民辦高?！墩故驹O計》課程教學改革

李文峰 薛 巍 張宗元 （青島黃海學院 266427）

民辦高?！墩故驹O計》課程教學改革

李文峰 薛 巍 張宗元 （青島黃海學院 266427）

隨著展示設計行業(yè)的發(fā)展，相關展示設計的專職人員越來越緊缺，為了滿足社會、行業(yè)的需求，各高校都開設了《展示設計》這門課程。本文針對民辦高校開設《展示設計》這門課程存在的問題，有針對性的進行民辦高?！墩故驹O計》教學模式的改革，提出具有創(chuàng)新意義的教學改革途徑。

展示設計；教學方法；教學改革

伴隨著社會的發(fā)展與科學技術的進步，人們對于精神文明建設追求的不斷提高，大量的展覽、展銷、展廳等相關展示平臺不斷涌現(xiàn)，因此，展示設計逐漸發(fā)展并壯大起來。這就意味著社會對專業(yè)展示設計人才的需求不斷加強，因此各大高校相關專業(yè)也相繼開設《展示設計》課程。作為民辦本科也開設了該課程，這就要求我們要緊扣自身辦學特色開展，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的相關展示設計人才。

一、《展示設計》課程的特點

1.課程的綜合性強

《展示設計》是環(huán)境設計專業(yè)和藝術設計專業(yè)學生的專業(yè)必修課程之一，是一門以環(huán)境設計學科為主，多學科相互結合的一門綜合性設計課程。首先，在課程的設計程序上與家具設計、室內設計、景觀設計、建筑設計以及視覺傳達設計等相關聯(lián)；其次，在理論知識上與人體工程學、心理學、生理學相關理論緊密聯(lián)系。

2.課程的實用性強

《展示設計》課程開設并不僅僅是單純的理論的講述，而是結合實際案例操作的應用性和實踐性很強的專業(yè)課程，在開設課程是應該注重學生的實際應用能力的培養(yǎng)，由課堂走出去，真正提高學生獨立完成設計的能力和企業(yè)接軌的能力。

二、《展示設計》課程目前存在的問題

1.課程內容體系與社會需求脫節(jié)

《展示設計》是一門綜合性和應用性都很強的專業(yè)課程，現(xiàn)有的課程內容體系是在學生剛入學時制定的，而《展示設計》的相關知識的更新是隨著社會生產力的發(fā)展飛速的變化的，因此在學校里根據制定的課程內容體系學到的相關知識與社會的實際需求脫節(jié)是我們遇到的一個很大的問題。怎樣能夠保證學生在課堂上學到的專業(yè)知識的與時俱進性，怎樣讓學生走出校門后能夠把掌握的課程技能與設計需求相匹配，是我們現(xiàn)在開設《展示設計》課程時急需解決的問題。

2.教學設計模式單一

教師在開展《展示設計》課程教學的時候，一般都是通過理論的講述，然后提供設計素材、案例以及具體的操作步驟，學生按照老師的指導和步驟一步步的完成操作，這時候學生是處于模仿的階段，僅僅是熟練地掌握了展示設計的制作方法，并沒有真正的運用理論知識進行創(chuàng)作。因此如何拓寬教學設計的模式是我們面臨的又一問題。

3.學生設計表達能力不足、創(chuàng)意思維欠缺

《展示設計》很注重設計的創(chuàng)意和表達，民辦高校招生生源質量是不能和其他國辦高校相匹敵的，大部分學生的專業(yè)基礎比較薄弱，在進行方案設計時不能夠第一時間理清和表達自己的設計構思，致使表達和設計理念相脫節(jié)。另外學生在學習的過程中，對軟件過度依賴，過于注重作品的后期效果處理，忽略展示設計本身的創(chuàng)意設計，大部分作品都缺乏創(chuàng)新性，刻板、千篇一律。展示設計的表達和創(chuàng)作過程特別需要學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意思維進行方案創(chuàng)作，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維也是開設《展示設計》課程的問題之一。

三、《展示設計》課程教學改革途徑

1.加強校企合作教學

學校開設《展示設計》這門課程，主要是向企業(yè)輸送社會現(xiàn)需人才，這就要求學校開放式教學，打破以往“關上門”教學的模式，特別是民辦本科院校，更應該敞開校門，加強校企合作的教學模式，引導學生走進公司進行實際項目的實踐。首先，老師可以根據公司的項目組織實踐教學，帶領學生到設計現(xiàn)場了解展示設計的工藝流程，加深對理論知識的認識；其次，引進公司相關設計人員走進課堂，從公司的角度指導學生的教學思路和教學計劃，這樣不僅能夠提高教師的專業(yè)能力，還能讓學生深入了解公司所需人才應該具備的素養(yǎng)和能力。

2.豐富教學模式，劃分教學階段

（1）教學內容的設計

根據現(xiàn)代展示設計行業(yè)的發(fā)展需要，基于展示設計工作過程的人才培養(yǎng)方案，以應用性為目的，依據真實的工作任務驅動項目情境來選取、組織和安排教學內容?？梢园颜n程體系結構分解為展示設計理念學習階段、模擬項目實訓階段、崗位工作階段這三個大的階段，各個階段相互聯(lián)系，不斷地把理論與實際案例結合到一起，力求全面系統(tǒng)、深入淺出、容易掌握，以便專業(yè)教學研究以及從事展示設計工作。

（2）教學過程的實施

為了適應民辦本科院校《展示設計》教學的需要，根據教學內容的三個階段來組織教學過程。首先是模仿學習階段，主要由教師講述理論知識，提供設計素材、案例以及具體的操作步驟，學生按照老師的指導和步驟一步步的完成操作，培養(yǎng)學生熟練掌握展示設計的制作能力；其次是自主提高階段，由教師提供素材和預計要達到的效果，要求學生根據所學理論知識，自己設計步驟完成，旨在提高學生的設計能力和實際操作能力；最后是校企合作階段，由教師或者企業(yè)相關設計人員根據相關公司的需求提供展示設計的主題，緊扣主題設計，這樣可以提高學生獨立完成設計的能力和企業(yè)接軌的能力。

3.加強創(chuàng)意思維的培養(yǎng)

創(chuàng)意思維是以新穎獨特的思維活動揭示客觀事物本質及內在聯(lián)系并指引人去獲得對問題的新的解釋。特別是環(huán)境設計的學生不僅要具備本專業(yè)的知識，還要對一些當下前沿的優(yōu)秀建筑設計、平面設計、服裝設計、裝置設計的作品有所了解；此外，還要讓學生關注自然中千姿百態(tài)的藝術素材，注意從生活中搜集素材，捕捉靈感，比如觀察事物的肌理、材質和形態(tài)并認真做記錄，再進行后期加工修正，這樣就能逐漸擁有自己專有的創(chuàng)意素材庫。

四、結語

通過論述，我們得出《展示設計》課程教學改革應當緊跟社會和展示行業(yè)發(fā)展的整體趨勢和動態(tài)，要不斷的探索和實踐，調整與更新相關教學內容。民辦本科高校更應該針對展示設計人才的社會和行業(yè)需求，有針對性地進行《展示設計》課程教學模式的新嘗試和探索，只有這樣才能辦出自己的教學特色，為相關展示設計行業(yè)培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的專業(yè)設計人員。

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李文峰（1986-10），女，漢族，山東濰坊，碩士，青島黃海學院影視與藝術學院助教。研究方向：環(huán)境設計。

“互聯(lián)網+”背景下民辦本科高校環(huán)境設計專業(yè)方向課程教學模式改革研究，青島黃海學院人文社會科學研究項目