情感在音樂教育中的重要性

胡園園

（西北師范大學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

情感在音樂教育中的重要性

胡園園

（西北師范大學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

情感是對客觀事物是否符人的需要的一種復(fù)雜的心理反應(yīng)，是主體對待客體的一種態(tài)度，無論是音樂創(chuàng)作、音樂作品、音樂鑒賞都離不開情感。而音樂教育的目的就是通過優(yōu)秀的音樂作品來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，滿足學(xué)生的審美需求、情感需求，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

情感；音樂；音樂教育

一直以來，教師、家長、學(xué)生都把注意力集中于教學(xué)成果，主張嚴(yán)師出高徒，以至于教師在教學(xué)過程中變得獨(dú)裁、學(xué)生成為學(xué)習(xí)機(jī)器，失去獨(dú)立思考的能力與創(chuàng)新能力。這種教育現(xiàn)象也蔓延到音樂教育中，讓原本輕松、愉悅的音樂課堂也變得枯燥乏味。而導(dǎo)致這種教育現(xiàn)象出現(xiàn)的主要因素是情感因素，尤其是音樂教育中更應(yīng)該入情感。

一、情感、音樂、音樂教育的關(guān)系

情感是對客觀事物是否符人的需要的一種復(fù)雜的心理反應(yīng)，是主體對待客體的一種態(tài)度，強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)正是審美活動區(qū)別于科學(xué)活動與道德意識活動的最顯著的特點(diǎn)。[1]音樂需要情感，無論是音樂創(chuàng)作、音樂作品、音樂鑒賞都離不開情感。音樂家創(chuàng)作一部音樂作品是需要情感的體驗(yàn)，才能塑造出優(yōu)秀的藝術(shù)形象。音樂演奏家在演奏音樂作品時也需要投入自己的情感，將作品所表達(dá)的情感以及自己的對作品的理解展示給聽眾。音樂鑒賞也可以說是二度創(chuàng)作，優(yōu)秀欣賞者可以從音樂作品中體會到這部作品所流露出來的情感，體會到創(chuàng)作者的心境等。而音樂教育的目的就是通過優(yōu)秀的音樂作品來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，滿足學(xué)生的審美需求、情感需求，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、情感在音樂教育中的體現(xiàn)

（一）調(diào)整教學(xué)手段

音樂課堂的教學(xué)模式由老師范唱、學(xué)生模唱的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熣故菊n件、學(xué)生一直在欣賞。導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生與老師之間互動很少，學(xué)生對音樂課沒有興趣。其主要原因在于教師的教學(xué)手段單一、對學(xué)生沒有投入情感。要改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)手段，與學(xué)生有更多的互動。教師可以準(zhǔn)備一些容易使用的樂器、根據(jù)音樂創(chuàng)編一些情景劇，讓學(xué)生都能參與進(jìn)來，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。

（二）師生之間相互尊重

教學(xué)過程中充分地了解學(xué)生的感受，教師不要將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生。很多教師在于學(xué)生共同欣賞音樂作品時，總是把自己的感受提前告訴學(xué)生，學(xué)生也就形成一種固定的思維模式，即使有自己獨(dú)特的見解也不表達(dá)。在音樂課堂中，教師應(yīng)聽取每位學(xué)生對音樂的感受，并鼓勵學(xué)生說出不同的見解，提倡學(xué)生能自己編寫一些小樂曲，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。學(xué)生也應(yīng)該提高自身的音樂素養(yǎng)，主動配合教師的教學(xué)，積極參與教學(xué)活動中，與老師互動。

（三）因材施教

教師應(yīng)該對不同年齡的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法。面對小學(xué)生應(yīng)該多采取趣味教學(xué)的方法講述一些音樂基礎(chǔ)知識，面對中學(xué)生應(yīng)該更加注重音樂中所表達(dá)的情感，面對大學(xué)生可以融入音樂創(chuàng)作的手法以及創(chuàng)作風(fēng)格。教師也可以根據(jù)學(xué)生的喜好，自己創(chuàng)編一些適合學(xué)生的教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、結(jié)語

在音樂教學(xué)中融入情感，可以讓教師愉快的教，學(xué)生愉快的學(xué)，能使學(xué)生身心得到和諧全面地發(fā)展。教師通過調(diào)整教學(xué)手段、師生想互尊重、因材施教，達(dá)到音樂教育的最終目的，滿足學(xué)生的審美需求、情感需求，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

[1]楊嵐.中國情感教育現(xiàn)狀分析及對策[J].中國音樂教育,2009(02).

[2]卓頤.音樂教育中融入情感教學(xué)的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報,2008(08).

[3]賀志樸,姜敏.藝術(shù)教育學(xué)[M].北京：人民出版社,2000.

G642

A

胡園園（1993—），女，漢族，西北師范大學(xué)研究生，研究方向：音樂教育。