小學閱讀教學之我見

孫令芳

山東省平邑縣實驗小學

小學閱讀教學之我見

孫令芳

山東省平邑縣實驗小學

當前小學語文教育的閱讀教學越來越重要，書籍是人類進步的階梯，閱讀國內外名著能提高我們的文學素養(yǎng)，在寫作手法上也有一定的借鑒，老師和家長都是越來越重視孩子們閱讀能力的培養(yǎng)，我們不難發(fā)現，很多家長從小就給孩子們買各種文學讀物，從漫畫、故事書到名著，一步一步逐漸培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，擴大他們的知識面，本文竟從小學閱讀教學策略做出分析。

小學語文；閱讀教學；積累素材

教育模式趨于多樣化，教育改革課堂改革，在全面開展素質教育的時候，我們的教學策略顯的尤為重要，現在的教育早已不像以前，語文教學也開始教學上的探索，不再是局限于課本上的課文和古詩，而是要從小培養(yǎng)孩子們的閱讀能力和閱讀興趣，從小積淀文學常識，提高文學素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，根據小學生心理階段的特點，有無興趣成了他們學習知識的關鍵因素，作為老師，我們在進行閱讀教學的時候，一定要注意，小學生活潑好動，自制力差，認知水平、生活經驗和知識積累尚處于較低水平，在開始進行閱讀教學時，一定要選擇合適的閱讀材料，循序漸進，隨著他們知識以及生活經驗的積累，我們可以適當的選取其他閱讀材料，擴大同學們的知識面，激發(fā)他們的學習興趣?！皶凶杂蓄伻缬瘛保坏┘ぐl(fā)和培養(yǎng)了他們的閱讀興趣，讓他們深入閱讀，體會作者的寫作意圖，深入作者內心，通過書本或圖畫與作者有心靈的碰撞，學生的閱讀過程實際上就是一種認知過程，學生在認識過程中最好是能夠保持良好的情緒情感，這樣學習效率才會提高，閱讀速度也會加快，理解能力才能逐步提高，我們的教學才能事半功倍。這就啟示我們，在教學過程中，我們要利用手中的條件，為同學們創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，讓孩子們在輕松的情緒中深入理解文本，在閱讀之后，我們可以引導他們講述自己的感悟或者每人寫一篇讀后感，同學們之間可以相互交流觀看，從不同角度理解人物內心，最終培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造型閱讀能力

普通的閱讀可能只是熟讀文章，找出文章發(fā)展脈絡和中心主旨i，敘述段落段意等內容，這就相當于把孩子們的思想禁錮了，長期如此的話，他們看到了新的文章，就只能想到這些問題，更像是做任務而不是深入閱讀，所以我們提出了創(chuàng)造型閱讀，也就是說我們要從不同角度理解文本，同時結合自己的生活經驗，引導同學們運用多種閱讀方法對文本進行多元解讀。在以往教學中，我發(fā)現讀寫結合是比較有效的一種方法，就像最初我們會要求同學們根據例句進行仿寫，現在有了課本或是其他的閱讀資料，同學們也可以摘抄其中的佳句，然后發(fā)揮自己的想象力，進行仿寫和改寫。每個同學對文本的理解可能不盡相同，“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，所以我們要引導同學們加強相互之間的交流，實現多角度理解文本。同時很多閱讀后會有部分題目要做，對于開放性題目，我們不能要求答案是唯一的，并不是只有一個確定答案，只要你言之有理即可，如果一味地追求唯一正確答案，會在一定程度上會泯滅孩子們的想象力和自我發(fā)揮能力。因此，我們在對小學生進行閱讀教學時，必須樹立正確的教學觀念，引導學生對文本多元解讀，促進他們的個性閱讀，完善學生的人格，促進其個性發(fā)展，最終提高同學們的閱讀能力和我們的教學水平。

其實，不光是學生們需要培養(yǎng)創(chuàng)造性能力，我們也要努力實現教學模式的多樣化，趣味教學，培養(yǎng)閱讀興趣，加強對孩子們的閱讀訓練，重視聽說讀寫，各個方面能力的提高要齊頭并進，只有在老師和學生雙方的努力下，才能提高彼此充實彼此。

三、培養(yǎng)朗讀習慣

在語文教學中，很多人首先想到的可能是閱讀和作文，很大程度上忽視了朗讀教學，片面的認為朗讀不能提高學生的成績。其實不然，語文的學習就應該從朗讀開始，我們都知道，語文課本后面經常會提出朗讀全文的要求，但是大部分老師做不到這一點，給了朗讀時間很多學生也只是默默地看，這是不可取的，我經常在課堂上給同學們創(chuàng)造朗讀的分為，因為學生們充分朗讀，能積累詞匯，也可以培養(yǎng)語感，有利于他們更好地體會文章的情感和主旨，為以后的分析文章各段段意理解全文做好準備，同時也有利于提升口頭表達能力，在開始階段，老師可以加以示范，或者播放詩歌朗誦節(jié)目，讓同學們借鑒，逐漸學會模仿，學習朗讀的技巧和方法，讓朗讀更加富有感情色彩。

總而言之，閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情，我們要引導同學進行長期的積累，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，看見優(yōu)秀詞句能及時摘抄下來，平時加以背誦和仿寫練習，這樣不僅能提高學生們的閱讀能力，對他們寫作能力的提高也會有很大的幫助。以學生為主體的閱讀活動是動態(tài)的，一成不變就是扼殺創(chuàng)新思維能力，希望我們能實現趣味教學，培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維習慣和學習習慣，提高他們的閱讀能力和水平。

[1]龐紅艷.在閱讀教學中培養(yǎng)學生喘息精神.學科教學中創(chuàng)新教育理論與實踐研究.高等教育出版社

[2]楊映華.小學生閱讀習慣和閱讀方法的培養(yǎng).甘肅教育，2006（08）