針灸教學(xué)的革新方式及現(xiàn)實(shí)意義分析

張麗

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721013）

針灸教學(xué)的革新方式及現(xiàn)實(shí)意義分析

張麗

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721013）

本文分析并闡述了針灸教學(xué)革新的實(shí)現(xiàn)意義，提出了實(shí)現(xiàn)針灸教學(xué)革新的方式與方法，旨在通過(guò)多樣化﹑系統(tǒng)化的教學(xué)手段及方法，實(shí)現(xiàn)針灸理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的革新，促進(jìn)針灸專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

針灸教學(xué)；革新方法；現(xiàn)實(shí)意義

1 針灸教學(xué)革新的現(xiàn)實(shí)意義

創(chuàng)新教育理念下，針灸教學(xué)的革新，在促進(jìn)針灸教學(xué)實(shí)踐中具有重要的意義，是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有效保障。針灸教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其與中醫(yī)學(xué)﹑臨床醫(yī)學(xué)﹑婦科﹑兒科等學(xué)科間的聯(lián)系緊密，科學(xué)化的教學(xué)改革措施是優(yōu)化針灸教學(xué)的重要手段[1]。

1.1 有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

隨著教學(xué)改革實(shí)踐的不斷推進(jìn)，針灸教學(xué)在教材完善及設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了創(chuàng)新。國(guó)內(nèi)針灸學(xué)的專家編寫(xiě)出版了《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》﹑《刺法針灸學(xué)》及《針灸治療學(xué)》等新的教材，實(shí)踐指導(dǎo)[2]。教材的更新及完善便于學(xué)生系統(tǒng)的掌握針灸學(xué)的相關(guān)技術(shù)理論知識(shí)，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)平臺(tái)建設(shè)了精品課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供電子教學(xué)課件﹑教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及課內(nèi)外練習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生可依據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，電子教學(xué)具有簡(jiǎn)易﹑生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自學(xué)的能力。

1.2 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

隨著針灸教學(xué)要求的不斷提高，傳統(tǒng)單一教學(xué)模式已無(wú)法滿足教學(xué)實(shí)踐的要求，教師采取多樣化的教學(xué)手段及方法開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力[3]。討論式的教學(xué)方法為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。啟發(fā)式的教學(xué)方法通過(guò)在課堂教學(xué)中設(shè)定問(wèn)答的方式，提高了學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。例如，教學(xué)實(shí)踐中講解足少陰腎經(jīng)這一章時(shí)，教師應(yīng)將肝﹑心﹑肺﹑及腎等器官間的聯(lián)系進(jìn)行詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生從中醫(yī)基礎(chǔ)理論中臟腑間的關(guān)系入手，理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)改革實(shí)踐中，教師可通過(guò)學(xué)生講課的方式培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。教師依據(jù)針灸教學(xué)設(shè)計(jì)，選取其中的部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，準(zhǔn)備教學(xué)案例，在課堂中進(jìn)行講解并分享自己的理解及認(rèn)識(shí)。隨后，教師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行完善總結(jié)，這種教學(xué)模式，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還通過(guò)資料查閱，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

1.3 有利于高效教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

隨著教學(xué)水平要求的不斷推進(jìn)，針灸教學(xué)在課程建設(shè)過(guò)程中開(kāi)始注重教師專業(yè)素養(yǎng)及能力的提升。教師在備課過(guò)程中利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅優(yōu)化了教學(xué)方案，更實(shí)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)及體系的更新。學(xué)校普遍重視引進(jìn)并培養(yǎng)年輕教師，促進(jìn)師資隊(duì)伍的優(yōu)化。部分學(xué)校采取一帶一的帶教活動(dòng)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的培養(yǎng)。年輕教師的能力不斷提高。學(xué)期結(jié)束后，年輕及時(shí)以進(jìn)行工作總結(jié)的方式完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。部分學(xué)校組織青年教師聽(tīng)課，向資深教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效的提高了學(xué)校教師隊(duì)伍的整體水平[4-5]。

