淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)

王 煒

（江蘇省昆山開發(fā)區(qū)兵希小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)

王 煒

（江蘇省昆山開發(fā)區(qū)兵希小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

小學(xué)的音樂教學(xué)正是根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和需要，通過對學(xué)生進(jìn)行有目的的、有組織、有計(jì)劃的音樂訓(xùn)練，幫助他們建立起以創(chuàng)造力為核心的審美結(jié)構(gòu)。音樂課堂應(yīng)該更多建立在感受和參與的基礎(chǔ)之上，避免過多的語言描述，讓學(xué)生在音樂課堂里唱起來、跳起來，并在課堂中去感受音樂所帶給他們的樂趣。

課堂；音樂；教學(xué)

在小學(xué)階段，我是一個(gè)熱愛音樂的孩子。當(dāng)我排著隊(duì)伍走進(jìn)音樂教室的時(shí)候，我的心情是非常興奮和緊張的，以至于老師開始講課時(shí)，我還沉浸在興奮與快樂中。如今我很幸運(yùn)自己也成為了一名音樂老師。當(dāng)我領(lǐng)著學(xué)生走到音樂教室的時(shí)候，很多學(xué)生一邊上樓梯一邊不時(shí)地給你一個(gè)微笑，眼睛流露出純真的光芒。望著這群可愛的孩子我在想，怎么讓音樂成為他們的朋友？怎么能讓他們在音樂課堂里學(xué)有所得呢？于是，我把每次上課的情況和體會都記下來，開始進(jìn)行自我檢討，然后漸漸尋找孩子們喜歡的教學(xué)方式。

一、關(guān)注學(xué)生的心理

由于每個(gè)階段學(xué)生的心理、接受能力都是不一樣的，因此針對學(xué)生的心理特點(diǎn)開展教學(xué)是有必要的。在《小學(xué)武術(shù)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生理和心理特點(diǎn)》一文中作者高飛指出“教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，在教學(xué)中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予表揚(yáng)?！痹凇秾σ荒昙墝W(xué)生音樂學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的培養(yǎng)》一文中作者陳震琴認(rèn)為：“剛?cè)雽W(xué)的兒童在知識視野、認(rèn)知能力等方面都比較匱乏，但學(xué)習(xí)的特點(diǎn)卻相當(dāng)分明，對外部新鮮的事情和陌生的事物會表現(xiàn)出濃厚的興趣，有時(shí)會興奮參與其中，有時(shí)會莫名的隱藏自己，有時(shí)會漫不經(jīng)心地對待老師的要求，有時(shí)又積極效仿和模仿教師言行舉止。”

由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，他們的注意力也只能保持在15分鐘左右，因此老師在教學(xué)的時(shí)候如何把學(xué)生的注意力延長，這對我們教師是一個(gè)很大的考驗(yàn)。我記得在上一年級下冊第八單元《閃爍的小星》這首歌曲的時(shí)候，由于這首歌曲學(xué)生比較熟悉，所以教了一遍，學(xué)生就全部學(xué)會了，當(dāng)我再讓他們唱第二遍的時(shí)候，部分學(xué)生開始覺得有些枯燥、有些厭煩，干脆就開口不唱了，面對這種情況。我給他們看一些有關(guān)星空的視頻和圖片，讓他們在聆聽歌曲的同時(shí)說出自己的感受和想象到的情景，然后請學(xué)生選擇合適的打擊樂器為歌曲伴奏，最后我讓學(xué)生結(jié)合身邊的材料，創(chuàng)編《閃爍的小星》這首歌曲的舞蹈，我將歌曲編成一個(gè)集體舞蹈，全班學(xué)生一起表演，學(xué)生們樂在其中、邊唱邊跳。通過這種教學(xué)方式，把一首原本簡單的歌曲變得形式多樣，學(xué)生不會由于不斷的重復(fù)而覺得無趣，注意力也由開始的分散變得集中。因此，我在教授歌曲的時(shí)候，利用圖片、貼紙、視頻、舞蹈律動等形式來調(diào)動學(xué)生的興趣，這樣在重復(fù)演唱歌曲的時(shí)候，給學(xué)生耳目一新的感覺，即使他們在下課鈴響的時(shí)候也渾然不覺。音樂課堂既是學(xué)習(xí)的天地，也是學(xué)生釋放自我的天堂。

