如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展中職物理教學(xué)

趙 芊

河北省機(jī)電工程技師學(xué)院

如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展中職物理教學(xué)

趙 芊

河北省機(jī)電工程技師學(xué)院

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)方法亟待改革，以保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和學(xué)生的全面發(fā)展。這時(shí)，教師學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法顯得尤為重要。本文研討的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)方法正是眾多教學(xué)方法中的一個(gè)典型，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，從中職物理教學(xué)活動(dòng)中探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)型法在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；中職物理教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生圍繞一個(gè)任務(wù)活動(dòng)，在問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下通過(guò)自主探究，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種方法。學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，提升學(xué)習(xí)的自主性和積極性，來(lái)提高學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)性與與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，創(chuàng)造出相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力和執(zhí)行能力得到鍛煉，求知欲得到滿足，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前教學(xué)模式存在的弊端

當(dāng)今教育知識(shí)本位的傳統(tǒng)教育模式尚未得到改觀，在各級(jí)學(xué)校，知識(shí)本位教育集中體現(xiàn)在書本知識(shí)教育。書本知識(shí)的局限性也日益顯示出來(lái)。

1.書本式教育重理論，輕實(shí)踐

在當(dāng)前教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)僅僅停留在理論層面，不能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使掌握的知識(shí)成為空中樓閣。教育心理學(xué)專家曾說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)生掌握的知識(shí)應(yīng)用到具體時(shí)間和活動(dòng)中時(shí)，知識(shí)的價(jià)值在才能得到體現(xiàn)與升華。由于傳統(tǒng)教學(xué)缺乏對(duì)實(shí)際應(yīng)用的重視，才導(dǎo)致學(xué)生思維模式化，開(kāi)放性思維較差，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。

2.知識(shí)本位教育重結(jié)果，輕過(guò)程

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往得不到重視，重結(jié)果，輕過(guò)程的教學(xué)方法被看作是一種教學(xué)的捷徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只會(huì)死記硬背書本上的結(jié)論，忽視了結(jié)論的由來(lái)，以物理實(shí)驗(yàn)課為例，在電路實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，試驗(yàn)前通過(guò)過(guò)各種渠道獲知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，放棄了親手實(shí)踐總結(jié)的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)課上，急于填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程好不重視，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中較敷衍，只為了獲取實(shí)驗(yàn)成績(jī)。我們不得不對(duì)這種情況進(jìn)行反思，學(xué)生的一切行為除了自身的一些原因外，絕大部分原因與我們的教學(xué)模式有關(guān)，因此，對(duì)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

3.知識(shí)本位教育重成績(jī)，輕能力

在知識(shí)本位的教育思想影響下，師生注重追求學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校更是將學(xué)習(xí)成績(jī)作為教師能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)習(xí)成績(jī)反映的只是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的實(shí)踐操作能力思維能力不能從考試上得到體現(xiàn)，這也是當(dāng)前應(yīng)試教育的一大弊端，學(xué)生不應(yīng)該只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，全面發(fā)展的人才才能滿足國(guó)家和社會(huì)的需要，古人云：學(xué)而不思則罔，學(xué)習(xí)的過(guò)程必定是思想碰撞的過(guò)程，只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力同時(shí)得到運(yùn)用提高，才能提升學(xué)生的綜合水平，此時(shí)，任務(wù)型驅(qū)動(dòng)法應(yīng)運(yùn)而生。

二、如何推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

為了更好的促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教育方法的推廣和實(shí)施，教師在授課過(guò)程中要靈活機(jī)動(dòng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)授課方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

1.恰當(dāng)?shù)倪x擇授課內(nèi)容

物理課中最讓學(xué)生頭疼犯難的是公式，理論概念等，如何讓學(xué)生輕松掌握這些枯燥的定理是教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，對(duì)于這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，積極性不高。對(duì)于理論及公式的來(lái)源，教師在教學(xué)活動(dòng)中可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，探究理論或公式的來(lái)源，例如萬(wàn)有引力定律，可采用牛頓對(duì)蘋果落地的研究引入課題，考慮重力和加速度的影響，推出萬(wàn)有引力定律公式，這樣在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生成為自主探究者，學(xué)習(xí)的積極性便會(huì)大大增強(qiáng)。通過(guò)任務(wù)的布置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究精神，拓展思維，增加能力。

同時(shí)，教師布置的探究活動(dòng)要有一定的挑戰(zhàn)性，對(duì)于中職的學(xué)生，大多對(duì)某種現(xiàn)象存在著很強(qiáng)的求知欲，當(dāng)任務(wù)具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性時(shí)，學(xué)生才會(huì)不由自主地去尋找解決問(wèn)題的辦法，從而鍛煉和培養(yǎng)實(shí)踐能力，達(dá)到任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教育方法的最終目的。

2.布置內(nèi)容難易相結(jié)合，張弛有度

在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，難易相合，張弛有度，在學(xué)生掌握基本，理論知識(shí)的同時(shí)注意能力的培養(yǎng)，教師可對(duì)任務(wù)進(jìn)行逐級(jí)劃分，讓整個(gè)任務(wù)具有漸進(jìn)性，過(guò)難的任務(wù)不易解決，學(xué)生會(huì)心生畏懼，過(guò)簡(jiǎn)單的任務(wù)學(xué)生往往并不在意，達(dá)不到教學(xué)的目的，讓教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)，張弛有度，才能促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)。

3.教學(xué)活動(dòng)層理清楚，分步驟進(jìn)行

下面，以物理學(xué)實(shí)驗(yàn)中楞次定律為例，對(duì)分步驟進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行講解.首先，通過(guò)已有的舊知識(shí)，回憶右手定則的具體內(nèi)容，判斷閉合電路中導(dǎo)體切割磁感線的方向并給出新的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，猜測(cè)電流表偏轉(zhuǎn)方向與電流的關(guān)系，搞清螺線管導(dǎo)線的纏繞方向，進(jìn)行試驗(yàn)猜想。隨后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)對(duì)已有理論的分析和計(jì)算，使學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行探究，學(xué)生這時(shí)需要親自操作整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，教師可在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲望，此時(shí)教學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到了大部分，最后學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與猜想相對(duì)照，尋找差距，同學(xué)之間進(jìn)行交流討論，得出最后結(jié)論。

這個(gè)看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)課程卻蘊(yùn)藏著很多傳統(tǒng)教育模式課程無(wú)法相比的優(yōu)勢(shì)，在完成教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，同時(shí)又培養(yǎng)了實(shí)踐性思維，一舉多得。

綜合以上觀點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將會(huì)在課堂教育中發(fā)揮著重要的作用，中職教師一定要學(xué)會(huì)此種教學(xué)方法，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升學(xué)生的自主性和積極性，提高學(xué)生的自主探究能力和思維能力，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成為國(guó)家的棟梁之材。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)的具體實(shí)踐應(yīng)用中，應(yīng)該與實(shí)際相結(jié)合，不同學(xué)科做出不同的調(diào)整，要求廣大教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，負(fù)責(zé)的精神，真實(shí)推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在我校教育活動(dòng)中的應(yīng)用，在我們的共同努力下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法定會(huì)成為我校的一大特色，希望全體教師為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)做出自己最大的努力。

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