淺析小學美術教育特點和教育方法

劉曉容

重慶市巫山縣平湖小學

淺析小學美術教育特點和教育方法

劉曉容

重慶市巫山縣平湖小學

美術教學作為新時期藝術教育的重點內容，在培養(yǎng)學生們對藝術的欣賞能力，提升學生們的人生價值觀等方面發(fā)揮著巨大的作用。另外小學美術課堂的開展有利于塑造學生的健全人格，提升學生的藝術修養(yǎng)，為學生以后的全面發(fā)展鋪平道路。新時期的小學美術教育教學改革給美術教師的教學和學生們的學習提出了改進性的要求，要求美術教師關注學生們個體發(fā)展的差異性，引導學生們在美術課堂中發(fā)現美、認識美、創(chuàng)造美，從而提升學生們對“美術”教育的認知能力。

小學美術；教育特點；教育方法；高效教學

《小學美術新課程教學論》中這樣描寫到，在小學美術實際教學中，教師要對學生們進行正確的引導，指導學生們從美術繪畫、美術制作、美術欣賞、美術創(chuàng)作等方面入手，提升學生們對“美”的辨識度，從而在潛移默化的教學中培養(yǎng)學生們的美術藝術素養(yǎng)，全面提升學生們的能力。在本篇文章中，我通過分析我國小學美術教育的基本特點，針對美術教育的特點提出新型的美術教育方法，從而逐漸提升學生們的“美術”綜合能力。

一、小學美術的教育特點

（一）注重審美教育

審美教育作為現代教育中的一個重要組成部分，在美術教學中的地位更是不可忽視。在小學美術實際教學過程中，由于課程的內容不僅包括美術繪畫，更強調美術創(chuàng)作、藝術建設的重要性。學生們要想完成一個成功的“美術作品”，必須要有很強的“藝術審美能力”，而“藝術審美能力”是一種綜合性的素質，即科學文化、身心發(fā)展、思想道德、藝術體驗全部結合的過程，并通過科學性的引導，拓寬學生們的美術視野，提升學生們的美術欣賞能力。

（二）注重生活化教學

在小學美術教學中，生活化的教學是一個新的發(fā)展趨勢。所謂美術生活化教學，就是教師在給學生們講述“繪畫、美術設計、美術思維”等的過程中，引導學生們從生活出發(fā)，并結合生活中的所見所聞進行修飾，增加美術教學的人文特色。另外繪畫、設計多是畫出人物的五官、設計建筑風格等內容，所以引導學生們溝通生活是一種增加學生美術感觸能力的過程。

（三）注重綜合多學科

任何學科都不是獨立性的學科，美術教學也不例外。新時期美術教學包括這些基本的內容，即“美術發(fā)展史、美術書法、美術鑒賞、美術雕刻、美術手工創(chuàng)作、美術創(chuàng)作”等內容，而這些基本的教學內容已經涵蓋了“教育學、歷史學、設計學、美學”等多種方面，所以對美術教師就提出了很高的要求，要求從多學科的角度對學生們進行指導，從而提升學生們的美術綜合學習能力，促進學生全面成長。

二、新型的小學美術教育方法分析

（一）利用信息技術激發(fā)學生自主性

在我國現階段教育中，信息技術已經是一個普遍的教學手段。在美術教學中有效地結合信息技術，可以給學生們展現出與教學內容相關聯的美術動態(tài)圖、美術優(yōu)秀視頻等，從而激發(fā)學生們美術學習的積極性和主動性，給學生們創(chuàng)造出一種快樂的學習氛圍，從而提升美術創(chuàng)作能力。

比如，在進行小學美術三年級下冊（人教版）《校園里的花》的教學實踐中，因為本課的教學目的是使學生們通過學習，了解校園里各種植物、花朵的顏色和結構，并指導學生們使用“流暢的線條”來描繪學校里面的各種花，提升學生們的觀察能力。在教學之前，教師先在多媒體上給學生們播放自己在校園里面拍的各種各樣的花，并用一個小視頻的模式給學生們介紹這些植物的“線條”，從而激發(fā)學生們的學習自主性。學生們學習興趣被提起之后，教師給學生們講述教學中的重點內容，即“通過對植物進行細致觀察，從而在繪畫的過程中正確畫出各種植物的枝葉、花朵、花瓣、樹杈結構等”，激發(fā)學生們的創(chuàng)造能力，為學生們的實際寫生順利進行奠定基礎。

（二）創(chuàng)設具體教學情境

美術教學情境的創(chuàng)設是進行高效美術教學的重要基礎。教師在美術課堂中引導學生們創(chuàng)設出生活化的課堂教學情境，可以提升學生們的美術參與能力，提升教學質量。

比如，在講授小學美術四年級上冊（人教版）《色彩的對比》的時候，因為本節(jié)課的教學目的是使學生們通過學習，了解色彩對比的知識，并指引學生們在制作色彩對比畫的過程中培養(yǎng)學生們對美的認知能力。在進行實際教學過程中，教師先在教室的左右兩邊貼好“冷色圖”和“暖色圖”，從而給學生們創(chuàng)設一種具體的學習情境，提升學生們的色彩對比能力，激發(fā)學生們的學習興趣。之后指導學生們用已經準備好的油畫棒按照色彩由淺入深的順序進行排列，加深對色彩對比的認識。之后引導學生們了解“色相環(huán)、對比色、補色”等知識，使學生們對本課的內容有一個大致地了解，并根據作者的講解思路進行學習。學習之后使學生們在各自的畫紙上畫出一個色彩對比鮮明的團案，提升學生們的美術實踐能力。

（三）課堂內外教學相結合

美術教學中的“課堂內外教學相結合”指的是教師引導學生們先在課堂中學會繪畫或者設計的基本步驟，接著把學生領導課外指導學生們根據“自己所觀察到的美景”進行臨時創(chuàng)作，一方面鍛煉學生們臨時發(fā)揮能力，另一方面提升學生們的美術素養(yǎng)。

例如，在講授小學美術六年級下冊（人教版）《尋找美的蹤跡》的過程中，由于本節(jié)課的教學實踐目的是使學生們通過學習，對肌理的知識有一個了解，學會從整體和局部中去尋找美，體會美，并帶領學生們走向課外進行實際觀察，提升學生們創(chuàng)造美的能力。在進行教學中，教師先給學生們展現出一系列的圖片，如“各種美麗的花朵、我國長城的近景照和遠景照、各種沙漠照、森林照、各種肌理圖片”等，引導學生們從多個角度去觀察這些美好的圖片，從而發(fā)現其中的“美”。之后給學生們講述教學中的重難點內容，即“肌理的特征，進行合理構圖的基本步驟”等，加深學生們的理解。課堂內的學習結束之后，教師把學生們帶到課堂外，如“學校的植物園、學校的操場、學校的建筑區(qū)、學校的餐廳”等地方，從而引導學生們在這些最平常的地方去用心觀察，觀察生活中的美好，并用自己的畫筆描述出來，提升學生們的美術文化素養(yǎng)。

在小學美術實際教學中，教師要關注學生們的學習差異性，從學生們的學習實際出發(fā)，利用現代教學手段，不斷提升學生們的美術表達能力。

[1]王芬.小學美術教育特點及其教育方法[J].知識經濟, 2011.04.

[2]任巖.淺談小學低年級美術教育的特點和教學方法[J].2012管理創(chuàng)新、智能科技與荊棘發(fā)展研討會論文,2012.