普通高校鋼琴演奏與鋼琴伴奏相結(jié)合的教學(xué)方法研究

邵 靜

（洛陽(yáng)師范學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471000）

普通高校鋼琴演奏與鋼琴伴奏相結(jié)合的教學(xué)方法研究

邵 靜

（洛陽(yáng)師范學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471000）

鋼琴作為一種西洋樂(lè)器傳入中國(guó)，得到很多國(guó)人的喜愛(ài)。但大多數(shù)人都是把鋼琴演奏想象成一種高雅的樂(lè)器和音樂(lè)活動(dòng)，感覺(jué)應(yīng)該在寬敞的音樂(lè)大廳中，鋼琴家在漂亮的鋼琴前，身著盛裝，演奏出動(dòng)聽(tīng)的鋼琴曲。然而鋼琴不僅可以獨(dú)奏，其實(shí)它還有伴奏的功能，伴奏的角色比獨(dú)奏的角色還要多。所以高校開(kāi)展鋼琴課程的時(shí)候，除了培養(yǎng)學(xué)生鋼琴獨(dú)奏技術(shù)外，也要積極提高學(xué)生的伴奏能力。這就需要高校在課程安排上，對(duì)于鋼琴伴奏加以重視，探索鋼琴獨(dú)奏和伴奏相結(jié)合的教學(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的整體鋼琴演奏能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)鋼琴人才的需求。

鋼琴；演奏；伴奏；教學(xué)

我國(guó)高校音樂(lè)課程不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，隨著社會(huì)對(duì)各方面人才的需求不斷加大，高校對(duì)專業(yè)和課程設(shè)置也在做著不斷調(diào)整。要想培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才，就要從社會(huì)實(shí)際情況出發(fā)，審時(shí)度勢(shì)，不斷調(diào)整。就鋼琴演奏發(fā)展情況而言，鋼琴獨(dú)奏的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，像貝多芬那樣獨(dú)奏的演唱會(huì)可以說(shuō)是微乎其微，像我國(guó)現(xiàn)在有名的鋼琴演奏家郎朗這樣的成功案例太少，大多數(shù)鋼琴演奏都是扮演著伴奏的角色。也正是由于此，很多高校以及對(duì)鋼琴教學(xué)課程進(jìn)行了修訂，加大了鋼琴伴奏技能和技巧方面的課時(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是社會(huì)發(fā)展的需求，是人才培養(yǎng)發(fā)展的方向，任何人都改變不了的事實(shí)。所以現(xiàn)今高校鋼琴教學(xué)上兼顧鋼琴獨(dú)奏和伴奏的教學(xué)內(nèi)容，尋找鋼琴演奏教學(xué)和鋼琴伴奏教學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生的獨(dú)奏和伴奏水平都得到提高。

