如何構(gòu)建物理教學(xué)中的有效提問

董振江 白城師范學(xué)院物理與電子信息學(xué)院

如何構(gòu)建物理教學(xué)中的有效提問

董振江 白城師范學(xué)院物理與電子信息學(xué)院

一、物理教學(xué)中的有效提問及其意義

物理教學(xué)中的有效提問主要是指能積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)的提問，物理教學(xué)的有效提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)，耐心引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地回答問題。

構(gòu)建課堂提問是優(yōu)化中學(xué)物理課堂的必要手段之一，所以有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)物理教師在教授每節(jié)課時(shí),需要精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式也需要不同程度的問題,選擇合適的時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生記憶、理解和應(yīng)用分析、綜合和評(píng)價(jià)等。正確的問問題不僅可以讓課堂充滿活躍的氣氛，可以鼓勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)的興趣,可以激發(fā)開啟學(xué)生知識(shí)的大門，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)充滿樂趣，啟發(fā)學(xué)生思維和發(fā)展智力，調(diào)節(jié)思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向溝通，來培養(yǎng)學(xué)生綜合的素質(zhì)。恰當(dāng)?shù)恼n堂提問不僅是教學(xué)必不可少的手段,也是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且能夠獨(dú)立分析和解答問題，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者。但在實(shí)際教學(xué)中，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立分析問題能力的態(tài)度不夠重視,很多學(xué)生都是去被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有自己的規(guī)劃，缺乏自主和獨(dú)立，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,更不用說問問題了，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力，所以構(gòu)建有效提問優(yōu)化中學(xué)物理課堂教學(xué)就十分重要了。在中學(xué)物理教學(xué)中，課堂提問在課堂教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，有效的提升教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用課堂提問，結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)合理高效的教學(xué)問題，讓學(xué)生的思維過程得到更好的指導(dǎo)，并且培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和精神，在教學(xué)的過程中，也要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整問題,制定提問目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)來充分發(fā)揮課堂提問的優(yōu)勢和價(jià)值。

科學(xué)探究是從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題開始的，如果找不到問題,也沒有問題，科學(xué)探究是不可能的。從日常生活和常見的事件中發(fā)現(xiàn)已經(jīng)形成的問題和發(fā)現(xiàn)的問題，是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，需要有創(chuàng)新的想象。教師的教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且能夠獨(dú)立分析和解答問題，但在實(shí)際教學(xué)中，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立獨(dú)立分析問題能力的態(tài)度不夠重視，很多學(xué)生都是去被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有自己的規(guī)劃，不能自主學(xué)習(xí)，只能依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者，所以學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也有待提高。在新課程的背景下，教師應(yīng)從新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，積極回答問題，提出困惑的知識(shí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要有相應(yīng)的啟發(fā)及引導(dǎo)，提出了一些提問的方法和途徑教給學(xué)生，使其掌握基本的問題和方法。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生以問題作為起點(diǎn)，帶著問題學(xué)習(xí)、提問、深化,進(jìn)一步研究問題。

提問是提高學(xué)生聽課注意力的關(guān)鍵。提問可以激發(fā)思維。如果注意力集中，只有學(xué)習(xí)中心在大腦中興奮，學(xué)生吸收知識(shí)的效果會(huì)更好。但在教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生集中注意力聽講時(shí)，偶爾也會(huì)注意力分散，這時(shí)教師仍然單獨(dú)發(fā)言，保持紀(jì)律在她的課堂，以確保學(xué)生的注意力，這是不正確的做法。這時(shí)教師應(yīng)該講一些學(xué)生感興趣的事例，以吸引他們的注意力為主，通過一個(gè)個(gè)從簡單到復(fù)雜的問題吸引學(xué)生的注意力，緊密聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，找到學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，這樣課堂教學(xué)效果也會(huì)顯著提高。在物理課堂的教學(xué)中，對于相同的物理問題，我們應(yīng)該從不同的方向出發(fā)，并提出意見，這樣反饋的效果也會(huì)大不相同。在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)不同的情境提出不同形式和不同觀點(diǎn)的問題，讓學(xué)生注意迅速，這樣就可以起到了優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理課堂教學(xué)的優(yōu)化。

二、如何構(gòu)建物理教學(xué)中的有效提問

在知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容處提問。教學(xué)的主要內(nèi)容是一個(gè)重要的角色在整個(gè)內(nèi)容的理解上，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有的是不容易理解的，捕捉這些問題的存在，往往是很重要的，對于學(xué)生的吸收效果可以得到事半功倍的效果。如歐姆定律的應(yīng)用，根據(jù)歐姆定律公式，電路中電阻越大，通過電路中的電流就會(huì)越大嗎?通過提問，要求學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握。因此，根據(jù)教學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵問題，教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對于學(xué)生以后知識(shí)的運(yùn)用效果也會(huì)更好。

在教學(xué)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)“矛盾”處提問。物理教學(xué)中,有些知識(shí)往往是與現(xiàn)實(shí)生活表面上相"矛盾"，或是學(xué)生日常生活已有的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容有沖突，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生探索這方面知識(shí)的思維和使用這些知識(shí)來討論，使學(xué)生懂得這方面的知識(shí)，來澄清學(xué)生的誤解。

在解題的關(guān)鍵處提問，在解答物理試題中，保持良好試題的關(guān)鍵詞，也是解決這道題的“關(guān)鍵”，這對于解決試題也很重要。為了培養(yǎng)學(xué)生能力的提高，教師需要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)來問，例如電路中的電流強(qiáng)度大小和電壓大小是如何改變的等問題。

物理教學(xué)的有效提問在設(shè)計(jì)時(shí)要注意做到以下幾點(diǎn)：有效提問要有一定的難度，做到因材施教，分清主次、輕重，注意問題的內(nèi)在聯(lián)系以及知識(shí)的前后銜接；有效提問要做到緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，把教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容變成具體的有效提問，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；有效提問要做到有價(jià)值，要適應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展、利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；有效提問要做到有挑戰(zhàn)，提問要得當(dāng)，教師提出的問題要讓學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考，學(xué)生之間的相互交流尋求最佳答案，使學(xué)生對知識(shí)的理解更加深刻，并從中獲得探求知識(shí)的樂趣；有效提問要做到生活化，物理知識(shí)跟自然界和我們的日常生活聯(lián)系非常緊密，在物理教學(xué)中，要多利用與物理知識(shí)有關(guān)的實(shí)例進(jìn)行有效提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富、活躍課堂氣氛。