基于慕課的《教育心理學》課程教學研究

劉建軍

湖南省益陽廣播電視大學

基于慕課的《教育心理學》課程教學研究

劉建軍

湖南省益陽廣播電視大學

慕課在當代教育界可以說是一種大規(guī)模的開放在線課程，已經(jīng)成為了教育領域的前沿議題和實踐熱點，慕課的《教育心理學》對于整個教育行業(yè)來說是具有很大幫助的，《教育心理學》是以教育心理學為主線編寫的，但也用一定的篇幅講述了學習教育心理學所必需的心理學的有關知識。為了實施“教育心理學”，文章對相關問題展開了研究，本文基于慕課的《教育心理學》課程教學，研究本科目的開設意圖已經(jīng)對教學的相關設計，想通過本文使得教育心理學的基本概念、重要理論以及研究方法被人們熟知，形成更加有特色的教學思想。

慕課；“教育心理學”；課程；教學研究

教育心理學這門課程的針對性和實用性是比較強的，它是教育學本科專業(yè)的專業(yè)核心課，是一門把學習心得和教學心理完美結合的學科，《教育心理學》課程不僅闡明學生的知識、技能和品德的學習過程，還說明教師如何為學生有效學習創(chuàng)設適當條件，是促進學生的知識等方面能力培養(yǎng)的學科。本文首先提出了教育心理學的教育目的以及基本要求，其次研究慕課教育心理學課程教小學以及慕課發(fā)展必將對教育起到促進和推動作用。

一、教學性質(zhì)、目的以及基本要求

教育心理學是一門把學習心理和教學心理兩部分分支結合起來的學科，它不僅能讓教師有效創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情景，也能讓學生的知識、技能和品德的學習得到很大程度上的培養(yǎng)。慕課的《教育心理學》課程開設目的就是促使教師了解自己并且了解學生，形成自己對這門課程獨特的看法和理解，并對相應的教學設計技術進行升華，從而讓學生更好的掌握教育心理學的基本概念和重要理論，提升教學效果。在課堂教學中教師要讓學生掌握基本內(nèi)容，并結合專業(yè)知識引導學生學會分析教育心理學相關問題，克服死記硬背的個別條文或者概念，加深學生對于知識的印象，提高課程教學的效果。當然，這門學科對于教師的要求是比較高的，教師需要在吃透教材內(nèi)容的基礎山廣泛閱讀有關的心理學的材料，注意本學科的發(fā)展并及時修改教材中已經(jīng)過時的內(nèi)容，適當?shù)膶φn程和課堂教學進行創(chuàng)新。

二、慕課的《教育心理學》課程教學現(xiàn)狀與慕課優(yōu)勢

慕課這個術語是2008年由加拿大學者提出的具有開放性、靈活性和大規(guī)模的新型課堂教學活動，相對于傳統(tǒng)的基于某個校園網(wǎng)或者局域網(wǎng)的網(wǎng)絡科策劃那個來說更加的開放，能夠以視頻方式進行記錄和傳播，以在校學生為服務主體的“翻轉課堂”和網(wǎng)絡資源共享。慕課實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，解決了了受眾人數(shù)少的問題；也匯集了眾多學者的智慧，解決了信息載量少的問題；也體現(xiàn)了教育的人性化，同時解決了被動學習的問題，對于教育的發(fā)展有很大的促進作用。目前的教育心理學課程運用網(wǎng)絡和多媒體技術，采用考試的方式對成績進行評價，突破了傳統(tǒng)的教學模式。新的教育心理學的課堂教學可以通過闡述學與教的基本心里規(guī)律，達到提高教學效率的目的，同時在培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀學生的過程中戰(zhàn)勝教育心理學過程中的各項困難和挑戰(zhàn)，改良以往的教學方式。將慕課應用于《教育心理學》教學，能夠有效地實現(xiàn)教育心理和信息技術的廣泛融合，對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才也有很大幫助，也在很大程度上促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

三、《教育心理學》課程教學方式的轉變

1、教學活動由單一化轉向混合化

混合學習是指將多種教學手段和教學資源等進行混合，以教師為主導、學生為主體進行對知識的學習和掌握，同時也創(chuàng)新教學方式，打破傳統(tǒng)的教學模式，由此獲得最佳的學習效果。以慕課為契機，學生就會更加渴望教學活動，由此將傳統(tǒng)學習和網(wǎng)絡化學習進行完美的結合，改變以往的灌輸式教學。

2、教師角色由傳播者轉向引導者

基于慕課的《教育心理學》，教師的角色不再是傳播者，而是變成了學生活動的引導著和引航者，教師需要結合《教育心理學》的教學目標在學習課本知識的同時，拓展學習指導，真正實現(xiàn)以慕課資源為中心的自主學習模式，完善教學。也要在課程教學中重視自主學習過程的引導，讓學生公平的接受知識，自主的進行學習。

四、基于慕課的課程教學是未來教育發(fā)展模式

現(xiàn)如今已經(jīng)有越來越多的學生習慣于網(wǎng)絡教學和自主教學，慕課這種移動式的教學已經(jīng)成為了一種炙手可熱的學習方式，學生可以利用零碎時間通過移動設備自由的進行學習，同時也可以滿足自身個性化的需求。對于《教育心理學》課程教學來書，慕課資源應結合微型學習理論，為學生提供廣泛而且有生命力的學習思想，從而開發(fā)學生俄移動學習資源，方便學生隨時隨地的進行教育心理學的學習。這種基于慕課的教學方式適用于移動學習方式，可以說是未來教育的一種發(fā)展模式和潮流。

結語

信息技術為現(xiàn)代教育注入了新的生機和活力，對現(xiàn)代教育發(fā)展產(chǎn)生很深遠的影響。基于慕課的《教育心理學》的課程教學以教育信息化帶動了教育的現(xiàn)代化，不僅讓學生更好地學習相關知識，也很大程度上促進了資源教育的普及和共享，為教育事業(yè)的發(fā)展有很大促進。將慕課應用于“教育心理學”教學，在實現(xiàn)教育心理和信息技術的廣泛融合的前提下，對于實現(xiàn)高質(zhì)量的教育人才和我國教育事業(yè)的發(fā)展有很大幫助，也能夠不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展教學模式，為教育心理學的教學有很大促進作用，同時這也是當下教育發(fā)展的潮流。

[1]程紅.基于SNS的混合學習研究——以“教育心理學”課程為例[D].武漢：華中師范大學，2015

[2]劉合海.論慕課本質(zhì)、內(nèi)涵與價值[J].現(xiàn)代教育技術,2015（03）