青少年科技教育活動(dòng)開展現(xiàn)狀與對(duì)策分析

胡 斌

烏魯木齊民族干部學(xué)院

青少年科技教育活動(dòng)開展現(xiàn)狀與對(duì)策分析

胡 斌

烏魯木齊民族干部學(xué)院

青少年參加科學(xué)教育活動(dòng)，是學(xué)校科技教育的補(bǔ)充與延伸，也是青少年全面提升綜合科技素質(zhì)。青少年科技教育活動(dòng)的開展情況，是對(duì)于青少年的科技素質(zhì)有著潛移默化的影響，也是學(xué)校社會(huì)提升青少年科技教育綜合素質(zhì)的重要途徑。本文立足于青少年科技教育活動(dòng)的開展情況，從對(duì)青少年參與意愿、科技教育活動(dòng)情況、科技教育成效等多個(gè)方面展開全面深入的調(diào)查分析，從而得出通過學(xué)校、社會(huì)共同合作，并有效解決青少年科技教育活動(dòng)中存在的短板，為青少年科技科技教育發(fā)展提供參考。

青少年；科技教育活動(dòng)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

一、青少年科技教育活動(dòng)概述

（一）青少年科技教育活動(dòng)的定義

青少年科學(xué)教育活動(dòng)是通過科學(xué)教育與技術(shù)教育的協(xié)同組合，培養(yǎng)青少年的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)踐能力。青少年科技教育活動(dòng)是青少年科技教育的重要途徑，青少年在學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用自然科學(xué)技術(shù)的過程，形成的知識(shí)、能力、觀念、方法，養(yǎng)成的科學(xué)品質(zhì)與科學(xué)精神，增進(jìn)青少年的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)青少年應(yīng)用科學(xué)技術(shù)能力的教育。

當(dāng)前，政府、學(xué)校、社會(huì)組織、科技教育機(jī)構(gòu)會(huì)發(fā)起、組織青少年群體科技教育活動(dòng)，承擔(dān)傳播科技知識(shí)，激發(fā)科技興趣，培育科技精神，培養(yǎng)科技素養(yǎng)，提高科技運(yùn)用能力的科學(xué)教育任務(wù)。現(xiàn)有的組織青少你科技教育活動(dòng)的機(jī)構(gòu)，主要有青少年活動(dòng)中心、青少年科技指導(dǎo)站、青少年宮、科技場(chǎng)館、科普基地、大學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研院所等。

（二）青少年科技教育活動(dòng)的作用

（1）培養(yǎng)科技素質(zhì)。在新課改要求中，科技教育就是通過科技教育，培養(yǎng)青少年應(yīng)具備的科技素質(zhì)。青少年科技教育活動(dòng)就是科技素質(zhì)教育的有效載體。青少年通過參加科技教育活動(dòng)，在探索自然和奧秘中，逐步培養(yǎng)科學(xué)精神的科技興趣，從而逐步掌握好人類生產(chǎn)生活以及社會(huì)進(jìn)步的科技知識(shí)。

（2）培養(yǎng)綜合能力。青少年科技教育活動(dòng)的教育目的，是要讓青少年學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)思維方法，也就是具備一定的動(dòng)手操作與創(chuàng)新實(shí)踐的能力。在青少年科技教育活動(dòng)中，通過身邊的科技教育，青少年在可看、可聽、可想的科技活動(dòng)中，理解科技本身及與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，催生出青少年產(chǎn)生觀察、思考、理解科技的興趣，逐步培養(yǎng)青少年觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑶榫诚胂竽芰?、理解能力、邏輯思維能力。

二、青少年科技教育活動(dòng)的開展現(xiàn)狀

（一）實(shí)際成效低

青少年科技教育活動(dòng)是讓青少年主動(dòng)學(xué)習(xí)科技的過程，各種科技活動(dòng)機(jī)構(gòu)會(huì)改善和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在各種科學(xué)活動(dòng)中，通過選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)類型，激勵(lì)和引導(dǎo)青少年提出問題和解決問題。實(shí)際上，盡管青少年科技教育活動(dòng)數(shù)量不少，但是很準(zhǔn)確地把握好青少年的實(shí)際需求，沒有充分地、合理地、綜合地運(yùn)用各種科技教育媒介，不能夠掌握好青少年的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，要么就是灌輸式單一教育、要么就是呆板式傳統(tǒng)教育，難以鼓勵(lì)青少年在學(xué)習(xí)和操作過程中去發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題，無法發(fā)揮出青少年科技教育活動(dòng)的教育成效。

（二）工具化傾向

青少年科技教育活動(dòng)是培養(yǎng)青少年科技素質(zhì)的重要手段，但是現(xiàn)在很多青少年科技教育活動(dòng)的工具化傾向嚴(yán)重，將將科技教育活動(dòng)開展簡(jiǎn)單化、機(jī)械化，把工作任務(wù)簡(jiǎn)單處理，就是組織活動(dòng)冠名、報(bào)名、考試，以此作為升學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)。很多青少年科技教育活動(dòng)就直接作為選拔優(yōu)異青少年，檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的途徑，直接忽略了科技教育、科普宣傳的設(shè)計(jì)作用。在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)依舊十分激烈的背景下，青少年科技活動(dòng)就直接作為升學(xué)工具，凡是能夠加分的科技教育活動(dòng)，學(xué)校學(xué)生都是積極踴躍，而其他有意義的科技教育活動(dòng)卻無人問津。

