工匠精神對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求

張紅琴

常德技師學(xué)院

工匠精神對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求

張紅琴

常德技師學(xué)院

本文分析了職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)在培育“工匠精神”方面的重要作用，并對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。

工匠精神；語(yǔ)文教學(xué)；新要求

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中把“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！笔状翁嵘狭苏ぷ鲌?bào)告，一時(shí)工匠精神成為熱詞。培育大國(guó)工匠、弘揚(yáng)工匠精神再一次醒目地成為技工院校新的坐標(biāo)。工匠精神對(duì)勞動(dòng)者提出了更高的要求：細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度；精益求精、打造精品的工作理念；高超的技能、精湛的技藝；榮譽(yù)感、認(rèn)同感以及責(zé)任意識(shí)、使命意識(shí)等等。綜合和借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)工匠和工匠精神的觀點(diǎn)，我國(guó)的“工匠精神”可以從以下一下幾個(gè)方面努力：敬業(yè)守信的理想理念、求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、執(zhí)著專注的工作態(tài)度、精益求精的品質(zhì)追求、推陳出新的創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教學(xué)作為技工院校的柔性課堂，在提高學(xué)生人文精神和文化素養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文不但要發(fā)揮其工具性作用，更要體現(xiàn)其人文性價(jià)值：即培養(yǎng)學(xué)生做人、做事的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和文化情感。在物欲橫流、心浮氣躁的社會(huì)背景下，語(yǔ)文課堂更要承擔(dān)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德和民族情感、樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的神圣使命！

如何在語(yǔ)文教學(xué)中潛移默化的滲透工匠精神已成為技工院校的當(dāng)務(wù)之急。因而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了如下新要求：

一、語(yǔ)文教師首先要具有工匠精神

韓愈《師說(shuō)》中專門論述：老師是用來(lái)講授道理，傳授學(xué)業(yè)，解釋疑難的人。為人師表，首先要做到學(xué)高為師、身正為范，以身作則、做好表率。教師不僅要有高尚的道德情操，也要有格物致知的探求精神。其身正不令而行，其身不正雖令而不從：一個(gè)好的教師，總是用自己的一言一行去影響、感染學(xué)生，在和學(xué)生接觸中把自己的思想、品質(zhì)傳遞給學(xué)生。教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有探究和創(chuàng)新精神，在像一面鏡子給學(xué)生以參照，是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的楷模。因此語(yǔ)文教師首先要有工匠精神，對(duì)學(xué)生懷仁愛(ài)之心，對(duì)教育懷敬畏之心，用敬業(yè)、執(zhí)著、專注的精神品質(zhì)，精益求精地完善自己的教學(xué)。唯有這樣的語(yǔ)文教師，才能對(duì)學(xué)生的“工匠精神”的培育產(chǎn)生巨大影響。

二、語(yǔ)文教材滲透工匠精神

職業(yè)院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，因此在語(yǔ)文教材的選擇上就有別與普通高校和高中，有它的特殊性。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，中國(guó)制造所隱藏各種問(wèn)題的日益凸顯，這個(gè)就要求職業(yè)院校在語(yǔ)文教材的選擇上既要有實(shí)際應(yīng)用性，貼近學(xué)生職業(yè)生涯的真實(shí)情景，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，引領(lǐng)和培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維和大國(guó)工匠精神的風(fēng)范。

三、語(yǔ)文教學(xué)滲透工匠精神

工匠精神在語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的滲透表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)內(nèi)容中滲透

職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容除了幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)文章，分析作品主題，延伸拓展作品的主旨，同時(shí)更加注重在敬業(yè)誠(chéng)信、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)修養(yǎng)、專注進(jìn)取等方面的引導(dǎo)培養(yǎng)。

2、教學(xué)分析中滲透

職業(yè)院校的語(yǔ)文課堂進(jìn)行教學(xué)分析時(shí)，教師可以重點(diǎn)分析作品的主題和人文情懷，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；對(duì)一些段落甚至可以要求學(xué)生改寫，再反復(fù)修改，互相修改，逐步培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神品質(zhì)。

3、教學(xué)方法中滲透

職業(yè)院校語(yǔ)文課堂可以采用多種教學(xué)方法如討論法、模擬法、合作法、案例教學(xué)法等。討論法旨在通過(guò)辯論讓學(xué)生明辨是非、引導(dǎo)學(xué)生具有實(shí)事求是、腳踏實(shí)地工作態(tài)度；情景模擬法目的在于培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力、讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中優(yōu)化服務(wù)意識(shí)；小組合作法可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體協(xié)同能力；案例教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)的精神和精誠(chéng)合作、精益求精的意識(shí)。

四、語(yǔ)文活動(dòng)中滲透工匠精神

職業(yè)院校學(xué)生本身文化課基礎(chǔ)較差，文化素養(yǎng)較低，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，但是人文底蘊(yùn)不夠厚重。所以職業(yè)院校更應(yīng)該在這方面意識(shí)強(qiáng)化，多開展具有豐富文化氣息的學(xué)生活動(dòng)。成立相關(guān)文學(xué)社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，并安排語(yǔ)文教師定期進(jìn)行指導(dǎo)；成立文藝社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展現(xiàn)自我風(fēng)采，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氣息和氛圍；成立國(guó)學(xué)社團(tuán)，誦讀經(jīng)典?？梢酝ㄟ^(guò)觀看《朗讀者》等時(shí)下熱門節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)國(guó)學(xué)世界的博大精深。觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中懂得美、欣賞美，同時(shí)滲透滲透人文關(guān)懷意識(shí)和詩(shī)歌創(chuàng)作精益求精、厚積薄發(fā)的偉大力量。

要打造“中國(guó)制造”的世界名牌需要一大批優(yōu)秀的高技能人才，職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)更高質(zhì)量的工匠人才的重任。因此職業(yè)學(xué)校在努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升人才素質(zhì)的同時(shí)，不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)其執(zhí)著的信念、專注的精神和創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，更要因人而異在把握學(xué)生具體的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上因材施教，進(jìn)行差別化培養(yǎng)，只有這樣才能使學(xué)生成為真正的大國(guó)工匠，做好入職前的充分準(zhǔn)備。

職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)是大國(guó)工匠的兩翼，缺一不可。職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)層面，其功利性是無(wú)可置疑的。但是真正的工匠精神，關(guān)乎技能，更關(guān)乎素養(yǎng)，因而語(yǔ)文教學(xué)作為職業(yè)院校的基礎(chǔ)性公共課程更應(yīng)該主動(dòng)出擊、創(chuàng)新形式，在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，努力提高其人文素養(yǎng)。唯有如此，職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)才能踐行全面培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和全方位發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念，真正服務(wù)于職業(yè)學(xué)生的終身發(fā)展需求。

[1]楊艷.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究綜述[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（12）

[2]王嵐.高職語(yǔ)文類課程改革創(chuàng)新思考[J].中國(guó)校外教育，2011（6）