大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中視覺傳達(dá)專業(yè)的跨界實踐與思考

段 蕓 （大連藝術(shù)學(xué)院 116600）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中視覺傳達(dá)專業(yè)的跨界實踐與思考

段 蕓 （大連藝術(shù)學(xué)院 116600）

自2011年遼寧省實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目以來，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)作品的出現(xiàn)，實踐了跨界的發(fā)展。在這一實踐過程中對專業(yè)課程、教師、學(xué)生都提出了新的要求。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實踐，引起視覺傳達(dá)專業(yè)對于跨界的反思，從而指導(dǎo)教學(xué)的改革，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才的目的。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；視覺傳達(dá)；設(shè)計；跨界

2011年遼寧省啟動了省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃工作，隨后出臺了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目組織實施管理辦法》和《遼寧省教育廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的若干意見》。通過實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃（下文簡稱大創(chuàng)），促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中，學(xué)生針對感興趣的項目進(jìn)行自由組隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)相關(guān)文件的撰寫，實踐項目的運行等工作，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的綜合知識能力，同時也鍛煉了學(xué)生協(xié)同合作的能力?！翱缃纭彼^的交叉、跨越。學(xué)科之間的跨界是一種打破原有專業(yè)的壁壘，多學(xué)科，多領(lǐng)域的學(xué)科教育，符合培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的開展，對于高?？缃鐚W(xué)科的應(yīng)用，具有積極地實踐意義，促進(jìn)了高校教學(xué)的改革。以視覺傳達(dá)專業(yè)為例，體驗式教學(xué)、項目化教學(xué)都具有專業(yè)局限性，在跨界發(fā)展的今天，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)項目的體系性與實踐性。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，增強(qiáng)學(xué)生跨界能力的培養(yǎng)具有積極而深遠(yuǎn)的意義。

一、視覺傳達(dá)專業(yè)跨界教育

伴隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，視覺傳達(dá)已從過去的紙質(zhì)、平面、靜態(tài)發(fā)展轉(zhuǎn)向三維、影像、聲音、虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的新型設(shè)計，在這一轉(zhuǎn)變的過程中，對于高校視覺傳達(dá)專業(yè)的教育，提出了新的要求，相關(guān)學(xué)科技能的培養(yǎng)也被重視。視覺傳達(dá)專業(yè)課程的設(shè)置，以本專業(yè)占主導(dǎo)地位的同時，對于邊緣學(xué)科也有所涉及。比如在品牌的設(shè)計中，針對不同媒介的廣告宣傳，加入了市場營銷、數(shù)字影像等內(nèi)容，甚至對于不同的廣告內(nèi)容可以加入腳本創(chuàng)作與設(shè)計、影視剪輯、FLASH動畫等相關(guān)內(nèi)容。視覺傳達(dá)設(shè)計還需要在音樂、文學(xué)、傳統(tǒng)文化等領(lǐng)域擴(kuò)展學(xué)生的知識面，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中視覺傳達(dá)專業(yè)的跨界實踐

視覺傳達(dá)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，涉及專業(yè)方向的寬泛，為學(xué)生積極地創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維提供了廣闊的空間。從設(shè)計到策劃，從靜態(tài)到動態(tài)，從無聲到有聲趨勢的發(fā)展，為學(xué)生開闊了視野，激發(fā)了創(chuàng)造性。大創(chuàng)項目中，憑借著興趣與熱情，各專業(yè)的學(xué)生合作組建團(tuán)隊，投身到這項事業(yè)中，例如校級大創(chuàng)項目：新萬象網(wǎng)頁設(shè)計工作室，由視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生為主，有動畫專業(yè)、播音專業(yè)學(xué)生參與其中。在制作相關(guān)網(wǎng)頁項目中，頁面的動畫部分由動畫專業(yè)學(xué)生承擔(dān)，動畫的旁白由播音專業(yè)學(xué)生錄制，整個網(wǎng)頁的設(shè)計由視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生完成。國家級大創(chuàng)項目：婚慶動畫私人訂制項目中，視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生與傳媒專業(yè)學(xué)生協(xié)同合作，動畫形象的設(shè)定，故事情節(jié)的表現(xiàn)、音效的合成等是由兩個專業(yè)學(xué)生共同完成。這樣的分工合作，一方面發(fā)揮了“術(shù)業(yè)有專攻”的特長，同時又培養(yǎng)了大家的通力合作精神。對于每個專業(yè)參與的學(xué)生都是很好的一次鍛煉和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中視覺傳達(dá)專業(yè)的跨界發(fā)展途徑

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目對于指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)提出更高的要求

