音樂教育新體系下的學(xué)前音樂教學(xué)策略分析

余雅燊 （福建幼兒師范高等專科學(xué)校 350001）

音樂教育新體系下的學(xué)前音樂教學(xué)策略分析

余雅燊 （福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校 350001）

現(xiàn)代音樂教育學(xué)者，在對國際三大音樂教育體系研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合了國內(nèi)實(shí)際音樂教學(xué)情況，探索出了帶有我國特色的音樂教育新體系。為了確保該體系在我國學(xué)前音樂教學(xué)中的順利實(shí)施，本文將對該體系內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹，并就該體系下，學(xué)前音樂教學(xué)的開展方案展開全面論述，希望能夠?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)前音樂教學(xué)提供一定的啟示。

教學(xué)觀念；音樂教育新體系；學(xué)前音樂；幼兒

本文是2015年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（JAS150941）的階段性成果

對幼兒實(shí)施音樂教育的目的，就是為了對幼兒的音樂審美意識進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠擁有基本的樂感，并可以掌握一些初級樂理知識，能夠在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，切實(shí)對自身身心健康水平進(jìn)行提升，得到全民性發(fā)展。因此音樂教育者一直在對學(xué)前音樂教學(xué)進(jìn)行著完善，并就音樂教育新體系下的幼兒音樂教學(xué)方式進(jìn)行了深入研究。

一、音樂教育新體系概述

在本世紀(jì)初期，“音樂教育新體系”開始出現(xiàn)在了人們的視野之中，是我國以國際化教學(xué)視角為基礎(chǔ)，研究得到的專業(yè)性音樂教學(xué)系統(tǒng)1。這一體系不僅吸引了國際三大音樂教育體系的優(yōu)勢，而且結(jié)合了我國實(shí)情，實(shí)用性以及科學(xué)性水平相對較強(qiáng)。

這種新型的音樂體系，極為注重學(xué)習(xí)者感性經(jīng)驗(yàn)的獲取，強(qiáng)調(diào)應(yīng)在教學(xué)過程中加大音樂藝術(shù)性培養(yǎng)內(nèi)容教學(xué)占比，并要通過實(shí)踐教學(xué)方式，來幫助學(xué)習(xí)者強(qiáng)化自身能力水平。該體系的運(yùn)用，其獲得的音樂教學(xué)效果是有目共睹的，正在國內(nèi)進(jìn)行著大范圍推廣。

目前，國內(nèi)已經(jīng)對部分幼兒園教師進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，且培訓(xùn)學(xué)員數(shù)量正在不斷上升之中，這也證明了該音樂體系在國內(nèi)的被認(rèn)可程度，相信該教學(xué)體系會在國內(nèi)得到良好地發(fā)展。

二、在音樂教育新體系中，學(xué)前音樂教學(xué)的開展方案

（一）優(yōu)化幼師教學(xué)觀念，優(yōu)化音樂教學(xué)模式

想要確保在新音樂教育體系中，學(xué)前音樂教學(xué)能夠高質(zhì)量落實(shí)。幼兒園首先應(yīng)幫助幼師對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行優(yōu)化，要按照新體系要求，在教學(xué)中對幼兒予以足夠的關(guān)注，并要對自身的音樂解讀能力進(jìn)行完善。為了達(dá)到這一點(diǎn)，幼師一方面要對自身的音樂欣賞能力水平進(jìn)行強(qiáng)化，要保證自身的能力水平才能確保課程的教學(xué)質(zhì)量；一方面要提高對幼兒課堂表現(xiàn)的關(guān)注度，要保證幼師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的變化與表現(xiàn)，以便幼師及時(shí)對自身的教學(xué)手段以及教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，為課程教學(xué)質(zhì)量提供保障；另一方面幼師應(yīng)對音樂教學(xué)活動形式進(jìn)行積極思考，要按照幼兒的心理特征以及綜合特點(diǎn)，來對音樂教學(xué)活動內(nèi)容以及流程進(jìn)行確定，并要以提高兒童音樂感悟水平為目的，對幼兒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使他們能夠獨(dú)立對活動內(nèi)容進(jìn)行思考，以達(dá)到對幼兒音樂思維以及其他方面能力進(jìn)行有效鍛煉的目標(biāo)2。

（二）保護(hù)幼兒天性，注重自然式音樂教學(xué)方式

無論是新音樂教學(xué)體系，還是現(xiàn)代幼兒教育理念，都倡導(dǎo)要降低對幼兒思想的束縛，要在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對幼兒天性的保護(hù)，要保證幼兒能夠真正參與到教學(xué)之中3。所以在這種環(huán)境下，幼師在組織音樂教學(xué)活動時(shí)，也應(yīng)按照這一理念，運(yùn)用自然式手段來對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)。

所謂的自然式教學(xué)模式，就是按照幼兒身心特征，設(shè)計(jì)出相對簡單的教學(xué)活動內(nèi)容，讓幼兒在活動參與過程中，能夠不受拘束，可以自由進(jìn)行發(fā)揮，以此來完成相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)。幼師在進(jìn)行活動設(shè)計(jì)時(shí)，要以幼兒的反應(yīng)以及表現(xiàn)及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并要保證活動內(nèi)容的多元化，要鼓勵幼兒積極對自己的想法進(jìn)行表達(dá)，而幼師要根據(jù)幼兒的回答，對其實(shí)施相應(yīng)的引導(dǎo)，以達(dá)到對幼兒表達(dá)能力以及音樂感悟力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。

