計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中混合式教學(xué)分析

何新國(guó)

常德技師學(xué)院

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中混合式教學(xué)分析

何新國(guó)

常德技師學(xué)院

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已滲透到了我們生活的各個(gè)方面。在職業(yè)學(xué)校中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)已成為了學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)過(guò)程中，既要解決“學(xué)會(huì)”，又要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，達(dá)到授之以漁的效果,從而以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)化環(huán)境尤為受到重視。以此，本文著重分析了混合式教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。

混合式教學(xué)；職業(yè)學(xué)校；教師；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

混合式教學(xué)是指，教師使用多種媒體、利用多種教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在多種授課方式下帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)，以此確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的落實(shí)。這種教學(xué)方式要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，使教學(xué)過(guò)程線下（面授教學(xué)）與線上（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）相結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)利用線上學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)提高教學(xué)效果，這種教學(xué)模式非常適合它。

一、混合式教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的意義

教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽，教師以自我為中心，以課本為主，采用“一言堂”進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性；或者是教師放棄教學(xué)規(guī)律，片面強(qiáng)調(diào)以學(xué)帶教的缺乏知識(shí)要求的教學(xué)，結(jié)果造成上機(jī)操作時(shí)不知從何下手，教師教學(xué)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，實(shí)際效果不好的現(xiàn)象。好的教學(xué)需要教師合理設(shè)計(jì)課時(shí)、精心選擇內(nèi)容、使用課件輔助課堂、運(yùn)用多媒體傳遞材料，較好地將多媒體作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)情景。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，教師不斷要靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí),線上線下教學(xué)相互運(yùn)用，這種混合式教學(xué)方式就為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更多的認(rèn)知工具和更為豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如Word制作電子簡(jiǎn)報(bào)的課程，教師可以在網(wǎng)上課程就把內(nèi)容講解清楚，讓學(xué)生用Word制作一份電子簡(jiǎn)報(bào)，然后在實(shí)際課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生遇到的難點(diǎn)問(wèn)題再幫他答疑解惑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有備而來(lái)，而不再是毫無(wú)重點(diǎn)的聽課。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了鼓勵(lì)，并更加充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

二、混合式教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用

1、教材選擇

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，過(guò)于陳舊的教材跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)職業(yè)的需求，教材跟不上知識(shí)的更新，就會(huì)使職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人不適應(yīng)社會(huì)的需要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)所含知識(shí)面廣，包括有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、辦公軟件及其他生活應(yīng)用軟件等，因此，教材的選擇要符合“教學(xué)大綱”提出的教學(xué)內(nèi)容要求，要與學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合。要以學(xué)用結(jié)合為著眼點(diǎn),在理論上做到“精講、少講”，操作上做到“仿練、精練”。要以“源于生活、歸于生活”為準(zhǔn)則,把握“必需”和“夠用”的原則，突出重點(diǎn)，分清主次。

2、教學(xué)準(zhǔn)備

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不同于其他專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，許多教學(xué)內(nèi)容是難以用語(yǔ)言來(lái)描述的，因此需要花費(fèi)時(shí)間和精力做好充足的備課工作。教師不僅要做好備學(xué)生、備教材、備教學(xué)方法和組織形式外，還要確保硬件、軟件在教學(xué)過(guò)程中正常運(yùn)行。首先備學(xué)生,要了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既有一般情況，又有個(gè)別差異，只有了解了學(xué)生才能有的放矢地教學(xué)。如一些教學(xué)能手，他們上課能對(duì)課堂掌控自如，師生交流開心實(shí)在，其原因除了有著自身過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功外，在課前，他們就對(duì)所教學(xué)生的基本情況都備好，從而設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，就是備好每一節(jié)課的教材，確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)重點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平確定教學(xué)難點(diǎn)，廣泛收集選擇與學(xué)習(xí)、生活及將來(lái)工作有關(guān)的素材。每一本教材并不是完美無(wú)缺的，既要尊重教材，又不局限于教材，教師只有整體上把握好教材，合理調(diào)整教材，才能統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。最后還要對(duì)學(xué)校硬件設(shè)備調(diào)試好，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其他課件演示工具或交互工具等正常運(yùn)行，確保教學(xué)的實(shí)施。

3、教學(xué)實(shí)施

一切就緒后就是教學(xué)的實(shí)施。首先教師根據(jù)前期做的功課，按照教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)開展課堂教學(xué)，也就是線下學(xué)習(xí)（面授教學(xué)）。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景、示范、指導(dǎo)等靈活多樣的教學(xué)方法，結(jié)合教材，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能務(wù)和吸取知識(shí)的能力。其次就是線上學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)），從集中的整體學(xué)習(xí)過(guò)渡到分散的個(gè)體學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為混合式教學(xué)提供了有效的支持，除課堂外的圖書館、寢室、家中能上網(wǎng)的地方均可以“上課”和復(fù)習(xí)，課前能預(yù)習(xí)及課后能補(bǔ)習(xí)，知識(shí)可以在網(wǎng)上得到，這對(duì)分析能力和理解能力較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一個(gè)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)的“時(shí)間差”。教學(xué)還可以通過(guò)學(xué)生線上自學(xué)，然后教師引導(dǎo)，在線下開展課堂討論，用以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)創(chuàng)造的能力，這使教學(xué)更具有拓展性。例如，使用PPT設(shè)計(jì)制作節(jié)日賀卡，線上讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力完成作品并提交，教師根據(jù)學(xué)生提交的作品在線下課堂中和學(xué)生一起評(píng)論，讓學(xué)生在交流中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以面對(duì)面進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)，并且完成網(wǎng)上備課、檢查作業(yè)、查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、參與論壇討論、進(jìn)行疑難解答等教學(xué)活動(dòng)。最后課后小結(jié)也是非常重要的。教師完成教學(xué)后，要把教學(xué)中的成敗、遇到的問(wèn)題等進(jìn)行整理歸納，為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和素材。

三、結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)化環(huán)境的核心，教師要利用好這個(gè)學(xué)習(xí)工具和資源，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程做好混合式教學(xué)，讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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[2]張苗苗.混合式學(xué)習(xí)在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

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