追求人文的高度
——大眾化教育語境下對美術(shù)學(xué)系教育模式的思考

黃思潔 （湖南理工學(xué)院 414000）

追求人文的高度
——大眾化教育語境下對美術(shù)學(xué)系教育模式的思考

黃思潔 （湖南理工學(xué)院 414000）

從學(xué)科體系來看，美術(shù)學(xué)屬于藝術(shù)學(xué)科的一部分，或者說是一個分支。美術(shù)學(xué)地位確立是藝術(shù)在社會發(fā)展過程中逐漸形成的。作為一門教學(xué)科目而確立則是經(jīng)過了多位學(xué)者的努力與探索，在發(fā)展過程中內(nèi)容不斷被豐富，既有其基本的理論以及歷史，又有在新時代背景下產(chǎn)生的新內(nèi)容，豐富了美術(shù)學(xué)已有的內(nèi)涵。

人文；大眾化教育；美術(shù)教學(xué)

美術(shù)有著部分藝術(shù)屬性在其中，這就決定了其培養(yǎng)的目標(biāo)是具有一定藝術(shù)創(chuàng)作能力的大師級人才。但同時從另外一方面進行考慮，教育還承擔(dān)著培養(yǎng)大眾人才的目的。美術(shù)學(xué)在發(fā)展的過程中衍生出了許多相關(guān)學(xué)科，其本質(zhì)上具有美術(shù)學(xué)科的特性，是對于不同方面進行細分的結(jié)果。

一、大眾化教育模式下對人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考

高校是人才培養(yǎng)的基地，基于市場的需求培養(yǎng)不同類型人才，從知識的結(jié)構(gòu)來說有通用型與專業(yè)型，前者知識具有一定的寬度，知識面廣，后者知識具有一定的深度，知識面相對較窄。而當(dāng)今社會對于人才的需求已經(jīng)告別了單一從知識結(jié)構(gòu)方面進行區(qū)分，競爭的加劇導(dǎo)致了人才在培養(yǎng)方面向著綜合方面發(fā)展。鑒于社會大環(huán)境，美術(shù)教學(xué)在定位上保持了一專多能，在滿足社會需求的大眾人才的同時，培養(yǎng)一批具有藝術(shù)創(chuàng)造能力的專業(yè)人才，并在教學(xué)模式的構(gòu)建，課程體系的建立等方面予以保障。美術(shù)學(xué)首先是一門人文學(xué)科，因互必須要保持一定的人文高度。

二、當(dāng)前教育模式現(xiàn)狀

隨著教育走向大眾化，不同高校采用具有各自特色的教學(xué)模式，無論是中哪一種模式，總體來說存在幾個共性問題。首先是在培養(yǎng)目標(biāo)的確立方面，其次是在教學(xué)方法采用，因目標(biāo)不同而采用了不同的方法。再者是在人才的評價方面，維度及內(nèi)容有待完善。

三、教育及教學(xué)模式的確立

（一)教育模式

專才教育模式。該模式以專業(yè)的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，具體的操作層面偏向于理論知識學(xué)習(xí)，對于實踐重視程度不夠。

通才教育模式。重視對于知識的多方面掌握，培養(yǎng)的目標(biāo)是復(fù)合型的美術(shù)學(xué)人才，在課程設(shè)置方面，理論與實踐并重。

（二)教學(xué)模式

在教學(xué)模式方面，采用的是理論加實踐教學(xué)，基礎(chǔ)加專業(yè)學(xué)習(xí)的模式。學(xué)校將教學(xué)分為不同階段，并確立相應(yīng)的要達到的目標(biāo)，從總體來看呈現(xiàn)出的是階梯狀，從具體方面來看，主要體現(xiàn)在，學(xué)習(xí)的第一階段對美術(shù)的歷史，包含中外，美術(shù)的相關(guān)原理，美術(shù)的基礎(chǔ)的表現(xiàn)方法有一定程度的了解，目的在于讓學(xué)生對于科目有大概的了解，儲備一定的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從教學(xué)時間安排上來看，這一項工作安排在大學(xué)第一學(xué)年。

專業(yè)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)安排在大學(xué)第二學(xué)年，在基礎(chǔ)知識掌握基礎(chǔ)之上培養(yǎng)專業(yè)能力。主要包含寫作，資料的收集，分析。在這一階段課程主要是論文寫作，通過對方法論，美術(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一定的寫作與研究方法。

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間安排在大學(xué)最后兩個學(xué)年，不同專業(yè)在教學(xué)方面會有各自的側(cè)重點，開展形式上主要通過課題研究，重點在于啟發(fā)學(xué)生的研究思路。

