高職院校中影視鑒賞課程的設(shè)計與創(chuàng)新

唐 一 （江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院 210000）

高職院校中影視鑒賞課程的設(shè)計與創(chuàng)新

唐 一 （江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院 210000）

影視鑒賞是高職院校素質(zhì)教育中的一門重要課程，在大學生素質(zhì)教育中占據(jù)著重要的優(yōu)勢，正在得到越來越多人的關(guān)注與重視。然而，影視鑒賞不是一個簡單的觀看事件，讓學生實現(xiàn)從低層次的“看”到高層次的“鑒賞”轉(zhuǎn)變并非易事，需要對課程的教學內(nèi)容、教學方式進行不斷地探索與創(chuàng)新。

高職院校；影視鑒賞；探索；創(chuàng)新

影視文化是建立在音樂、舞蹈、繪畫、雕刻、建筑等多種藝術(shù)門類交匯點上的綜合性藝術(shù)文化類型，兼容了政治、經(jīng)濟、社會、哲學、法學、文學、教育等多種社會科學的深邃思想內(nèi)涵，承載和傳播著社會各種價值觀念。然而影視鑒賞不是一個簡單的觀看事件，而是伴隨著復(fù)雜的心理活動和情感活動的審美再創(chuàng)造過程，它是鑒賞主體和鑒賞客體之間情感的對話和精神的遇合。影視鑒賞正是從專業(yè)角度對中外經(jīng)典影視作品進行分析與鑒賞，幫助學生認識和理解影視作品的思想內(nèi)涵及藝術(shù)特色，引導學生在感受影視魅力，領(lǐng)略影視風采的同時，提升自身的藝術(shù)鑒賞能力與文化修養(yǎng)。從教者要抓準時機抓住機遇，不斷探索本門課程，使其朝著蓬勃、迅速、健康的方向發(fā)展。

“鑒賞”是在觀看影視作品的同時對作品產(chǎn)生的感知與理解，影視鑒賞不是一個簡單的觀看事件，而是伴隨著復(fù)雜的心理活動和情感活動的審美再創(chuàng)造過程，它是鑒賞主體和鑒賞客體之間情感的對話和精神的遇合。然而大多數(shù)學生的觀影習慣仍然讓人堪憂，急需專業(yè)的引導與講解。加之近年來電影市場魚龍混雜，作品質(zhì)量參差不齊，為搏眼球制造輿論，其中不乏充斥了色情、暴力、低俗元素的影片，這些影視文化的價值取向會對大學生產(chǎn)生無法預(yù)估的消極影響。因此對影視鑒賞課程進行創(chuàng)新改革是當務(wù)之急。結(jié)合筆者的實踐教學經(jīng)驗提出了如下的幾點建議。

一、在課程內(nèi)容設(shè)計上，調(diào)整教材順序適應(yīng)社會需求

“教材是教育思想的實施，是教育經(jīng)驗的總結(jié)，是教育實踐的精華，是教育理念的體現(xiàn)?！备咝５慕滩母哂刑厥庾饔煤偷匚唬洮F(xiàn)代化、科學化水平是一個國家科學文化發(fā)展的重要標志。當前藝術(shù)教材不利于激發(fā)學生創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，過于強調(diào)理論知識而忽略實踐部分。影視鑒賞課程的教材不妨轉(zhuǎn)換下思路，將影視基礎(chǔ)知識作為導入，其次講解視聽語言知識，進而引導學生思考影視藝術(shù)特征。在實際教學過程中，筆者將教材順序調(diào)整如下：

第一章：以影視發(fā)展不同階段的代表作品片段作為導入，從而引出影視基礎(chǔ)知識，并講解分析一部影片時需要從哪些層次角度入手。

第二章：欣賞經(jīng)典影片片段，講解其中使用到的視聽語言元素，各元素的意義與功能。

第三章：結(jié)合經(jīng)典影片分析并學習影視藝術(shù)的美學特性。

第四章：挑選經(jīng)典影片作為案例，結(jié)合前三章知識，實例分析作品的藝術(shù)風格、文化內(nèi)涵以及表現(xiàn)手段。

第五章：講授影視評論的方法與技巧，訓練學生獨自觀影書寫影評的能力。

以上教學內(nèi)容的編排符合人們對事情的認知規(guī)律，由淺入深的邏輯順序容易被影視文化初學者的接受。學生在學習影視基礎(chǔ)知識的同時也掌握了鑒賞電影的技巧，不僅教學效果得到了切實的保障，學生的藝術(shù)審美能力、邏輯思維能力也于無形中得到了提升。

