高中英語教學中學生口語能力培養(yǎng)分析

周媛媛

遼寧省沈陽市翔宇中學

高中英語教學中學生口語能力培養(yǎng)分析

周媛媛

遼寧省沈陽市翔宇中學

隨著教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，傳統(tǒng)應試教育所表現(xiàn)出的缺陷逐漸明顯，例如高中英語教學活動期間，教師所選擇的教學方法過度重視學生的考試成績，而沒有意識到聽說讀寫能力的訓練，從而讓學生口語交際能力處在較低的水平，也就是我們所說的“啞巴英語”，長期發(fā)展下去，不利于其成為新型的英語人才。本文就針對這種現(xiàn)象展開相關敘述，高中英語教師要能夠突破常規(guī)的教學模式，改變過去的教學觀念，通過有效的方法來對高中生口語交際能力進行培養(yǎng)，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎。

高中英語；教學；口語能力；培養(yǎng)措施

語言學習作為高中生需要參與的主要學習活動，其要求學生英語口語交際能力要達到一定的水平。新課程標準要求高中生在學習系統(tǒng)的英語知識的同時，還要能夠不斷提升自我口語表達以及應用能力，達到全新的高度[1]。常規(guī)性的語法知識相對重要，但是，做好口語教學也不可忽視，這就要能夠?qū)W生英語口語應用能力進行培養(yǎng)，解決現(xiàn)實生活中口語交際問題。

一、教師要能夠讓學生敢說英語

高中生在英語口語學習期間存在怕說錯、怕受教師畏難、譏諷的心理，從而不愿意積極主動開口說英語。這時候教師要能夠引導學生主動開口說話，對學生的心理進行調(diào)節(jié)和疏導，克服他們存在的各種消極負面情緒，讓學生大膽開口說英語。首先，教師要讓學生認識到錯誤并不是不可以出現(xiàn)，出錯很正常，只要能夠大膽糾正，并且在糾正過程中不斷提升自我就可以[2]；其次，教師要能夠給學生一定的幫助和鼓勵，口語能力提升并非一蹴而就，學生遇到困難、出現(xiàn)問題后教師要夠積極支持，讓學生勇敢之前，對口語學習表現(xiàn)出更多的信心。

二、使用有效的視聽教材和教學方法

要想讓學生說出一口地道、流利的英語，教師要能夠合理科學地選擇教學手段和教材，若教師選擇學習資料本身就存在問題，這學生可能會受到積極的影響，導致口語學習出現(xiàn)偏差；若教師所選擇的教學方式過于理論、枯燥，則可能會導致學生在口語學習期間出現(xiàn)抵抗等負面情緒。所以，高中英語教師要能夠通過有效科學的視聽教材、教學方法來培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，例如口語教材選擇上，除了使用外研社英語教材之外，還可以選擇《英語九百句》等一系列教材，這些教材出版時間雖然較早，但是，有著全面的口語知識，內(nèi)容上也有濃郁的生活氣息，從而讓學生更加容易理解，使用更加方便。在選擇教學手段時，教師要能夠添加更多的新意，教學方法要能夠朝著多樣性角度轉(zhuǎn)變，不可一塵不變。

三、激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣

興趣作為學生學習活動的第一任教師，對于高中生英語口語學習而言也同等重要。所以，教師要能夠在教學中不斷激發(fā)學生的口語學習能力。所以，教師還要能夠不斷激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，通過各種小組交流活動來為學生構(gòu)建英語口語交際氛圍，從而讓他們深刻感受到英語口語的魅力所在，進一步提升自我交際能力。首先，教師可以通過畫面來烘托，高中生要能夠通過插圖、圖片、多媒體等教學效果來刺激學生視覺、感官，讓課堂上擁有更多的色彩、畫面，從而產(chǎn)生濃厚的烘托作用，讓學生對面前所呈現(xiàn)的內(nèi)容表現(xiàn)出更多的關注，在教師引導下產(chǎn)生濃厚的學習興趣；其次，教師可以發(fā)揮音樂感染的作用，音樂作為訴諸聽覺的一門藝術(shù)，具有較強的吸引力、感染力，從而讓學生產(chǎn)生更多的情感共鳴[3]。在高中英語口語教學期間，教師可以通過節(jié)奏舒緩、旋律優(yōu)美的音樂來讓學生產(chǎn)生更多的聽覺刺激，例如教師在教授“in other words”等口語時，教師可以讓學生在口語練習中多使用這類固定詞匯，常規(guī)性的教學模式一般都是教師試讀課文，對單詞或者難點進行講解，這種教學方式趣味性較低，無法從根本上激發(fā)學生的學習興趣，導致學生課堂參與度較低。從實際角度來分析，教師可以組織學生就針對日常所用的固定詞匯展開班級演講比賽，并自我組織語言來對自己的想法進行論述[4]。

四、提升學生英語口語實際運用能力

語言在一定程度上是生活交際中所用的工具，只有使用正確科學的語言，才能夠保證發(fā)揮出其交際效果[5]。所以，教師需要讓學生在日常學習和生活中強化對口語的應用，讓學生不斷突破自我口語能力。例如建立“英語角”讓學生全英語交流，交流呢榮包括課堂內(nèi)容、生活問題等。在英語角交流期間，學生少了更多的課堂壓迫，交流較為愉悅。所以，在交流中能夠更好地表現(xiàn)自己，這種交流能從根本上提升學生的英語口語交流能力，促進他們進行更多的情感交流，保證其人際關系也能夠和諧融洽。

結(jié)語

英語口語交際能力的提升能夠讓學生受益匪淺，教師要能夠做好相關的培養(yǎng)工作，上文中提到的幾種方法只具有借鑒意義，教師要能夠針對實際教學狀況加以調(diào)整和完善，讓學生口語交際能力得到完全提升，形成良好的口語交際習慣，從而讓學生在英語學習、日后步入社會中奠定堅實的口語基礎。

[1]柳青華.對中學生英語口語交際能力培養(yǎng)的思考[J].湖北科技學院學報,2015,（06）：200-201.

[2]霍麗蓉.高校英語教學中的口語能力培養(yǎng)策略[J].英語廣場（學術(shù)研究）,2014,（11）：80-82.

[3]丁延海.中學英語教學中學生口語表達能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊）,2014,（10）：186-187.

[4]周雅倩.淺談小學英語教學中學生口語能力的訓練[J].學周刊,2014,（14）：90.

[5]康海濤.初中英語教學中學生口語表達能力的培養(yǎng)與提高[J].學周刊,2013,（16）：41.