自主探究教學(xué)模式。該模式注重學(xué)生能力的提升，在操作程序上，學(xué)生參與目標(biāo)提出并以此制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排進度。教師在其中的作用是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容為學(xué)生確立不同階段的命題并在必要的情況下對其進行指導(dǎo)。自主探究式教學(xué)模式主要有以下幾個教學(xué)步驟，首先是目標(biāo)確立，教師在確立過程要給予學(xué)生一定支持。其次是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整合，開展自主探究。最后是對整體過程進行科學(xué)合理的評價。整個過程中教師都扮演的是引導(dǎo)者角色，起到拋磚引玉作用。

四、課程體系建立

（一)課程設(shè)置

教學(xué)目標(biāo)的確立是依據(jù)市場對于人才的需求情況，人才的培養(yǎng)離不開教學(xué)課程的設(shè)置。課程設(shè)置的合理與否直接影響到了教學(xué)效果。當(dāng)前課程設(shè)置上主要有兩種形式，一種是線狀結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)在時間上是以學(xué)期為教學(xué)單元，授課時間為每周一次。線狀結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢在于，學(xué)生有充足的時間對教師講解的知識消化理解，并在此地過程中，補充一定量的課外閱讀，將課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)二者有效結(jié)合在一起，拓展學(xué)生的知識面。

另一種形式是塊狀結(jié)構(gòu)，時間上還是以周基本教學(xué)單元，二至三周為一個教學(xué)單元，授課時間不間斷。塊狀結(jié)構(gòu)的好處在于教學(xué)內(nèi)容的連貫性，學(xué)生能夠?qū)⒕械揭稽c，在一定時期內(nèi)達到理想的效果。兩種結(jié)構(gòu)各有優(yōu)缺點，在教學(xué)應(yīng)用的過程中要結(jié)合實際情況靈活運用。

（二)師資力量的建設(shè)

對于任何一門學(xué)科而言，師資力量都是關(guān)鍵的一方面，在教師力量的建設(shè)方面主要從兩個方面考慮。一是內(nèi)部人才培養(yǎng)，二是外部人才引進。內(nèi)部人才培養(yǎng)學(xué)校要健全相應(yīng)的機制，從制度，資金等方面予以保障。在外部渠道方面，可以邀請名師大家來校講課，開設(shè)名師講堂，其性質(zhì)是一門完整的課程，使學(xué)生能夠享受更高水平的教學(xué)服務(wù)。體現(xiàn)在學(xué)科發(fā)展上，代表了該研究方向的前沿，對于學(xué)生能夠起到鼓舞作用，對于教師而言，在名師講堂開課的過程中，也可以利用這樣一個機會與名師大家交流思想，提升自己的專業(yè)技能，更好的為教學(xué)工作服務(wù)。

（三)評價體系的建立

科學(xué)合理的評價體系確立有助于促進學(xué)生的進步，針對不同教學(xué)模式及在教學(xué)中應(yīng)用的不同方法，相對應(yīng)的建立一定的評價體系。就目前已有的評價體系而言，還是受到了應(yīng)試制度的影響，在評價維度及內(nèi)容方面還有諸多要改進的地方。為了對學(xué)生進行全面評價，要從定性與定量兩個方面進行考慮，并結(jié)合多種方法。要讓學(xué)生對自身存在的問題和取得的成就有直觀的認識，便于學(xué)生進一步完善。

五、結(jié)語

教育大眾化的結(jié)果是人才在數(shù)量方面有所增加，但是在質(zhì)量方面卻沒有太大的提升。那么作為教育的實施機構(gòu)要積極展開思考，以何種方式進行人才培養(yǎng)，是注重對量的把握，還是對質(zhì)的把握，或者是在二者之間尋求平衡。另外要對教育大眾化有準確的認識，大眾化只是針對教育的覆蓋面而言，而不是指大學(xué)所傳授的知識，教育大眾化進程中，某些東西是可以改變的，比如，教育理念，教學(xué)的具體方法。但是某些東西是不能改變的，比如大學(xué)精神，追求人文的高度。

[1]薛莉.自主探究教學(xué)模式在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報,2011(04).

[2]黃夢瑩.美術(shù)教育中師承模式的發(fā)展及其影響——以中國畫教育為重點[D].廣西師范大學(xué),2014(4).

[3]李海雍.我國高等美術(shù)教育中“引導(dǎo)性”教學(xué)模式研究[D].陜西師范大學(xué),2015(5).