高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)特色探究

龐杏麗 （重慶第二師范學(xué)院美術(shù)系副教授 404100）

高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)特色探究

龐杏麗 （重慶第二師范學(xué)院美術(shù)系副教授 404100）

隨著城市建設(shè)如火如荼地開展，與城市構(gòu)造和文化緊密相關(guān)的，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用型人才需求量日益增加，環(huán)境設(shè)計是一項結(jié)合了理性建設(shè)和人文關(guān)懷的綜合性專業(yè)，然而反觀我們?nèi)缃竦母咝I(yè)建設(shè)方案，卻充斥著大量重復(fù)的課程設(shè)計、籠統(tǒng)的專業(yè)介紹、理論設(shè)計和現(xiàn)實(shí)需求嚴(yán)重脫節(jié)等問題。針對這些急需解決的問題，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)用型建設(shè)，補(bǔ)充重要的軟硬件設(shè)施，將現(xiàn)實(shí)需求引入課堂，加強(qiáng)學(xué)科的文化建設(shè)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性。本文旨在提供高校一個可具體實(shí)踐的教學(xué)新方案，望能夠幫助各大高校完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)計。

城建需求；人文素養(yǎng)；社會適應(yīng)性；“雙師制”方案

作為一門實(shí)踐性廣、應(yīng)用型強(qiáng)的綜合性學(xué)科，環(huán)境設(shè)計專業(yè)在我國的城市建設(shè)領(lǐng)域，發(fā)揮著極其重要的作用。環(huán)境設(shè)計專業(yè)最重要的兩大塊內(nèi)容是室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計。室內(nèi)設(shè)計包含了私人和公共空間的具體結(jié)構(gòu)和裝修設(shè)計，而景觀設(shè)計偏重于對室外環(huán)境的規(guī)劃建設(shè)，將藝術(shù)和工程相結(jié)合。從上世紀(jì)80年代，各大高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)相繼開展，為城市化建設(shè)中新生成的建筑空間設(shè)計，輸送了大量全方位多層次的人才，經(jīng)歷過二十多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各大高校也形成了基本相同，但是各有特色的辦學(xué)方法。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)科概念

環(huán)境設(shè)計專業(yè)主要涉及風(fēng)景園林、公共設(shè)施、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計以及陳設(shè)設(shè)計等多個領(lǐng)域，設(shè)計出項目范圍以及步行所及范圍內(nèi)的實(shí)體空間對象；注重人的感官體驗(yàn)，設(shè)計規(guī)劃出人在環(huán)境設(shè)計場景中的感官享受以及審美體驗(yàn)。環(huán)境設(shè)計本質(zhì)上是為了提高人的美好生活環(huán)境以及工作環(huán)境來提供服務(wù)的、它不僅容納人在環(huán)境中的各項活動，同時也承載著人的感官情緒在內(nèi)。因此，環(huán)境設(shè)計主要是為人的各種活動創(chuàng)造以及優(yōu)化的活動空間。

環(huán)境設(shè)計要在理性設(shè)計思維的基礎(chǔ)上，加之感性化與藝術(shù)化特征，以及純熟的設(shè)計形式與視覺沖擊力的應(yīng)用，設(shè)計出符合人們的行為習(xí)慣以及心理需求的美好空間環(huán)境。環(huán)境設(shè)計不僅要關(guān)注其設(shè)計的對象，更應(yīng)關(guān)注相關(guān)的背景因素和場地環(huán)境。這就要求設(shè)計者不僅要具備一定的知識基礎(chǔ)，同時也要有一定的整體環(huán)境意識和人文關(guān)懷思想，能夠建立完整的思維構(gòu)架，突出美化環(huán)境、場所以及功能設(shè)計的一體化，創(chuàng)造出和諧、可持續(xù)的美好活動環(huán)境。

二、高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置

現(xiàn)階段我國很多高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，依托本?；A(chǔ)教學(xué)相類似的其他學(xué)科共同創(chuàng)辦，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，天津大學(xué)則創(chuàng)建建筑學(xué)專業(yè)，南京林業(yè)大學(xué)開設(shè)了風(fēng)景園林專業(yè)??????等等不一而足的其他相關(guān)專業(yè)，具體的教學(xué)內(nèi)容都按照環(huán)境設(shè)計專業(yè)的設(shè)計方案開展，依然以室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計為主要分類方向，前者的課程圍繞室內(nèi)陳設(shè)、家具構(gòu)造等展開，而后者以室外美學(xué)的基本構(gòu)成要素，如雕塑、園藝共同展開。

