論高師院校音樂專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與課改思路

黃 全 （廣西師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院 530023）

論高師院校音樂專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與課改思路

黃 全 （廣西師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院 530023）

高師音樂專業(yè)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，是師范類音樂專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)、技術(shù)技能相聯(lián)系的一門主要實(shí)踐課程。本文圍繞高師音樂專業(yè)教育教學(xué)實(shí)習(xí)課程為入手，論述和分析其主要現(xiàn)狀，存在問題及解決的思路，為高師音樂教育教學(xué)實(shí)習(xí)課改提供良策。

高師音樂專業(yè)教育實(shí)習(xí)思路

廣西高等教育本科教育教學(xué)改革工程《新常態(tài)下應(yīng)用型高校傳統(tǒng)民族音樂文化藝術(shù)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐與研究》

（編號(hào)：2016JGZ190）

一、高師音樂專業(yè)教育實(shí)習(xí)組織與具體實(shí)施中存在的問題

1.畢業(yè)班教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作不詳細(xì)

目前音樂專業(yè)教育實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，首先在學(xué)校內(nèi)部集中教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，研究教材，教案編寫，開展實(shí)習(xí)試講和微格教學(xué)活動(dòng)，然后分散到各地中小學(xué)校實(shí)習(xí)。⑴在校內(nèi)雖然組織實(shí)習(xí)生寫教案、聽試講、分析點(diǎn)評(píng)以及微格教學(xué)活動(dòng)，讓實(shí)習(xí)生對(duì)課堂教學(xué)基本形式有了一定的認(rèn)識(shí)，但這些環(huán)節(jié)的實(shí)踐時(shí)間相對(duì)極少。校內(nèi)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生相互交流時(shí)間也少，部分青年教師對(duì)中小學(xué)音樂教育不了解，甚至思想認(rèn)識(shí)不足，為音樂教育實(shí)習(xí)工作的開展留下隱患。⑵由于是分散實(shí)習(xí)，一些實(shí)習(xí)生組織和工作紀(jì)律不強(qiáng)，實(shí)習(xí)思想態(tài)度不端正，一部分受社會(huì)不良環(huán)境影響，一心放在兼職上，更嚴(yán)重的是有的根本不去實(shí)習(xí)，通過家長(zhǎng)找熟人托關(guān)系，請(qǐng)客送禮等在實(shí)習(xí)生表格上簽名蓋章應(yīng)付檢查，使實(shí)習(xí)工作環(huán)節(jié)流于形式。

2.畢業(yè)班教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排有待科學(xué)化

⑴在畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)過程中不論是所在實(shí)習(xí)學(xué)校、原高?；蚴菍?shí)習(xí)生個(gè)人，三個(gè)層面都有盡早結(jié)束實(shí)習(xí)工作想法。實(shí)習(xí)學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)、班主任到科任教師都希望回歸正常教學(xué)過程，原高校各層領(lǐng)導(dǎo)都從安全思考，擔(dān)心管理上出意外，而實(shí)習(xí)生本人則盼望快點(diǎn)結(jié)束，回歸校園生活，減輕思想重?fù)?dān)。⑵畢業(yè)實(shí)習(xí)工作按照常規(guī)安排都在每年10月和11月份，這段時(shí)間正好是社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生招聘和一部分學(xué)生考研進(jìn)入倒計(jì)時(shí)的黃金季節(jié)，社會(huì)對(duì)人才招考單位或公司組織面試工作，絕大部分實(shí)習(xí)生不得不請(qǐng)假或是互相調(diào)課，而復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考研的實(shí)習(xí)生精力也不集中，這些很大影響到實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)的正常開展。