二、注重合作學(xué)習(xí)

教學(xué)活動也是一種交往活動。教學(xué)過程是師生間、學(xué)生間信息傳遞的過程，也是一種人際交往的過程。首先，我將座位排列成一個(gè)“圓形”，這樣不僅大大縮短了師生間的距離，還擴(kuò)大了學(xué)生交往的空間，給學(xué)生提供了良好的合作環(huán)境。在教學(xué)中，開展小組“開火車”的游戲（每人演唱一個(gè)樂句）比一比哪個(gè)小組演唱的連貫、完整。這樣好學(xué)生會覺得為了這個(gè)小組的榮譽(yù)不能只顧自己，應(yīng)該幫助一些后進(jìn)生，后進(jìn)生會覺得唱歌比賽是集體榮譽(yù)，他們不能拖小組的后腿，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在愉快的合作的下完成歌曲的學(xué)習(xí)。最后就是教師角色的轉(zhuǎn)變，我改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為主的師生關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主。如在唱歌教學(xué)中采用師生接口唱；在歌曲表演中與學(xué)生一起載歌載舞；在樂器教學(xué)中與學(xué)生一起齊奏、合奏等等，與學(xué)生進(jìn)行溝通與合作，縮短了師生心理距離，營造良好的合作氛圍。

小組內(nèi)由于每個(gè)人音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、對音樂的理解和表達(dá)方式有所不同，我們要尊重學(xué)生的差異，正是因?yàn)榇嬖诟鞣N差異，他們的合作學(xué)習(xí)才會呈現(xiàn)出豐富多彩地結(jié)果。例如我在教完歌曲《大樹媽媽》后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情節(jié)，并表演歌曲，要求情節(jié)有創(chuàng)意，臺詞要唱出來，而不是說出來。我為學(xué)生準(zhǔn)備了一些道具，讓學(xué)生分組活動。學(xué)生自由選擇角色，大家一起商量、探討。有的學(xué)生演唱能力較弱，他們就發(fā)揮他手中的口琴、豎笛或者別的伴奏樂器來為歌曲伴奏，有的學(xué)生美術(shù)功底很好，他們就為歌曲設(shè)計(jì)出各種各樣的圖片，有的學(xué)生語言表達(dá)能力強(qiáng)，他們用故事、朗誦的方法表現(xiàn)音樂的情景，舞蹈功底好的學(xué)生則為音樂編排了精美的舞蹈。當(dāng)然每個(gè)班的情況有時(shí)候不太一樣，因此老師要因材施教，因地制宜，讓學(xué)生用不同方法學(xué)習(xí)，各盡其能，在學(xué)習(xí)中享受到音樂的樂趣，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能和聰明才智，在集體中表現(xiàn)自己。

三、多媒體輔助教學(xué)

為了使學(xué)生更直觀形象地感受歌曲的情緒及風(fēng)格特點(diǎn)，教學(xué)中我采用多媒體的教學(xué)方式，讓學(xué)生觀看錄影，視聽結(jié)合，音樂與畫面結(jié)合。電腦作為一種新的媒體運(yùn)用在教學(xué)中，既增加了知識的趣味性，把抽象變?yōu)榫唧w，又充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，拓寬了學(xué)生參與音樂活動的空間。多媒體的運(yùn)用，降低了學(xué)習(xí)難度，讓抽象變得直觀。例如：在欣賞《天鵝》時(shí)，大提琴與鋼琴這兩種樂器在相同的速度下演奏的旋律和采用的節(jié)奏都不同。除了讓學(xué)生分別聆聽，我還在PPT中間插入了“流動的線條”，讓學(xué)生隨著音樂旋律走動，學(xué)生隨旋律走動的時(shí)候，PPT上出現(xiàn)了鋼琴的旋律線，上下浮動。這種展示，學(xué)生不但有新鮮感，而且一目了然，非常直觀地了解了樂器在歌曲中的運(yùn)用。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅直觀性強(qiáng)，而且加大了信息量，使教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)密度加大。