1.4 保障學(xué)生的技能操作，提高其實(shí)踐能力

針灸實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，隨著傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，針灸教學(xué)在課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，動(dòng)態(tài)展示的方式為學(xué)生提供腧穴定位圖及經(jīng)絡(luò)循行走向[6]。將教學(xué)錄像引入理論教學(xué)，鞏固并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。教師可采取測(cè)試的考察方式培養(yǎng)學(xué)生定位取穴的能力。為加深學(xué)生對(duì)腧穴定位及主治的認(rèn)識(shí)，教師可將病例引入試驗(yàn)課堂。教學(xué)改革背景下教師的教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化的特征，可提高學(xué)生的操作能力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位腧穴﹑掌握配穴方法﹑針灸操作。因此，通過(guò)針灸教學(xué)改革，學(xué)生的實(shí)踐能力不斷的提高。

2 實(shí)現(xiàn)針灸教學(xué)方法革新的措施分析

2.1 發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的主體地位

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教師在講授《四總穴歌》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析腧穴的主治作用，幫助學(xué)生理解經(jīng)穴主治作用理論的依據(jù)“經(jīng)絡(luò)所過(guò)﹑主治所及”。教學(xué)環(huán)節(jié)注重針灸臨床各種病癥的講解，高年級(jí)學(xué)生具備中醫(yī)內(nèi)外科﹑婦科及兒科各種病癥的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可采用問(wèn)題討論的教學(xué)方法，通過(guò)臨床病例﹑臨床問(wèn)題等展開(kāi)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)﹑歸納及分析，學(xué)習(xí)針灸治療的原則及腧穴配伍方案設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力[7]。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性及獨(dú)立性通過(guò)其能動(dòng)的參與教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)出來(lái)。因此，教師不僅要注重知識(shí)的傳播，更要關(guān)注如何教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及自學(xué)的能力，例如，針灸教學(xué)中腧穴相關(guān)知識(shí)是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法簡(jiǎn)化腧穴知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，通過(guò)歌訣吟誦法﹑穴義分析法﹑綜合歸納法﹑故事引入法﹑部位聯(lián)想法及代表點(diǎn)劃法等指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶，保證課堂教學(xué)的效果。教師可采取分享針灸最新研究成果的方式拓寬學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查閱針灸相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)[8-10]。

2.3 注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

（1）教學(xué)形式的多樣化。在針灸教學(xué)中，人體劃經(jīng)點(diǎn)穴是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下采取教師示范﹑學(xué)生模仿的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)手段單一。應(yīng)采用多種方式結(jié)合的策略，優(yōu)化劃經(jīng)點(diǎn)穴教學(xué)。例如，教師采取示范式教學(xué)方式，讓學(xué)生回答經(jīng)穴的具體位置，教師在實(shí)體上點(diǎn)劃示范，隨后學(xué)生模擬自行領(lǐng)會(huì)。教師亦可采取督導(dǎo)式教學(xué)的方式，監(jiān)督學(xué)生點(diǎn)劃。提問(wèn)式的方式下，學(xué)生針對(duì)自己不太確定的穴位提出疑問(wèn)，教師給予解答。上述方法可結(jié)合使用，學(xué)校將人體劃經(jīng)點(diǎn)穴列入考試內(nèi)容，督促學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確取穴。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，重視技能訓(xùn)練。針灸教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，各種針刺﹑灸法﹑拔罐療法及其他針?lè)ǖ牟僮饕ㄟ^(guò)不斷的練習(xí)加以強(qiáng)化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，利用多媒體為學(xué)生提供示范學(xué)習(xí)的條件，采取分組教學(xué)的方式保障每個(gè)學(xué)生參與實(shí)踐，進(jìn)行技術(shù)操作。教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要以現(xiàn)場(chǎng)演示的方式教會(huì)學(xué)生基本的操作手法，組織學(xué)生相互練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，在實(shí)踐操作中鍛煉學(xué)生基本操作的能力。