（二）高校教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新性

由于各個學(xué)校具體辦學(xué)師資力量的差異，因此專業(yè)課程設(shè)置缺乏一定科學(xué)性，在課程教學(xué)中出現(xiàn)很多籠統(tǒng)寬泛的問題；其次，很多高校老師本身剛從校園畢業(yè)，自身未參與到具體的實(shí)踐工作中去，因此對于環(huán)境設(shè)計的理解不夠深入，也很難寓教于學(xué)，學(xué)生也因此難以在學(xué)校獲得真正的實(shí)踐和鍛煉機(jī)會。

（三）城市環(huán)境建設(shè)時常需求日益增多

城市的具體景觀可以依照范圍大小分為兩類：宏觀和微觀。宏觀是指整個城市的規(guī)劃和設(shè)計，與整個城市的經(jīng)濟(jì)文化、政治社會都有關(guān)，控制了整個城市的文化形態(tài)。微觀就是指小范圍的城市建設(shè)，從居民點(diǎn)、學(xué)校、商場，到戶外的公園規(guī)劃、景觀設(shè)計，都需要由基礎(chǔ)的環(huán)境設(shè)計進(jìn)行統(tǒng)籌。1隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們對于自身生活的環(huán)境要求不斷提升，又出現(xiàn)了大量具有人文關(guān)懷的新型城市區(qū)域，如小型休息區(qū)、兒童樂園、社區(qū)特色綠地等等。不斷擴(kuò)增的城市建設(shè)，對于環(huán)境設(shè)計人才的需求日益增多，環(huán)境設(shè)計得好，可以創(chuàng)造溫馨宜人的住學(xué)環(huán)境，同時可以有效利用城市內(nèi)有限的土地，緩解城市發(fā)展過程中涌入的大量人口壓力。環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)了一個城市的品格，國外很多歷史文化名城保留了很多歷史人文古跡，創(chuàng)造了獨(dú)一無二的城市魅力，中國的城市建設(shè)中，如何融入中國傳統(tǒng)文化，與山水共生，形成生態(tài)、人文、歷史相互印證，共同發(fā)展的城市文化，成為新一代城市建設(shè)人員新的要求和挑戰(zhàn)。

三、高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新方案

（一）把握小尺度的空間設(shè)計能力

近年來，環(huán)境設(shè)計的新型領(lǐng)域，由原先的大范圍的宏觀規(guī)劃，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒂^的室內(nèi)或者室外的景觀設(shè)計。微景觀設(shè)計通常在更小的范圍內(nèi)，集中表達(dá)設(shè)計者的個人才思所學(xué)，學(xué)生需要學(xué)會環(huán)境設(shè)計中的平衡、協(xié)調(diào)、光影關(guān)系，從而塑造一個人和自然和諧共處的小型生態(tài)系統(tǒng)。2良好的設(shè)計能夠給人們帶來舒適的生活體驗(yàn)，構(gòu)建良性的生態(tài)系統(tǒng)。因此在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)關(guān)注自己的環(huán)保意識、構(gòu)建環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域的綠色生態(tài)。這是由于在社會經(jīng)濟(jì)文化轉(zhuǎn)型過程中，人們更加偏重對于細(xì)節(jié)、資源環(huán)境的把握。微觀景點(diǎn)和室內(nèi)設(shè)計屬于小范圍的環(huán)境規(guī)劃，無論是商場、學(xué)校，還是辦公、家居環(huán)境，相較于大型的設(shè)計如城鄉(xiāng)規(guī)劃，微觀設(shè)計在歷年的發(fā)展過程中已經(jīng)更加成熟，學(xué)生在學(xué)校也有更多的學(xué)習(xí)空間，可進(jìn)行具體案例分析，投身市場會有更多實(shí)踐的機(jī)會。

（二）加強(qiáng)環(huán)境心理學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)

人類文明的發(fā)展和自身的生活環(huán)境關(guān)系緊密，衡量城市微觀環(huán)境質(zhì)量的高低，取決于人們對于微觀環(huán)境的感知，因此，了解人類的心理需求，研究人類的行為習(xí)慣，是每一個學(xué)員必須學(xué)習(xí)的知識。環(huán)境對于人生活的影響，包括各種色彩對于人心理的調(diào)節(jié)，不同類型盆景植物選用的類型作用，每一個具體家具的使用體驗(yàn)，如何從消費(fèi)者心理出發(fā)，滿足住戶居民最低級的生活需求，甚至創(chuàng)造更高等級的享受需求。3僅以商場的室內(nèi)空間設(shè)計舉例，在過去的幾年間，商場的設(shè)計已經(jīng)產(chǎn)生了翻天覆地的變化，從剛開始的貨架飽滿、空間狹小擁擠、輕視人文關(guān)懷，到現(xiàn)在的空間敞亮、關(guān)注用戶體驗(yàn)，不斷擴(kuò)大用戶活動的社交區(qū)域，利用盡量溫和明亮的燈光，塑造自己消費(fèi)、餐飲、娛樂、休閑的閉環(huán)生態(tài)。從而滿足新時代下，人們的體驗(yàn)消費(fèi)需求，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商場環(huán)境、辦公、家居空間環(huán)境的設(shè)計中，著重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有所偏移，更加關(guān)注人們心理需要從而適應(yīng)新形勢下的不同市場空間文化需求。

