高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施分析

楊棟昉 （貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 550008）

高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施分析

楊棟昉 （貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 550008）

色彩在美術(shù)教學(xué)中起到?jīng)Q定性的作用，每一種色彩都有它獨(dú)特的表達(dá)方式，眾多色彩相融合可以達(dá)到意想不到的視覺效果。不同的畫者通過合理搭配顏色和控制明暗度來達(dá)到自己想表達(dá)的意境并形成自己獨(dú)具一格的風(fēng)格，可見，色彩對(duì)于美術(shù)的重要意義。因此，本文主要針對(duì)高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施進(jìn)行詳細(xì)分析。

美術(shù)教育；色彩教學(xué)；措施

色彩教學(xué)與素描、速寫共同組成了美術(shù)教學(xué)體系。色彩能夠帶來視覺上的沖擊并能通過色彩的明亮度、顏色的混合度來表達(dá)人們的喜怒哀樂。在當(dāng)下高職美術(shù)教育中，美術(shù)教師對(duì)色彩教育關(guān)注不足，色彩教學(xué)應(yīng)用的重要性沒有充分體現(xiàn)，而素描又往往被放在首位，這也在一定程度上影響到色彩教學(xué)的質(zhì)量，并阻礙了色彩教學(xué)的發(fā)展。對(duì)此，我們必須認(rèn)清現(xiàn)狀，并采取有效的措施進(jìn)行解決。

一、當(dāng)前高職美術(shù)色彩教學(xué)低下的影響因素

（一）學(xué)生自身?xiàng)l件因素

絕大部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前是沒有美術(shù)基礎(chǔ)的。高職院校的學(xué)生通常只是在課堂上進(jìn)行基礎(chǔ)性的美術(shù)色彩學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)色彩的認(rèn)知和理解不夠1?？梢?，高職院校的學(xué)生在入校之前沒有接受過專門的美術(shù)教育，也沒有去關(guān)注專業(yè)的美術(shù)色彩知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在色彩的學(xué)習(xí)中，效率不高，影響到學(xué)生色彩的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教師的教學(xué)方法因素

美術(shù)藝術(shù)作品是生動(dòng)的，是鮮活的，能夠表現(xiàn)作者的構(gòu)思和對(duì)色彩的把握。色彩對(duì)繪畫的重要性不言而喻，色彩教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。但是，當(dāng)前一些高職美術(shù)教師在色彩教學(xué)中，色彩運(yùn)用單一，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教師的教學(xué)程序化，照本宣科的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)高職院校學(xué)生美術(shù)色彩的學(xué)習(xí)非常不利。此外，教師在教學(xué)過程中沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展色彩教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)色彩的興趣，影響到學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的效果2。

（三）教學(xué)技術(shù)設(shè)施因素

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，多媒體已成為當(dāng)代教學(xué)必不可少的一部分。但是，部分美術(shù)教師認(rèn)為美術(shù)就應(yīng)該以紙筆的形式進(jìn)行表達(dá)，極少的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。因此，在實(shí)際的美術(shù)色彩教學(xué)中，教師的教學(xué)工具只是紙和筆，甚至部分資歷老，年紀(jì)大的教師根本不去學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體，而傳統(tǒng)教學(xué)雖然可以滿足教學(xué)的基本要求，但它極大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，不利于學(xué)生美術(shù)色彩學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、針對(duì)影響高職美術(shù)色彩教學(xué)質(zhì)量的因素，采取有效教學(xué)措施開展教學(xué)工作

在高職美術(shù)色彩教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)、多媒體教學(xué)與色彩教學(xué)進(jìn)行合并開展、在色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等，從而不斷的提高高職美術(shù)色彩教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的提高，下面進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

