中職音樂教育的發(fā)展。

[1]王家超.體驗式教學法在中職音樂教育中的應(yīng)用研究[J].求知導刊,2016,06(12)：43.

[2]賴瑜珠.體驗式教學在中職音樂教育中的應(yīng)用研究[J].卷宗,2016,06(08)：549.

[3]鄭威.淺析體驗式教學在中職音樂教育中的運用[J].北方音樂,2016,36(20)：93.

G633.951

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