高職高專色彩課程實訓(xùn)教學(xué)探索

王 治 （鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校 212000）

高職高專色彩課程實訓(xùn)教學(xué)探索

王 治 （鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校 212000）

色彩課程能讓學(xué)生有效掌握色彩基礎(chǔ)理論知識和基本設(shè)計方法，靈活運用色彩理論獨立設(shè)計制作理想的作品，所以在高職高專的色彩課程教學(xué)中，注重學(xué)以致用，注重色彩基本功訓(xùn)練，開展設(shè)計項目實踐，不斷提升作品的設(shè)計創(chuàng)意和畫面的審美效果。本文首先簡要介紹當(dāng)前我國高職高專色彩課程實訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題，重點闡述色彩課程的實訓(xùn)教學(xué)的方式方法，以期進(jìn)一步優(yōu)化色彩課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的色彩運用能力和運用水平。

色彩設(shè)計；項目化教學(xué)；實踐教學(xué)

色彩課程是高職高專設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位。色彩設(shè)計技術(shù)的應(yīng)用性和實踐性都較強，色彩課程的實訓(xùn)教學(xué)，不能脫離裝飾設(shè)計市場的實際需要，也不能忽視圖案色彩的組合與實際設(shè)計應(yīng)用，要把色彩理論教學(xué)融合在色彩設(shè)計運用實踐中，達(dá)到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的最終目的。當(dāng)前色彩課程的實訓(xùn)教學(xué)，如何讓學(xué)生盡快掌握色彩的基本理論和運用能力，讓學(xué)生畢業(yè)后能與工作內(nèi)容實現(xiàn)無痕接軌，是非常值得研究探索的課題。

一、當(dāng)前色彩課程實訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題

1.色彩課程的實訓(xùn)教學(xué)重視不夠。高校擴招后，高職高專院校一直沿用相關(guān)本科院校的課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)置和教學(xué)模式，色彩課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展要求聯(lián)系不夠，與專業(yè)后續(xù)課程脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重；色彩課程的教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新和特色，色彩課程的實訓(xùn)教學(xué)重視不夠，不能很好地為專業(yè)服務(wù)。如學(xué)生畢業(yè)后從事美術(shù)印刷品設(shè)計、室內(nèi)裝潢設(shè)計工作，那現(xiàn)在的實訓(xùn)教學(xué)就要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上與這一工作緊密結(jié)合，鼓勵學(xué)生利用色彩理論對不同設(shè)計形式進(jìn)行配色設(shè)計。所以，當(dāng)前的色彩課程的實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生靈活運用色彩設(shè)計理論、提高色彩運用能力和設(shè)計水平作用不夠明顯。

2.色彩課程的設(shè)計應(yīng)用引導(dǎo)不足。目前高職高專院校師資不足是普遍現(xiàn)象，教師的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，學(xué)校在課程開設(shè)和教學(xué)內(nèi)容上也缺乏有效整合，課程教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)較多的交叉和重復(fù)現(xiàn)象。設(shè)計色彩課程教學(xué)，教師偏重于繪畫技法技巧的應(yīng)用，忽視對學(xué)生在色彩設(shè)計應(yīng)用的方式方法上的引導(dǎo)，不能引導(dǎo)學(xué)生針對不同室內(nèi)空間進(jìn)行不同的色彩設(shè)計，不能有效地激發(fā)學(xué)生色彩運用的積極性和創(chuàng)造性，這種實訓(xùn)教學(xué)偏離了培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的高職高專辦學(xué)目標(biāo)。色彩設(shè)計課程教學(xué)要徹底擺脫“為學(xué)而學(xué)”模式，要圍繞“為用而學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生為日后工作指明具體學(xué)習(xí)方向。

二、色彩課程實訓(xùn)教學(xué)方式探索

1.強化色彩基礎(chǔ)理論應(yīng)用

（1）色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師可結(jié)合設(shè)計專業(yè)實際，通過色彩的寫生、臨摹、借鑒和想象進(jìn)行色彩設(shè)計的基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)。寫生訓(xùn)練，可以是靜物寫生和風(fēng)景寫生，臨摹訓(xùn)練可以是靜物和風(fēng)景兩者臨摹。教師一邊講解、一邊示范，便于學(xué)生掌握色彩的基本理論和運用色彩的基本手法。借鑒和想象訓(xùn)練是在寫生和臨摹的基礎(chǔ)上，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計實例、新媒體設(shè)計進(jìn)行實際訓(xùn)練，提高學(xué)生的色彩設(shè)計能力和運用色彩進(jìn)行繪畫的創(chuàng)作技巧。