（3）結(jié)合臨床實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。在理論教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合其臨床經(jīng)驗(yàn)，將典型的臨床案例引入課堂中進(jìn)行分析﹑講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例的綜合使用。幫助學(xué)生了解疾病的病因病機(jī)，學(xué)會(huì)基本的辨證施治方法。案例法教學(xué)可幫助學(xué)生依據(jù)針灸治療原則及處方配穴規(guī)律對(duì)具體的病癥進(jìn)行正確的選穴﹑組方。例如，在“胃脘病”講解中，教師將臨床中可能出現(xiàn)的各種癥狀列出來(lái)，提供給學(xué)生，通過(guò)分析，再提出詳細(xì)的診療處理方案。幫助學(xué)生更好的把握知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生智能培養(yǎng)。

（4）遵循因材施教的原則，支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。針灸教學(xué)應(yīng)遵循素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)行因材施教，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行，教師應(yīng)樹(shù)立中醫(yī)教學(xué)理念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥物治療與針灸治療間的差異，懂得在行醫(yī)中發(fā)揮針灸的特長(zhǎng)。教師教學(xué)設(shè)計(jì)還要從學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平﹑學(xué)習(xí)態(tài)度及智力水平等多方面出發(fā)，教學(xué)策略因人而異。實(shí)踐教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐操作能力作為重點(diǎn)[11-12]。

3 結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，針灸教學(xué)改革實(shí)踐取得了良好的成效。有效的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為針灸教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展提供了優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合?，F(xiàn)代針灸教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)方法的革新，實(shí)現(xiàn)啟智式的教育，教學(xué)手段由單一化逐漸實(shí)現(xiàn)了多樣化﹑綜合化。針灸教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[13]。

[1] 潘娟.中國(guó)針灸多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)[D].成都中醫(yī)藥大學(xué),2001.

[2] 劉飛.針灸推拿專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究[D].北京中醫(yī)藥大學(xué),2011.

[3] 李仲平,張維西,王成梁.針灸教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力方法探索[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版),2010,(02):63-64.

[4] 王琦,翟偉.針灸學(xué)教學(xué)方法改革及體會(huì)[J].內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,S3:648-649.

[5] 程立紅,張安莉.試談針灸教學(xué)改革的體會(huì)[J].江西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),1997,(01):21.

[6] 唐雅妮,杜琳,陳美琳,等.從發(fā)展現(xiàn)狀探析針灸教學(xué)改革創(chuàng)新[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2017,(11):22-24.

[7] 張敏.試論針灸教學(xué)改革創(chuàng)新的意義[J].中國(guó)醫(yī)藥指南,2013,(28):280-281.

[8] 張毅敏.外招生針灸教學(xué)改革初探[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2010,(06):143-144.

[9] 吳衛(wèi)紅.針灸教學(xué)改革[J].醫(yī)學(xué)研究與教育,2009,(03):110-111.

[10] 楊龍.淺談針灸教學(xué)改革[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),1999,(02):24-17.

[11] 胡微芳,景寬,逄紫千,等.針灸教學(xué)改革的探討[J]. 長(zhǎng)春中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(03):104.

[12] 陳英,湯海榮,曹晶晶.針灸教學(xué)改革探討[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥,2008,(11):2792.

[13] 周杰,趙文景,段延萍,等.實(shí)踐在針灸教學(xué)中的重要作用[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2015,(09):54-55.

Analysis of Innovative Mode and Practical Significance of Acupuncture Teaching

ZHANG Li
(Baoji Vocational Technology College, Baoji, Shanxi, 721013)

The article analyzes and relates practical significance of acupuncture teaching reform, puts forward mode and method of acupuncture innovative teaching, to realize combination of acupuncture theory and practice teaching through diversified, systematic teaching means and methods, and improve students' practical ability. Inovation of teaching practice can promote sustainable development of acupuncture specialty.

Acupuncture teaching; Innovative methods; Practical significance

10.19335/j.cnki.2096-1219.2017.12.042