一、高校鋼琴演奏與鋼琴伴奏相結(jié)合的重要性

高?，F(xiàn)在大多注意到鋼琴伴奏教學(xué)的重要性，將鋼琴伴奏教學(xué)也作為一項(xiàng)課程設(shè)置為大學(xué)必學(xué)科目。但這不是說(shuō)鋼琴伴奏就是獨(dú)立的科目，它其實(shí)還是和鋼琴演奏教學(xué)有很多相通甚至相同的地方。鋼琴演奏的技巧完全都可以做為鋼琴伴奏的基礎(chǔ)，鋼琴演奏和伴奏最大的區(qū)別就在于，演奏的是時(shí)間長(zhǎng)短和曲目的完整性。鋼琴演奏一般都是一部完整的音樂(lè)作品，在演唱會(huì)上甚至要演奏多部音樂(lè)作品，鋼琴演奏者作為主角，衣著華麗的坐在鋼琴前面，所有的觀眾目光和聚光燈都射在鋼琴師身上，這就是鋼琴師表現(xiàn)的時(shí)候。而鋼琴伴奏一般都是在歌曲的某個(gè)部分進(jìn)行演奏，它演奏的曲目是不完整的，有的甚至不到曲目的三分之一，也或者只在曲目的開(kāi)頭和結(jié)尾會(huì)伴奏一會(huì)，伴奏雖然時(shí)間短，但伴奏的曲目會(huì)很多，在晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)給很多歌手進(jìn)行伴奏，這就要求鋼琴伴奏師能很好的看懂樂(lè)譜，迅速融入到新的作品中去。這不僅僅是技術(shù)的高就可以的，還要求鋼琴伴奏者有很好的心態(tài)、熟練的鋼琴技法、熟練的歌唱性思維、快速識(shí)譜的技能。伴奏時(shí)候雖然不是鋼琴師的主要表現(xiàn)時(shí)間，但似乎它比鋼琴獨(dú)奏的難度和要求更高些。鋼琴伴奏不但需要鋼琴技藝達(dá)到一定水平還需要一些其他技能水平加以輔助。所以高校教師在開(kāi)展鋼琴伴奏教學(xué)中，多思考些鋼琴獨(dú)奏和伴奏之間的區(qū)別和聯(lián)系，不要孤立的將兩者分開(kāi)去教學(xué)。教師在進(jìn)行鋼琴演奏和伴奏教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生做以正確的引導(dǎo)，一定要學(xué)生建立起對(duì)獨(dú)奏和伴奏的正確認(rèn)識(shí)，不是鋼琴伴奏就地位低下了，糟踐鋼琴藝術(shù)了，這些都是錯(cuò)誤的想法。我們?cè)O(shè)置大學(xué)課程的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是課程一定要適應(yīng)社會(huì)的需求，國(guó)家需要什么樣的人才，我們就教授什么樣的課程，培養(yǎng)什么專業(yè)的人才。這是高校以及教師的職責(zé)所在。所以一定要打消學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的輕視，要樹(shù)立正確的鋼琴技能觀。作為音樂(lè)藝術(shù)的重要樂(lè)器之一，鋼琴的地位是不可替代的。鋼琴演奏的知識(shí)技能和基本原理和鋼琴伴奏是相通的，學(xué)校老師可以總結(jié)出二者之間的密切關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中將鋼琴演奏技能和伴奏技巧充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生融匯貫通，使學(xué)生的鋼琴演奏和伴奏水平都得以提高。

二、當(dāng)前高校鋼琴伴奏課教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)多所高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校中，不少學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏存著錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)鋼琴的最終目標(biāo)就是開(kāi)個(gè)人演奏會(huì)，在萬(wàn)眾矚目下，讓成百上千的觀眾來(lái)欣賞自己的鋼琴演奏作品，就像貝多芬、郎朗等鋼琴名家一樣。這就造成學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏不屑一顧，甚至感覺(jué)學(xué)習(xí)鋼琴演奏，去做鋼琴伴奏的活，就很沒(méi)有面子。很多學(xué)生錯(cuò)誤的以為，只要鋼琴演奏學(xué)習(xí)好了，鋼琴伴奏肯定不在話下，鋼琴伴奏屬于鋼琴演奏的一部分，只要會(huì)鋼琴獨(dú)奏，鋼琴伴奏就肯定錯(cuò)不了。然而學(xué)校中對(duì)于鋼琴伴奏的課程設(shè)置太少，甚至壓根就沒(méi)有鋼琴伴奏方面的課程。足以說(shuō)明，有些高校只把鋼琴演奏教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)科目，著重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技巧和演奏水平，而對(duì)于鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠重視。導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)于鋼琴伴奏是眼高手低，缺乏實(shí)際伴奏經(jīng)驗(yàn)，一上手，才會(huì)發(fā)現(xiàn)鋼琴伴奏不是想象中的那樣，鋼琴伴奏和鋼琴演奏還是存著很大的不同。現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)于鋼琴伴奏人才的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)鋼琴演奏的人才需求。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，由于沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴伴奏，導(dǎo)致不能勝任鋼琴伴奏，或者伴奏水平差，失去很多就業(yè)和發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。每個(gè)人的成功都不會(huì)一帆風(fēng)順的，只有抓住每次小的機(jī)會(huì)，才會(huì)有機(jī)會(huì)獲得大的機(jī)會(huì)得以成功。在學(xué)校老師一定要教育學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜每次演奏機(jī)會(huì)，不論是鋼琴獨(dú)奏還是伴奏，只要有機(jī)會(huì)就要去努力，只有在不斷努力中提高自己的實(shí)際鋼琴水平，個(gè)人的價(jià)值才會(huì)被社會(huì)認(rèn)可，個(gè)人的水平到了很高的程度，不需要自己出價(jià)，市場(chǎng)就會(huì)給出一個(gè)合理的價(jià)位，那個(gè)時(shí)候就可以說(shuō)是得到社會(huì)認(rèn)可了。因而學(xué)校要盡量把學(xué)生培養(yǎng)成全方面人才，不要認(rèn)為鋼琴伴奏是可有可無(wú)的課程。老師和學(xué)生都要改變這種錯(cuò)誤觀念，使鋼琴演奏教學(xué)和伴奏教學(xué)相互融合。