2.色彩色調(diào)訓(xùn)練

色調(diào)訓(xùn)練是色彩的基礎(chǔ)訓(xùn)練，分析與研究色調(diào)是設(shè)計色彩課程的重要內(nèi)容。教師在色調(diào)練習(xí)時，可結(jié)合室內(nèi)空間的墻面、地面及室內(nèi)陳設(shè)的冷、暖、中性色調(diào)練習(xí)。也可結(jié)合實際設(shè)計項目中的材質(zhì)和燈光的色彩對整個空間色調(diào)的影響，講解如何把握整個室內(nèi)空間的主體色調(diào)，如何運用色調(diào)訓(xùn)練來提高學(xué)生的色彩審美能力。

3.色彩歸納訓(xùn)練

訓(xùn)練內(nèi)容有裝飾的造型和色彩，訓(xùn)練題材有人物和風(fēng)景，也有花卉和動物。教師在擺放靜物時，要按主題設(shè)計要求，盡可能多地使靜物造型特別、靜物色彩豐富，為學(xué)生提供盡可能多的歸納素材。教師也可以讓學(xué)生對自然物體的形和色作歸納概括訓(xùn)練，要求學(xué)生運用較少的色塊來詮釋物象。教師也可以指定物體和色調(diào)來讓學(xué)生展開想象、發(fā)揮創(chuàng)意、歸納色彩、創(chuàng)作作品。之后教師對學(xué)生作品進(jìn)行點評，增強學(xué)生色彩歸納的自信心和成就感。

4.色彩重構(gòu)訓(xùn)練

教師在實訓(xùn)課堂上可借鑒古今中外優(yōu)秀的建筑及繪畫作品中的色彩運用，并利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)進(jìn)行展示，教師和學(xué)生共同從色彩的構(gòu)成、組合對這些作品進(jìn)行分析和探討，引導(dǎo)學(xué)生利用重構(gòu)手法將優(yōu)秀作品中的色彩轉(zhuǎn)化移植到自己的作品中，讓學(xué)生在色彩重構(gòu)訓(xùn)練中拓寬學(xué)生的色彩設(shè)計思路、加深對色彩設(shè)計的認(rèn)識、提升色彩的審美情趣。教師也可以組織學(xué)生到家居體驗館、藝術(shù)館參觀展覽作品，讓學(xué)生直接體驗、感受作品的色彩魅力，提高學(xué)生的色彩設(shè)計的創(chuàng)新能力。

三、參與色彩設(shè)計具體項目

在色彩課程的實訓(xùn)中，教師可以爭取色彩設(shè)計具體項目，讓學(xué)生參與到項目設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，在項目實踐中及時運用所學(xué)色彩理論知識，發(fā)揮色彩設(shè)計主動性和創(chuàng)造性。在項目進(jìn)行過程中教師應(yīng)教授學(xué)生色彩采集方法，如采集自然風(fēng)景色彩，采集建筑彩畫色彩，采集京劇臉譜、民間年畫色彩，然后對采集到的色彩進(jìn)行色彩歸納，并運用到自己的作品設(shè)計中。如學(xué)生采集秋天落葉色彩，然后把采集到的色彩運用到海報設(shè)計中，創(chuàng)造出富有個性的色彩。在項目實訓(xùn)中，不僅要學(xué)習(xí)采集色彩，而且要學(xué)習(xí)創(chuàng)造色彩的方法，增強學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性。

項目完成后，教師可以組織學(xué)生到布展現(xiàn)場學(xué)習(xí)裝置的立體色彩藝術(shù)，在現(xiàn)場要求學(xué)生思考如何獨立布展，如何提高整體控色能力。同時教師可以借布展之機，要求學(xué)生做好請柬、海報和展覽宣傳等平面設(shè)計工作，要求學(xué)生如何巧妙運用文字、圖形和色彩把展覽信息傳達(dá)給受眾，讓學(xué)生在實際參與過程中提高色彩把控力和色彩鑒賞力。

四、結(jié)語

綜上所述，高職高專色彩課程實訓(xùn)教學(xué)要針對設(shè)計專業(yè)實際，創(chuàng)新實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)方法，建立科學(xué)的色彩實訓(xùn)教學(xué)體系，不斷豐富、立體的色彩理論內(nèi)容，打造扎實、系統(tǒng)的色彩理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生的色彩知識與修養(yǎng)。完善色彩實訓(xùn)教學(xué)模式，遵循理論與當(dāng)代設(shè)計觀念的統(tǒng)一，注重與后續(xù)專業(yè)設(shè)計相聯(lián)系，強化現(xiàn)代信息技術(shù)、數(shù)碼技術(shù)在色彩課程教學(xué)中的運用，縮短色彩課程教學(xué)與色彩設(shè)計實踐之間的距離，激發(fā)學(xué)生的色彩創(chuàng)造力，多途徑實現(xiàn)色彩實訓(xùn)教學(xué)的實踐成果。

[1] 劉冬梅.淺談高校設(shè)計色彩課程教學(xué)改革與實踐[J].美術(shù)教育研究，2012（20）：137.

[2] 戴悅.從繪畫色彩到設(shè)計色彩的突破——高校設(shè)計色彩課程的創(chuàng)新與實踐分析[J].美術(shù)教育研究，2014（01）：144-145.