二、在教學方式上，轉(zhuǎn)變授課形式適應(yīng)學生需求

1.堅持以學生為主體、教師為主導的課堂環(huán)境

堅持以學生為主體，以教師為主導，是教學質(zhì)量得到提升的重要保障，也是開展藝術(shù)課程教育需要重視的問題之一。如果忽視學生的主體地位，而進行填鴨式的滿堂灌，容易造成“教”與“學”嚴重脫節(jié)，不僅教學效果得不到保障還容易使學生產(chǎn)生厭學情緒對課堂秩序造成不良的影響。在影視鑒賞課堂中不妨一改慣常思路，讓學生作為問題的提出者、發(fā)言者、解答者。例如在課程開始之初，如何面對基礎(chǔ)水平參差不齊的學生呢？教師可以設(shè)計與影視知識相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，學生以組為單位完成競賽。以學生為主體的教學方式能夠充分調(diào)動課堂氣氛，讓大部分的學生都參與到教學環(huán)節(jié)中。

2.豐富講授方式

任何教育都應(yīng)該秉承因材施教的原則，高等院校開設(shè)《影視鑒賞》課程，目的不是培養(yǎng)藝術(shù)專家，而是培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶情操，啟發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造力，提高文化品位、人文素養(yǎng)。因此不應(yīng)強調(diào)技術(shù)層面的訓練，不能灌輸專業(yè)知識和單一的技術(shù)訓練，而要強調(diào)生動、活潑的審美體驗。1教師在備課時要精選多部經(jīng)典影片，可巧妙設(shè)計講授方式。在講授影視發(fā)展史時，播放不同階段的代表作品，讓學生通過銀幕而不是課本了解世界電影的發(fā)展歷史。充分調(diào)動學生各項感官，為觀眾建立直觀、形象的變遷歷史。

3.設(shè)計教學情境注重實踐能力

把一門鑒賞課講成理論課是許多教師執(zhí)教時常常陷入的一個誤區(qū)，這與本門課程的宗旨是背道而馳的。與此同時，教師也不能把該門課程簡單地講成作品分析課。因此，在課堂上設(shè)計教學情境，培養(yǎng)學生的實踐動手能力便顯得尤為重要。教師可采取“觀摩+講解”的方式教學方式以達到深度教學的效果，這樣學生在掌握某種鑒賞方法的同時也能加深對鑒賞理論的理解。例如，在對影視作品中人物設(shè)定的鑒賞，教師可挑選一部在角色設(shè)計方面匠心獨運的影片以供學生觀摩，然后從人物性格塑造的角度入手進行分析，然后引導學生再次觀看影片片段，最后引出對影視中人物設(shè)定的全方位解析，最終使學生掌握理解影視藝術(shù)的美學特征。

此外，學生對藝術(shù)類課程的興趣來自于具體的課堂教學實踐。在影視鑒賞課程中試著把教學設(shè)計的更能引發(fā)學生的興趣，為學生提供豐富多彩的、有利于學生理解電影，探索拍攝創(chuàng)作的實際情境。例如，在學習運動鏡頭拍時，將課堂模擬成為皮鞋加工廠，引導每位學生試著拿起手機自己嘗試著拍一段搖鏡頭。

4.緊跟發(fā)展步伐學習最新技術(shù)

影視鑒賞課程目標在于提升學生的審美能力，引導學生在課程學習中認識美，在生活身邊發(fā)現(xiàn)美，最終在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造美。由此可見本門課程的最終目標是要培養(yǎng)和提升學生的審美和創(chuàng)新能力。因此，想要最終創(chuàng)造美，光靠課堂學習是遠遠不夠的，我們需要將目光轉(zhuǎn)移至課堂之外，采取行之有效的教學方法。教師應(yīng)當時刻提升自身的專業(yè)素養(yǎng)關(guān)注最新影視技術(shù)，帶領(lǐng)學生參觀相關(guān)展覽，讓學生親身體驗影視藝術(shù)之美。

實踐證明，影視藝術(shù)具有其他學科所不可替代的作用，是培養(yǎng)藝術(shù)與科學相結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要渠道。我們要抓住機遇探索行之有效的教學方式方法，制定與之相適應(yīng)的影視藝術(shù)教育。此外，影視藝術(shù)是一種具有特殊形態(tài)的商品，被貼有大眾性的標簽，容易遭受商業(yè)利益驅(qū)使而產(chǎn)生一批宣揚暴力與色情的作品，而高職院校中的學生的價值觀念仍處于建立時期，容易受到其有害的負面影響，因此發(fā)展高職院校中的影視鑒賞活動是當務(wù)之急，教師在教學活動中探索創(chuàng)新，大力發(fā)揮影視藝術(shù)的優(yōu)勢，積極引導大學生的影視鑒賞活動，使其審美能力、思想境界得到不斷提升，從經(jīng)典的優(yōu)秀作品中汲取營養(yǎng)獲得啟發(fā)。因此，從某種程度上而言，高職院校中的《影視鑒賞》教學依舊任重而道遠，我們要保持與時俱進的創(chuàng)新精神，才能使高職院校中的影視鑒賞課程健康、蓬勃、快速的發(fā)展。

注釋：

1.徐大珂.普通高校開設(shè)影視鑒賞課程的初探[J] .2011（4）.