如在四年級的欣賞課《快樂的小熊貓》時(shí)，學(xué)生欣賞完樂曲后，讓學(xué)生直接感受樂器的音色，說說歌曲所描繪的形象。同學(xué)們經(jīng)過討論，有的說：“我們仿佛看到在茂密的大森林里太陽慢慢地從東方升起來了?！庇械恼f：“小鳥在枝頭歡鳴。”有的說：“小熊貓兄弟抬著水桶到河邊去打水。”還有的說：“水桶掉到河里去了?！边@種學(xué)生在實(shí)際感受音樂的同時(shí)而得出的美麗畫面在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。

四、鼓勵(lì)和贊美學(xué)生

教師的評價(jià)是一門藝術(shù)，它植根于深厚的教學(xué)技能。莎士比亞說：贊美是心中的太陽。在現(xiàn)實(shí)生活中,每一個(gè)人都希望得到別人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì),贊美是一種肯定，贊美可以使世界不和諧的聲音變成美妙的音樂，贊美可以激發(fā)人們的驕傲和野心。

在學(xué)習(xí)《快樂的小木匠》這首歌曲時(shí)，我問誰愿意帶領(lǐng)大家讀歌詞？只見孩子們爭先恐后地舉手，都大聲的說：“老師我來！老師選我！老師我可以……”但是當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)班里回答問題時(shí)聲音最小的凡必成居然也舉手了，我眼前一亮，鄭重其事地說：“請大家用熱烈的掌聲歡迎凡必成帶我們大家一起朗讀歌詞！”凡必成帶著極不自信的神情站了起來，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，給了他一個(gè)鼓勵(lì)性的微笑。結(jié)果讓我吃驚的是，他領(lǐng)讀歌詞的時(shí)候，不僅聲音洪亮，而且發(fā)音正確。孩子們都不由自主地鼓起掌來。我趁機(jī)表揚(yáng)：“凡必成朗讀的時(shí)候聲音洪亮、讀得真好！”凡必成聽了后，紅著臉，帶著滿臉微笑坐了下去。看到他快樂開心的樣子，我有種說不出的喜悅。原來簡單的贊美可以起到這么大的作用，看來贊美真的是一門藝術(shù)。

更令人驚奇的是，接下來的幾天，在音樂課堂上凡必成舉手回答問題比以前更積極了，聲音也比以前更響亮了，更重要的是不再像以前那么不自信了。我不禁想起了這句話——“好學(xué)生都是靠老師表揚(yáng)出來的！”是啊，學(xué)生不可能是完美的，但是也不會是一無是處的?！皵?shù)予十過，不如獎(jiǎng)予一長”，老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)對學(xué)生來說是非常重要的，一點(diǎn)點(diǎn)的成功，會使學(xué)生慢慢地興奮起來，感受到成功的喜悅自信心也便一點(diǎn)一點(diǎn)建立起來了。

總之，音樂教育是一種情感教育，其主要功能是通過音樂來豐富和提高人們的生活質(zhì)量。教學(xué)中教師的演唱和演奏，激昂的語言會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通常在小學(xué)音樂課堂中，用講故事的方式、兒童形式的語言進(jìn)行教學(xué)，娓娓道來，繪聲繪色，會使教學(xué)環(huán)節(jié)富有邏輯、環(huán)環(huán)相扣，引入入勝，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，使用適當(dāng)?shù)闹w動作，以及豐富的眼睛，嘴巴和面部表情，可以幫助學(xué)生了解音樂，讓學(xué)生欣賞到音樂的美，感受音樂的到美。

我覺得一個(gè)音樂老師上好一節(jié)課并不是太難，如何使自己所有的音樂課都達(dá)到一定的水平，才是一件不容易的事情。正如柯達(dá)伊所言，一個(gè)好的音樂老師比一個(gè)知名歌劇院的導(dǎo)演更為重要。導(dǎo)演失敗了，是他一個(gè)人的事情，而一個(gè)不合格的音樂老師將會扼殺一大批學(xué)生對音樂的愛好。一節(jié)成功的音樂課很大程度在于學(xué)生的音樂表現(xiàn)上。生活處處有音樂，音樂可以伴隨人的一生，而四十分鐘的音樂課所折射出的是一個(gè)音樂教師多年音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，作為教師更應(yīng)該在教學(xué)中不斷追求和創(chuàng)新，讓音樂課堂充滿快樂，讓音樂陪伴學(xué)生健康地成長。

G63.71

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