3.高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置與內(nèi)容有待合理調(diào)整

⑴當(dāng)前的高師音樂教育專業(yè)常規(guī)教育課程理論性太強(qiáng)，教育學(xué)、心理學(xué)課程都是由學(xué)校統(tǒng)一安排，這些教師不了解音樂教育心理學(xué)的基本規(guī)律，課堂上強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳授而結(jié)合實(shí)際極少，學(xué)生到了實(shí)際工作，課堂上對(duì)發(fā)生的實(shí)際問題，卻不能應(yīng)用所掌握的基本原理進(jìn)行解決。音樂教育家、教授曹理曾說：音樂教師教育應(yīng)準(zhǔn)確把握中小學(xué)普通音樂教育角色定位，運(yùn)用音樂知識(shí)和技能帶動(dòng)以教育為取向的藝術(shù)教育。⑵音樂教育專業(yè)學(xué)生主要以樂理、視唱、和聲、聲樂、鍵盤等為專業(yè)課，而對(duì)于電腦音樂、卡通音樂、影視音樂、民間音樂創(chuàng)編等課程了解較少，導(dǎo)致一些實(shí)習(xí)生在課堂中束手無策，較難以適應(yīng)現(xiàn)代信息中的中小學(xué)音樂藝術(shù)課程對(duì)開展和普及素質(zhì)教育的廣泛要求。

4.高師音樂專業(yè)實(shí)習(xí)生本身存在不足的問題

⑴不論是音樂還是美術(shù)，藝術(shù)類實(shí)習(xí)生都普遍存在著對(duì)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的價(jià)值、意義及重要性認(rèn)識(shí)不足，思想觀念不明確，不能深刻的意識(shí)到教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是將自己學(xué)習(xí)和掌握基本知識(shí)的大“檢閱”，更是一次對(duì)自己鍛煉和提升的良好機(jī)遇。教育教學(xué)實(shí)習(xí)過程將是今后自己工作和業(yè)務(wù)提高產(chǎn)生重大的作用，而一些實(shí)習(xí)生紀(jì)律松散、自律不強(qiáng)，工作態(tài)度不認(rèn)真，將它隨便應(yīng)付，有些認(rèn)為簡(jiǎn)直就是思想負(fù)擔(dān)。實(shí)習(xí)工作有無收獲，學(xué)生有無進(jìn)步等完全拋在腦后。⑵有的實(shí)習(xí)生基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)技能較弱，音樂教師的技術(shù)基本功是極為重要，如視唱、鍵盤、聲樂、合唱指揮，甚至三筆字、普通話等。很多實(shí)習(xí)生本專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，常規(guī)教學(xué)技能不夠標(biāo)準(zhǔn)也不規(guī)范，如今的中小學(xué)校都配備先進(jìn)的多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，而一此實(shí)習(xí)生卻不掌握，不會(huì)使用，這對(duì)于一名合格的中小學(xué)音樂教師而言是必備的。

二、高師音樂專業(yè)教育實(shí)習(xí)的改革思路

1.建設(shè)具有高師音樂教育專業(yè)特色的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

⑴轉(zhuǎn)換藝術(shù)教育理念，優(yōu)化師資隊(duì)伍和人才培養(yǎng)目標(biāo)，中小學(xué)音樂教師隊(duì)伍的構(gòu)建和水平的高低，關(guān)鍵在于高師音樂教育專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位。因此，高師音樂專業(yè)要根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況，充分結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)教育的要求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，整合辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方式。大學(xué)期間除了要全面提高學(xué)生音樂專業(yè)素養(yǎng)和“三基”能力，還應(yīng)具備中外音樂教育知識(shí)，音樂教育研究和音樂教育教學(xué)管理的能力等，不斷強(qiáng)化音樂教育學(xué)科的管理和培養(yǎng)目標(biāo)。⑵隨著社會(huì)對(duì)教育的重視，對(duì)教師職業(yè)的熱愛和學(xué)科綜合化發(fā)展的趨勢(shì)，深化高師音樂專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)方法，注重學(xué)習(xí)吸收國(guó)外和其它學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生挖掘創(chuàng)新意識(shí)，探究現(xiàn)代藝術(shù)課程觀念，樹立人民教師的價(jià)值觀。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研發(fā)有新意有前景的民族音樂藝術(shù)新課程，融合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建適合中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

