淺談小學語文課堂怎樣創(chuàng)設輕松和諧的學習氛圍

張麗山東省新泰市第一實驗小學

淺談小學語文課堂怎樣創(chuàng)設輕松和諧的學習氛圍

張麗
山東省新泰市第一實驗小學

本文重點研究怎樣營造和諧、輕松的課堂氛圍，激發(fā)同學們的興趣，提高教師語文教學能力與效力。

語文；氛圍；課堂；激趣

課堂氛圍的良好，是可以建立師生的感情和諧融洽，師生相容，平等師生關系，讓學生們在學習中感受到愉快，給學生們創(chuàng)造一種，輕松和諧，民主性的學習環(huán)境。

同樣的，教師的身份不再單純是傳道授業(yè)解惑者，更多的是學習的促進者，不再單純的作為管理者，更多的是學習的引導者。更多的是為學生著想，建立一個和諧、融洽、寬容性的課堂氛圍，形成互教互學的“學習共同體”。學生只有在這樣的氛圍中，才能無拘無束地展示自己，發(fā)表自己的真實見解與想法，師生關系才會更加融洽。

新課標要求教師能夠創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。為了更好地達成這一效果，在多年的課改實踐中我作了以下幾方面的探究：

1 、和諧融洽適當激趣法

人文性是語文課堂其中一個重要的部分。因而，營造一種和諧、寬松的語文課堂是課改的重要任務之一。師生是這一課堂的最重要的兩個方面，彼此尊重、又互相依賴、互相合作。這樣的氛圍，學生才更容易彼此交流、平等對待，以最優(yōu)秀的狀態(tài)呈現(xiàn)出來。這樣的課堂才更有實力、更有魅力。

記得在講授《列夫·托爾斯泰》一文的時候，同學們對文中寫托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”無法理解。為了通俗明白的講解這一含義，我就引用同同學們正在看的《西游記》激起學生們的興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的角一樣能把世界上的物質吸進去?”“不會”同學們異口同聲而又堅定的回答。我繼續(xù)問：“是不是老師的眼睛能把這語文課本吸進去?”同學們哈哈大笑，肯定地回答：“不能！”說到這里，眼看著同學們一步步走入“圈套”，心中一陣竊喜，于是，我一本正經(jīng)地說：“老師能!老師能通過眼睛把這本書的內容記到我的腦海中去?！边呎f邊做著“抓起”“塞入”的手勢，同學們大笑起來。進而我一手指著自己的眼睛一手指著語文課代表，說：“我的眼睛能把筱笛吸進來嗎?”同學們大聲喊道：“能!”“對，通過眼睛我知道她是老師的小幫手，是同學們的好榜樣，是個勤奮好學又聰明負責的女孩子。”接著，我又再次還原這樣的場景，說到了班上的“調皮大王”。通過這樣的好差兩生的評價，讓學生體會到了什么是“放出準確無誤的頻波”。最后，課堂在輕松愉快的氛圍中結束了，學生對那句話的理解也就功到自然成了，直至下課，學生都還沉浸在這樣的學習氛圍中。

之前，我們的教育家陶行知先生就強調過民主課堂的重要性。語文課堂講究的就是多姿多彩，豐富多樣。語文課堂的魅力、活力要想更好地體現(xiàn)，更多的依賴于學生精彩紛呈的答案，每個人的知識構架、閱讀經(jīng)歷、生活實踐造就了不一樣的感受，課堂上最需要的就是這樣的千差萬別，這樣的不同的創(chuàng)造力。這也是我們需要更多精力去呵護培養(yǎng)的東西。

2 、欣賞鼓勵激趣法

每一個人都希望得到別人的賞識與贊揚，學生更是如此。“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@就是贊揚欣賞的激勵效用。課堂上，我會注意的使用一些鼓勵性的話語，“你的聲音真洪亮!”“你很會思考，有自己的想法!”“你真會讀書，想象也豐富!”；間或性的使用一些親切的“愛”的動作——拍拍孩子的肩膀，會心的微微一笑。當然，贊賞的不是一個兩個，是一批，乃至是全班的孩子。有了欣賞這一“催化劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。

3 、專注傾聽激趣法

傳統(tǒng)的課堂，老師掌握者課堂的“話語霸權”，就像一部機器一樣，學生就只會默默地傾聽，兩者周而復始的做著一澆一灌的活動?？此魄诳靾@丁，其實扼殺了學生的創(chuàng)造性與活力，“人類靈魂的工程師”培養(yǎng)出來的是一個個機械的、呆滯的學生“標準鑄件”。這樣的課堂死氣沉沉，更別說活力可言。

新課標強調：學生是學習的主體，是學習的參與者、主動者、創(chuàng)造者。要求教師多傾聽學生的發(fā)言。多年的教學實踐，讓我體會到：學生“講”，教師“聽”的積極意義。一，通過聽，教師可以了解到學生天馬行空的想象、獨特的見解，幽默有趣的思路、開心的活躍的語言。二、通過聽，可以使教師認識到“教學相長”的意義。三，通過聽，可以鍛煉學生的勇氣，語言的表達能力。學生一旦有了說的欲望，就會越說越想說，越說越會說，進而也就越說越自信。這樣的課堂還原給了學生，成了他們展示的舞臺。也就更激發(fā)了學生學習的興趣，課堂的魅力展示無余。

比如，在給學生們講魯迅的《雪》這篇文章時，我讓同學們找出喜歡的語句。幾個同學組成小組討論，然后全班集體討論交流。一個學生說：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢’，這一段，我感覺這句話形象的描述出了小孩活潑、天真、可愛的情景，而且我感覺里面的‘呵’字用得非常的傳神、形象、有趣。還有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩?！碑斘已曁釂柺裁词恰昂恰睍r，同學們很快地將兩只手攏在一起做出呵氣的動作，課堂變成了孩子們歡樂的海洋。

又如《兩小兒辯日》，我讓學生分成正方、反方，各自組成隊伍，成立自己的觀點，找出自己的理由，進行辯論。你一言我一語，你一句我一句，整堂課下來，學生活躍的不得了，積極性更是要一飛沖天了。這樣的課堂活潑而又充滿魅力。學會樂在其中。

其實，我們老師和學生就是唇亡齒寒、相輔相成的關系，老師的“授之以漁”遠遠要比“授之以魚”來的實在。而在這個過程中，師生間的朋友關系也會讓課堂輕松愉悅。民主平等的態(tài)度去真誠地關心學生，愛護學生。學生自然“親其師，信其道?！睂W生必然會更喜歡語文，學好語文。

[1]余仁秀.淺談在小學語文教學中如何創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍[J].課程教育研究∶新教師教學,2015（4）.