多元化視角下的高中英語閱讀教學有效性分析

趙亞男吉林省公主嶺市第一中學校

多元化視角下的高中英語閱讀教學有效性分析

趙亞男
吉林省公主嶺市第一中學校

閱讀教學在整個英語教學中有占據(jù)十分重要的位置，以學生實踐為基礎引導他們多看、多讀、多練，再通過一系列的閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀技能，提高他們的閱讀水平，以此來提高其學生運用語言的能力?；诖耍P者結合實踐教學，從改變傳統(tǒng)教學方式，增加學習興趣，擴大閱讀領域，拓展學生視野，重視課堂，鼓勵閱讀，以語篇分析為主心骨，提高學生思維的邏輯性，以語篇分析為主心骨，尊重學生英語閱讀的主體地位等加以研究，最終目的是為了提高閱讀教學效率。

高中英語；閱讀教學

引言

閱讀教學是當前英語教學中最重要的教學之一，有效的閱讀教學認真設計的基礎，進行扎實的文本分析和學情分析是關鍵。通過閱讀要能提升學生的理解能力與閱讀技能。英語閱讀教學并不是一件容易的事，同樣，學生的閱讀能力的提升也是循序漸進、螺旋上升的過程。在此過程中，英語教師應該是學生閱讀道路上的幫促者、引導者、閱讀心理輔導者。

一、改變傳統(tǒng)教學方式，增加學習興趣

閱讀是一個長期積累的過程，不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，堅持不懈地付出才會有回報。而傳統(tǒng)的閱讀教學是教師主講，學生主聽，做筆記，記錄教師上課講授的重點知識，但是，這種傳統(tǒng)的教學模式學生也逐漸失去興趣，感到枯燥。這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生的知識需求，調整教學方法勢在必行。多媒體教學方式是深受學生喜歡的，為此，英語教師可以運用多媒體輔助教學，就學生掌握不好的重點知識著重授課，增加學生的閱讀興趣，相應的，閱讀教學質量也會隨之得以提高。這樣才能落實新課改和素質教育的理念，促進教學質量的提升。

二、擴大閱讀領域，拓展學生視野

在閱讀教學中，英語教師應該充分挖掘學生接觸英語文化的渠道，多推薦一些優(yōu)秀的符合學生的認知水平的英語讀物，拓寬學生的閱讀視野。比如，英語組老師可以選派資深和年輕教師組隊專門采購一些適合高中生認知水平的英語閱讀材料，結合學生的實際情況，為學生設定專門的閱讀時段，拓寬學生的閱讀視野。為了有效指導學生閱讀，可以設計閱讀表格，包括閱讀的時間、文章標題、主要內容以及學生的讀后情感體驗、美句摘錄等部分。比如，在閱讀過程中，把高頻詞匯、優(yōu)美句子記下來，注重長期積累，為英語寫作積累素材。此外，這種閱讀設計方式反應出了閱讀與反思兩方面，而且還讓學生換了個角度，用英語式的思維去思考問題、分析問題。潛移默化中促進了他們語言文化的雙向能力的發(fā)展。

三、重視課堂，鼓勵閱讀

閱讀的過程是學生對語言的認知、學習、積累的過程，有效的閱讀有助于學生鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用英語語言等方面的能力。而課堂是學生習得知識的最好平臺，因此，英語教師在進行閱讀教學時一定要重視加強學生的課堂訓練。不要認為在課堂上對學生進行閱讀理解的訓練是浪費時間，因為課堂訓練才是學生利用率最高的時間，在這一時間段內進行的閱讀教學才是效率最高的。在課堂的訓練中，英語教師也不能拘泥于課本的束縛，要廣泛收集大量豐富的閱讀資料，尤其是國外原版的閱讀材料，選取這些文章對學生進行訓練，待學生訓練完后教師要及時給予指導，使學生的英文閱讀能力都能在短時間內大幅度得到提高，而且學生的閱讀效率甚佳。

也要多鼓勵學生閱讀一些課外讀物。比如，《JANE EYRE》，《Little Women》以及一些報刊雜志等。同時也要加強學生在后續(xù)的英語閱讀課上的討論交流。如此一來，學生也能夠忙里偷閑般地提升閱讀水平。因此，創(chuàng)新閱讀教學方法，發(fā)揮課堂閱讀教學的能動性，不斷提高學生的閱讀水平。

四、尊重學生英語閱讀的主體地位

閱讀是高中英語教學的重要組成部分，閱讀教學的有效性是新課改下教師教學質量的重要衡量指標。而學生是閱讀的主力軍，是學習的主體，同時，也是英語知識學習的構建者，而學生的知識構建與他們的閱讀水平的提升聯(lián)系緊密。因此，在閱讀教學中，英語教師一定要尊重學生的主體性。閱讀材料蘊含著大量豐富的信息，比如，涉及到的內容和具有文化特征的趣味性內容，兼具思想性與知識性為一體，更能將學生的閱讀興趣激發(fā)出來，又能活躍他們的思維，改變學生對閱讀的認知。教師也要多角度地設計更多開放性的練習與訓練，指導學生閱讀。學生在閱讀探究中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，在很大程度上提高學生的英語閱讀能力，提高閱讀效率。此外，也要讓學生每天堅持10分鐘左右的泛讀，讀一些能吸引他們的材料，這對學生掌握語言及其有利。英語教材大綱也指出：“要提高學生的英語閱讀能力，而且還要有計劃地指導他們在課內外閱讀一定數(shù)量的讀物?！卑l(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息的能力，讓學生建立提高閱讀能力的信心，促進閱讀效果的提升。

綜上所述，閱讀是學生英語學習過程中的重點和難點。在高中英語閱讀過程中，學生的思想也在不斷地思考，通過將新舊知識進行有效整合加以理解，深化對知識的了解，提升學生通過閱讀獲取信息的能力，在閱讀中逐漸積累單詞量。此外，英語教師也要引導學生科學閱讀，不斷發(fā)揮他們的學習主動性，為提升學生的英語綜合能力打下堅實基礎。

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