2.強(qiáng)化師資職業(yè)和微格教學(xué)技能的訓(xùn)練

⑴作為音樂教師，除了本專業(yè)技術(shù)技能之外，應(yīng)在普通話、語言表達(dá)、科研與寫作能力等具備較扎實(shí)基礎(chǔ)，是教師職業(yè)最基本的能力，彰顯出師范教育對(duì)培養(yǎng)教師基本能力的重要性。當(dāng)今是信息快速發(fā)展的社會(huì)，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)研究的廣泛運(yùn)用，從傳統(tǒng)黑板板書到電腦課件，從手畫五線譜表到音樂軟件制譜等課件開發(fā)，都是一名合格的音樂教師教學(xué)必須具備的能力。⑵強(qiáng)化對(duì)微格教學(xué)技術(shù)的訓(xùn)練與運(yùn)用，使學(xué)生從學(xué)習(xí)到運(yùn)用，再轉(zhuǎn)入平價(jià)角色，即是從理論學(xué)習(xí)到動(dòng)手實(shí)踐，再實(shí)踐轉(zhuǎn)入理論評(píng)議，從而不斷提高訓(xùn)練效率。音樂教育專業(yè)對(duì)微格教學(xué)運(yùn)用，一是潛心探究現(xiàn)代媒體教育技術(shù)與音樂藝術(shù)教育理論；二是掌握微格技術(shù)與音樂課堂教學(xué)技能相結(jié)合，開展教學(xué)的設(shè)計(jì)；三是鼓勵(lì)改革創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。之外，微格教師和教室要科學(xué)合理的按排時(shí)間，定時(shí)向?qū)W生開放，教師要勤下班檢查和輔導(dǎo)，學(xué)生能夠得到更多的練習(xí)和提高，使微格教室得到充分的發(fā)揮作用。

3.注重教師道德教育與優(yōu)化實(shí)習(xí)時(shí)間

⑴從選擇師范教育專業(yè)起，學(xué)生就必須樹立高尚的職業(yè)信念和遠(yuǎn)大理想，刻苦學(xué)習(xí)和遵守教師職業(yè)道德準(zhǔn)則，師資言行規(guī)范，提高學(xué)生對(duì)師德形象的崇高要求。從不同層面鼓勵(lì)學(xué)生樹立成為杰出的音樂教師和教育專家的理想，積極探究音樂教育科學(xué)規(guī)律，探索創(chuàng)新課堂教學(xué)形式和精神，很好的幫助學(xué)生堅(jiān)定樹立教師職業(yè)形象，培養(yǎng)學(xué)生正確的教育實(shí)習(xí)思想價(jià)值。⑵各地高師情況不同，根據(jù)各自條件，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，更改課程安排，把實(shí)習(xí)時(shí)間更活更人性化，讓實(shí)習(xí)生能多方顧及而不讓疲于應(yīng)付。高師、實(shí)習(xí)學(xué)校、實(shí)習(xí)學(xué)生三方面應(yīng)密切配合，加強(qiáng)溝通，根據(jù)具體需要加大教育實(shí)習(xí)力度，擴(kuò)大安排教學(xué)課程和帶班任務(wù)，實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)真檢查驗(yàn)收，使實(shí)習(xí)生得到更全面的鍛煉。通過開展音樂教學(xué)實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生從不同角度了解中小學(xué)音樂教育的狀況，從課堂內(nèi)外，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教研水平及課程改革等，間接和直接的參與音樂教育教學(xué)管理和實(shí)踐機(jī)會(huì)，將是學(xué)生即將走向工作崗位的最好橋梁。

[1]丁愛華《民族聲樂理論與藝術(shù)實(shí)踐》[J]河南大學(xué)出版社，2008.

[2]李文博《我國(guó)高等音樂教育的現(xiàn)狀及解決對(duì)策》[J]浙江大學(xué)出版社，2011.