（三）實(shí)施多樣化教學(xué)，保證幼兒協(xié)調(diào)性發(fā)展

在對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，不僅要對幼兒進(jìn)行樂理知識的教學(xué)，同時(shí)還要對幼兒其他方面的能力進(jìn)行鍛煉，以確保幼兒發(fā)展的協(xié)調(diào)性。而音樂綜合活動，集舞蹈、演唱以及創(chuàng)造力等培養(yǎng)內(nèi)容為一體，與這種教學(xué)目標(biāo)相一致，極為適合在教學(xué)中進(jìn)行使用。

幼師在使用音樂綜合活動時(shí)，要按照不同的音樂訓(xùn)練目標(biāo)，制定出相應(yīng)的音樂教學(xué)內(nèi)容搭配方式，要幫助幼兒進(jìn)行視覺、聽覺以及動覺等感覺的訓(xùn)練，要逐步運(yùn)用音樂活動幫助幼兒學(xué)會精神意識與肢體動作之間的相互轉(zhuǎn)換，從而逐步對幼兒的音樂能力進(jìn)行鍛煉，讓幼兒能夠?qū)W會更多的音樂作品。這樣的音樂教學(xué)效果是具有長遠(yuǎn)性的，會長時(shí)間對幼兒形成潛移默化的影響。

（四）對音樂進(jìn)行合理運(yùn)用，保證活動教學(xué)質(zhì)量

由于教學(xué)對象是鮮活的個(gè)體，所以無論幼師在教學(xué)之前如何對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)過程中都可能會出現(xiàn)紕漏，或者內(nèi)容無法全部落實(shí)的情況。在這種情況下，老師必須要對教學(xué)問題本質(zhì)進(jìn)行審視，并要對不同音樂種類進(jìn)行深入研究，以便靈活對不同音樂內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，從而對活動的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保證。

就相關(guān)專家的研究發(fā)現(xiàn)，3歲到5歲是人類進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在這一階段之中，如果能夠?qū)τ變哼M(jìn)行合理引導(dǎo)與培養(yǎng)，便能幫助幼兒養(yǎng)成良好地音樂感受能力以及欣賞能力，這對于幼兒的一生，都會產(chǎn)生十分積極的影響。所以幼師應(yīng)加大對幼兒音樂培養(yǎng)的力度，要從對幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)入手，通過生動、有趣的樂曲表現(xiàn)形式，來對幼兒實(shí)施音樂教學(xué)。

并不是所有的音樂都適合幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此老師要對教學(xué)音樂進(jìn)行合理選擇，像以下三種音樂，就是較為理想的幼兒教學(xué)音樂類型：第一，簡單音樂。這種類型音樂多出現(xiàn)在日常生活之中，像雨滴聲、鳥鳴聲以及簡單的敲擊聲等等，這些音樂不僅表現(xiàn)形式較為簡單，而且幼兒對其的熟悉度相對較高，能夠有效吸引幼兒的注重力，并參與到音樂活動之中，這是其他類型音樂說不具備的優(yōu)勢。第二，民族音樂。民族音樂是本民族的文化瑰寶，與母語相同，都具有極為重要的價(jià)值。運(yùn)用其對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)，可以有效帶動起幼兒對于民族文化的興趣，使他們初步養(yǎng)成民族意識以及民族情節(jié)，為后續(xù)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)；第三，古典音樂。所謂古典音樂就是具有古代典范意義的音樂，這種音樂是對過去音樂形式的一種傳承，屬于音樂歷史中的重要財(cái)富。雖然這種音樂對于幼兒而言難度較大，卻能夠?qū)τ變旱囊魳菲肺哆M(jìn)行有效熏陶，是對幼兒音樂精神培養(yǎng)的重要音樂類型。

三、結(jié)語

幼教工作者應(yīng)繼續(xù)音樂教育新體系的推廣及應(yīng)用，真正做到播撒音樂種子，讓音樂屬于每一個(gè)孩子。要按照幼兒身心特征，以及相應(yīng)的音樂教學(xué)要求，對音樂教學(xué)活動內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與安排，并要按照幼兒在活動中的表現(xiàn)，對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段進(jìn)行合理調(diào)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的音樂教學(xué)模式，以確保幼兒音樂素養(yǎng)的不斷提升，為其身心健康發(fā)展提供保障。

注釋：

1.陳博.論音樂教育新體系對學(xué)前兒童音樂教育的啟示[J].音樂時(shí)空，2014，21：180-181.

2.蔡波.奧爾夫音樂教育體系對學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的啟示[J].音樂時(shí)空，2015，11：152.

3.關(guān)春梅.淺談學(xué)校音樂教育新體系對學(xué)前兒童音樂教育改革的啟示[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2012，23：217.

余雅燊，女，1983、11，福建仙游，福建幼兒師范高等專科學(xué)校，研究方向：音樂教育。碩士研究生，講師。