（三）完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)軟硬件設(shè)備配備

回歸到高校課堂教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的設(shè)備需應(yīng)時應(yīng)物相匹配。應(yīng)時，即在當(dāng)時當(dāng)下出現(xiàn)的大量全新的環(huán)境設(shè)計新方案，應(yīng)當(dāng)能夠在第一時間推向課堂，老師可以引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行案例分析，并且就相同的命題給出自己的答案。在國際范圍上出現(xiàn)的大型環(huán)境設(shè)計比賽和作品，也能夠盡快分析，從而把握具有時代性的特色設(shè)計作品；應(yīng)物，即要有目的性地擴(kuò)充環(huán)境設(shè)計專業(yè)的書籍和教學(xué)工具，在一般的校圖書館中，往往僅僅簡單標(biāo)注美術(shù)圖冊有多少存量，然而環(huán)境設(shè)計專業(yè)課本，卻不作具體說明，因而圖書館中的專業(yè)質(zhì)量是存疑的。4除此之外，學(xué)校的硬件設(shè)備也應(yīng)當(dāng)?shù)玫教嵘缂揖釉O(shè)計車間、環(huán)境設(shè)計資料室、學(xué)生作品展覽室等，可以幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

（四）“雙師制”的教學(xué)新方案

現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)，以學(xué)校內(nèi)專業(yè)老師為主，我認(rèn)為引入“雙師制”，旨在引導(dǎo)學(xué)校引入社會上富有相關(guān)設(shè)計經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)從業(yè)人員，從事課堂教學(xué)活動。雙師型教師可進(jìn)行相關(guān)設(shè)計案例分析、行業(yè)分析、開發(fā)個人講座，新鮮的教學(xué)內(nèi)容和方式，有利于打開學(xué)生思考問題的角度，幫助學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀，并且能夠在第一時間內(nèi)，把握現(xiàn)代市場上環(huán)境設(shè)計的方向。更進(jìn)一步的教學(xué)，也可以采取“師徒制”，通過手把手地帶學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動，將課堂內(nèi)的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，也可以提升學(xué)生的參與度和榮譽(yù)感。5在中國古代，即有效果非常好的“師徒制”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師通過將自己一生所學(xué)，在日常工作學(xué)習(xí)生活中，潛移默化地傳遞給學(xué)生，學(xué)生能夠?qū)W到的，不僅僅是具體的技藝和專業(yè)知識，還有相關(guān)從業(yè)人員的藝術(shù)操守和道德水準(zhǔn)。6從審美素養(yǎng)、專業(yè)能力、空間建構(gòu)能力以及創(chuàng)造性思維多方面共同培養(yǎng)，進(jìn)而提高了環(huán)境設(shè)計教育的有效性，使我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量從根本上取得進(jìn)步，培養(yǎng)出多層次、高質(zhì)量、多元化的社會型專業(yè)人才。

四、結(jié)語

隨著以能力向?qū)橹鞯慕虒W(xué)改革的不斷開展與深入，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才質(zhì)量明顯提高。學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新的能力逐漸提高，團(tuán)隊協(xié)作能力以及個人設(shè)計能力也有效提升，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與持續(xù)發(fā)展?jié)摿σ草^以往更勝一籌。以能力為導(dǎo)向的教學(xué)改革也在一定程度上收到了廣泛的認(rèn)可。因此，我希望在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)活動中，能夠有更多把教學(xué)時間和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入到課堂中來的雙師型老師，帶領(lǐng)學(xué)生通過對小尺度環(huán)境空間設(shè)計能力的實(shí)際指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)了具體的專業(yè)文化知識之后，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識點(diǎn)應(yīng)用和創(chuàng)新設(shè)計才能發(fā)揮出來，給社會創(chuàng)造更美的的環(huán)境景觀空間。

注釋：

1.王鑫.西部工科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)特色研究——以蘭州交通大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2016（1）：82-86.

2.楊鋼.貴州省高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展策略探究[J].美與時代（上），2015（11）：123-125.

3.米永龍.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式研究[D].廣西師范大學(xué)，2013.

4.李睿.民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路與途徑[J].才智，2015（12）：190+192.

5.武東風(fēng).高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展趨向[J].美與時代（城市版），2015（07）：49-50.

6.高佼鈺.簡述地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（53）：153.