一個項目的提出是學(xué)生興趣與專業(yè)碰撞出的火花，有的項目完全出于學(xué)生的興趣點，可能與專業(yè)不完全一致。在這種情況下需要發(fā)揮教師的積極作用，所以在大創(chuàng)項目中對于教師的創(chuàng)新能力也是一種挑戰(zhàn)。大創(chuàng)項目要求學(xué)生以一年級、二年級為主，這樣的學(xué)生對于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力缺乏理解與較強(qiáng)的專業(yè)知識，所以項目的指導(dǎo)教師要求不僅自身具有較強(qiáng)的專業(yè)性，同時還有富于實踐經(jīng)驗，具有很好的創(chuàng)新能力，這樣才能在項目中發(fā)揮更好的積極指導(dǎo)作用。對于跨專業(yè)的項目的指導(dǎo)，可以由一或兩名老師擔(dān)當(dāng)，對于每位老師專業(yè)技能是一種考試，同時也面臨老師之間的合作與互補(bǔ)。這就需要老師之間的溝通與合作，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生實踐的順利進(jìn)行。古人云“不善合作，一敗涂地，齊心協(xié)力，共享成功?！辈徽撛谥笇?dǎo)教師之間還是在參與項目的學(xué)生之間，團(tuán)隊的力量都是不容忽視的。

2.大學(xué)生的主體地位和參與意識有待進(jìn)一步加強(qiáng)

首先在大創(chuàng)項目的選題上，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主動性，選擇自己感興趣或者選擇小組人員共同感興趣的項目，而不是為了附和指導(dǎo)教師或者僅僅為了項目的通過率而選擇冷門、生僻的項目，這樣的項目制作在過程中只會增加學(xué)生的無謂勞動，耗時耗力而無果。其次在項目的實施過程中，學(xué)生應(yīng)明確自己的位置，作為項目的主要參與者，教師始終是輔助位置，不論實驗或制作的成敗，都是學(xué)生團(tuán)隊合作的結(jié)果，教師只是適當(dāng)時候提出參考意見。

3.實踐環(huán)節(jié)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)

傳統(tǒng)視覺傳達(dá)專業(yè)的“體驗式”“企業(yè)項目式”教學(xué)方法，對于專業(yè)知識的側(cè)重缺乏寬泛性與靈活性，在大創(chuàng)項目中，學(xué)生的跨界思維得到了良好的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉。針對這一實踐問題，在人才的培養(yǎng)上可以用創(chuàng)新性項目作為實踐內(nèi)容，在具體的實踐環(huán)節(jié)上以小組為單位進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)。這樣自由而靈活的項目，拓寬了小組內(nèi)部學(xué)員以及小組與其他小組之間的知識結(jié)構(gòu)，這樣無論是在縱向還是在橫向上對于學(xué)生都是很好的提升。

4.人才培養(yǎng)方案、學(xué)科體系、制度建設(shè)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

根據(jù)大創(chuàng)項目的展開與實施，進(jìn)行相關(guān)課程的改革，以項目組建相關(guān)的工作室，對涉及的課程進(jìn)行交叉式的講解，對于涉及的本專業(yè)教師或者其他專業(yè)教師采取靈活的授課方式，甚至考慮組建跨專業(yè)的工作室。對于教師是個很好的整合，對于學(xué)生也完成了交叉式跨界學(xué)科的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識得到很好的提升，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力得到加強(qiáng)。

四、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目是一個契機(jī)，視覺傳達(dá)專業(yè)通過學(xué)生的積極參與，實現(xiàn)了跨界的發(fā)展，并且在這個過程中又印證了這一發(fā)展思路。對于視覺傳達(dá)專業(yè)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有積極地意義。實踐出真知，在實踐過后的反思，對于視覺專業(yè)的方向發(fā)展指出了一條更加寬廣的道路，同時符合國家復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的。

[1]葉建斌，馬科，胡仙妹，楊雪鵬，大學(xué)生創(chuàng)新項目對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的促進(jìn)作用.《輕工科技》.2016.12

[2]劉長宏.李曉輝.李剛.岳慶榮.任永功.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實踐與探索.《實驗室研究與探索》.2014.5

[3]許海.跨界視覺語境下高職視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究.《藝術(shù)科技》，2016，29（9）

[4]張陽.跨界與融合——數(shù)字信息時代背景下視覺傳達(dá)設(shè)計的新思考.《設(shè)計》，2015（15）：82-83

段蕓：1982年3月生，女，籍貫天津，講師，碩士，現(xiàn)任職于大連藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，研究方向設(shè)計藝術(shù)學(xué)。