（三）功能定位不清

科技教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，要求青少年科技教育的內(nèi)容、形式和教育理念不斷更新，現(xiàn)有科技教育資源、教師隊(duì)伍存在專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念、教學(xué)技能等方面段府辦，直接導(dǎo)致了科技教育活動(dòng)項(xiàng)目重復(fù)不變，內(nèi)容陳舊，難以滿足青少年的興趣需求，失去了對(duì)青少年的吸引力。目前實(shí)際工作中，科技活動(dòng)場(chǎng)館中都向青少年開放，但是未能及時(shí)吸收現(xiàn)代科技教育理念，其功能定位的不確定和不明晰，未能準(zhǔn)確、全面、高效地發(fā)揮出自身應(yīng)有的獨(dú)特功能。

三、拓展青少年科技教育活動(dòng)的對(duì)策

（一）增強(qiáng)活動(dòng)規(guī)劃性

科技教育活動(dòng)必須要突出整體性、規(guī)劃性，增強(qiáng)將科技教育機(jī)構(gòu)對(duì)于青少年科技素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育部門要在政策層面形成一系列導(dǎo)向性的調(diào)控，將設(shè)計(jì)適應(yīng)青少年的新時(shí)期科技教育方式的探索實(shí)踐，努力配置青少年科技課外活動(dòng)的設(shè)施、設(shè)備，提供活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)支持給青少年進(jìn)行科學(xué)探索和科學(xué)設(shè)計(jì)制作。青少年活動(dòng)中心需要根據(jù)青少年的接受水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為細(xì)化專業(yè)的科技教育引導(dǎo)，從而帶動(dòng)科技活動(dòng)整體規(guī)劃性。

（二）整合科技資源

教育行政部門要整個(gè)各級(jí)科技資源，搭建科技科技教育平臺(tái)，定期地、常規(guī)地組織專門型科技科技教育機(jī)構(gòu)參與到其中，積極組織、協(xié)調(diào)，加大扶植科技科技教育機(jī)構(gòu)硬件建設(shè)與改善的力度，并在物質(zhì)條件上給予充分保障，制定科技科技教育機(jī)構(gòu)新的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。科技指導(dǎo)站、青少年活動(dòng)中心要利用好現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)，通過個(gè)性化的教學(xué)培訓(xùn)，承擔(dān)起橋梁式的承接作用，從而形成強(qiáng)有力的組織實(shí)施主渠道，為青少年科技教育提供作用，不斷擴(kuò)展青少年科技教育受益面。

（三）突出教育職能

科技教育機(jī)構(gòu)要正確定位自身功能，突出特色，根據(jù)自身的發(fā)展軌跡，細(xì)化問題研究，重新思考、審視自身發(fā)展。專門型科技教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該和學(xué)校形成不同特色、各有分工，體現(xiàn)出不同層次的科技教育。專門型科技教育機(jī)構(gòu)要建立開放型、綜合性、多功能的活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)代元素的活動(dòng)項(xiàng)目，構(gòu)建起立體的、多元的、寬渠道的科技教育模式，從而吸引廣大青少年，積極培養(yǎng)他們思索、質(zhì)疑、觀察、分析、交流、研討等切實(shí)解決問題的能力。

[1]沈霞.建立發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)教育良性發(fā)展[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）.

[2]張遠(yuǎn)鴻.青少年科技教育評(píng)價(jià)方法問題思考[J].中國(guó)科技教育·理論，2013（3）.

[3]張遠(yuǎn)鴻.當(dāng)前科技科技教育評(píng)價(jià)體系中的問題及改革[J].科學(xué)文匯，2016（6）.

[4]劉國(guó)璋.面向全體青少年的科技科技教育課程化實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代教學(xué)，2011（2）.

[5]游蘇蘇.科普教育的重要傳播平臺(tái)——電視科技欄目[J].科學(xué)教育，2014（6）.

[6]張運(yùn)昕.科技科技教育教學(xué)中青少年創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].青海師專學(xué)報(bào)（教育科學(xué)），2014（5）.

[7]周平.科技數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探究性學(xué)習(xí)研究[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2015（6）.

[8]楊立群.如何創(chuàng)設(shè)有效的科技教育環(huán)境[J].教育科研論壇，2016（1）.

[9]王曉燕.日本科技教育發(fā)展的政策與實(shí)踐[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）.

[10]陳伯成.芻議科技館與科技教育[J].科技與社會(huì)，2014（1）.

胡斌（1991-），江西贛州人，大學(xué)本科，專業(yè)：步兵指揮，烏魯木齊民族干部學(xué)院。