三、探索鋼琴演奏與伴奏相結(jié)合的教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)作品可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)讓學(xué)生在伴奏時(shí)可以短時(shí)間內(nèi)快速分析作品，理解作品，正確把握作曲家創(chuàng)作意圖，從而提高學(xué)生的伴奏水平。往往這種歌唱性思維不是短時(shí)間內(nèi)就可以建立起來(lái)的，不管哪種鋼琴?gòu)椬?，?duì)作品的理解能力都是必須的。在學(xué)校期間，教師也要正確訓(xùn)練學(xué)生的即興伴奏技能。鋼琴即興伴奏，大多都是伴奏者是沒(méi)有提前準(zhǔn)備的，不像鋼琴演奏會(huì)，很多曲目都是鋼琴?gòu)椬嗾咚煜さ那樱踔梁芏嗲慷冀?jīng)過(guò)了事先的排練。在這種情況下，鋼琴伴奏難度就大大加大了，而且這種情況對(duì)于鋼琴伴奏而言也很正常。這就需要教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能還要培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)大心理素質(zhì)，一定要淡定，心里面不能亂。這就需要學(xué)生平時(shí)多練習(xí)快速記憶、識(shí)譜、分析理解作品的能力。高校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)候可以結(jié)合鋼琴伴奏教學(xué)，首先要讓學(xué)生對(duì)鍵盤和鍵音做到非常熟悉，這是基本的首要條件；還要對(duì)鋼琴和聲、和弦、調(diào)音等鋼琴音樂(lè)基本知識(shí)熟悉掌握；再者就是訓(xùn)練學(xué)生看到一定的曲譜就能快速做出反應(yīng)，不能看了半天曲譜還不能上手彈奏，這樣肯定是不可以的；再者就是教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼琴伴奏的重要性，鋼琴伴奏是鋼琴?gòu)椬喙ぷ髦蟹浅Ｖ匾囊粋€(gè)工作內(nèi)容，必須加以練習(xí)和熟練掌握。拿一部音樂(lè)作品來(lái)說(shuō)，學(xué)生的即興伴奏，就像是對(duì)作品的二度創(chuàng)作，不同的學(xué)生對(duì)作品的理解程度不同，彈出來(lái)的音樂(lè)肯定也不一樣。這種練習(xí)可以大大訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和快速反應(yīng)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高校里面，想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴?gòu)椬嗳瞬?，必須教授給學(xué)生鋼琴綜合知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力水平。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有改變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識(shí)到伴奏能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生步入工作崗位之后的重大意義，結(jié)合鋼琴課程教學(xué)及伴奏教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，精選教學(xué)課程，全面分析鋼琴課程教學(xué)與伴奏課程教學(xué)之間的關(guān)系，制定出有效的將鋼琴演奏與鋼琴伴奏能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式，才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，為將來(lái)的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]趙娟.中國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育鋼琴課程之文化闡釋與建構(gòu)[J].湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2013(09).

[2]聶卓.音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴課程“訂制式教學(xué)模式”的運(yùn)用[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015(01).

[3]陳靜.探索鋼琴演奏技藝與伴奏能力相結(jié)合的教學(xué)方式[J].黃河之聲,2015(11).

J624

A

邵靜（1975—），女，漢族，河南開(kāi)封人，本科，講師，工作于洛陽(yáng)師范學(xué)院、致力于鋼琴演奏與教學(xué)研究。