在當(dāng)下的高職美術(shù)色彩教學(xué)中，學(xué)生缺乏獨(dú)立的主觀意識(shí)，這就制約了學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展。因此，在實(shí)際的色彩教學(xué)中，教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，使他們展現(xiàn)出自身的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。在色彩教學(xué)中教師應(yīng)盡力去培養(yǎng)學(xué)生的自主表現(xiàn)力，從而充分的表現(xiàn)色彩，并在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的情緒和感受融入色彩學(xué)習(xí)中，讓色彩作品蘊(yùn)含靈動(dòng)性，從而真正成為色彩藝術(shù)，這樣學(xué)生的作品才具有生命力、具有活力3。在色彩教學(xué)中，教師要摒棄以往陳舊的教學(xué)方法，不斷推陳出新，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏感度和辨識(shí)度，使其能真正感受色彩的魅力，主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的色彩知識(shí)。

例如，在高職美術(shù)色彩教學(xué)中，教師可以給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生將自己想的用色彩畫圖描述出來，不限制范圍，由于每位學(xué)生想的都不同，用色彩描述所想也大不相同，待學(xué)生完成作品之后讓學(xué)生之間相互交流探討，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生所使用的色彩都不一樣，所表達(dá)出來的效果也有所不同，試想如果只有黑色和白色能否將自己所想的表達(dá)出來呢，答案當(dāng)然是否定的，這也充分證實(shí)了色彩的重要性。

（二）多媒體教學(xué)與色彩教學(xué)的合并開展

將多媒體教學(xué)和色彩教學(xué)合并開展，一起呈現(xiàn)在課堂上，可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如今多媒體教學(xué)不僅可以滿足傳統(tǒng)美術(shù)畫筆勾勒的要求，同時(shí)也增加了課堂的趣味性，讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力4。在教學(xué)過程中，教師以傳統(tǒng)的色彩教育為主，以多媒體教育為輔，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，多媒體教學(xué)與色彩教學(xué)的合并開展將開啟美術(shù)色彩教學(xué)的新篇章。

（三）在色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在色彩教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的色彩知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩心理進(jìn)行把握。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難賦予作品自己的認(rèn)知和創(chuàng)作，學(xué)生由于自己的經(jīng)歷不同而對(duì)色彩的心理感受不同，經(jīng)過教師的指點(diǎn)，使學(xué)生能有自己獨(dú)特的思想。教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察事物，對(duì)色彩的冷暖色調(diào)進(jìn)行分析，理解色彩所蘊(yùn)含的不同意義，將這些融入于自身生活，以色彩的形式很好的表達(dá)出學(xué)生自身心理想法。理論與實(shí)際相結(jié)合，將色彩教學(xué)融入生活中，時(shí)時(shí)刻刻都使學(xué)生感到色彩的魅力，從而有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展5。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做如下實(shí)驗(yàn)：在黑底上并列面積相同的紅橙黃綠青紫六種顏色，黃色明顯向前突出，紅橙色次之，藍(lán)同黑保持一樣的深度，紫色潛伏在背景深處。如果在白底上并列以上六種顏色，空間深度關(guān)系就會(huì)改變。紫色向前突出，白底則以它類似的光亮將黃色向后抑制。以上充分說明了色彩的效果總是伴隨著它的有關(guān)色彩的位置決定的。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生如如上實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生掌握了更為全面的色彩知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

色彩教學(xué)在高職美術(shù)教學(xué)中具有重要的地位，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況開展針對(duì)性教學(xué)，并且將色彩教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，從而更好的呈現(xiàn)色彩。此外，學(xué)生還應(yīng)該將色彩融入日常生活中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的熱情。

[1]趙樂飛.高校色彩教學(xué)探討[J]. 美術(shù)教育研究. 2013（24）

[2]岳丹迪.高等職業(yè)院校色彩教學(xué)措施分析[J]. 科技展望. 2015（01）

[3]原成林.以色彩構(gòu)筑課堂——對(duì)高職美術(shù)色彩教學(xué)的建議與思考[J].神州. 2013（13）

[4]陳祥.談高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版）. 2012（10）

[5]楊永民. 高職美術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)新思路[J].遼寧高職學(xué)報(bào). 2010（03）

楊棟昉（1980—），女，漢族，山東煙臺(tái)，碩士研究生，貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要從事美術(shù)教育方向研究。