關于小學英語閱讀教學質量提高研究

肖瑩瑩內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地中心完全小學

關于小學英語閱讀教學質量提高研究

肖瑩瑩
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地中心完全小學

在我國積極開展教學改革的背景下，基礎教育改革成為教學改革的重點工作。其中，小學英語閱讀教學作為小學英語教學的重要組成部分，更應該引起重視。提高小學生英語閱讀能力成為其全面發(fā)展英語綜合能力的必要途徑。通過對小學生英語閱讀的訓練，能夠在培養(yǎng)學生基本英語能力的同時開拓視野，對豐富多樣的英語資料開展閱讀教學，激發(fā)學生的英語閱讀學習興趣。本文對小學英語閱讀教學現(xiàn)狀進行總結，針對目前小學生在英語閱讀學習過程中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過討論后找出相應的解決途徑，旨在更好地提高小學英語閱讀教學質量。

小學；英語閱讀；教學質量；提高；研究

小學英語課程開設的主要目的就是在語言學習的初期階段，通過對簡單的基礎詞匯及語音語調(diào)的學習培養(yǎng)小學生對英語學習的樂趣，初步形成英語語感，為今后的英語學習打下良好的基礎。我國小學英語教學目標是希望通過小學英語閱讀教學，能夠使學生在英語閱讀過程中自然習得英語表達方式，培養(yǎng)學生基本的英語思維，并且在結束小學階段的課程時，達到能夠獨立使用英語進行簡單交流的水平。

一、小學英語閱讀教學現(xiàn)狀

在小學英語閱讀教學的過程中，許多英語教師不注重對閱讀材料背景進行介紹，使一些基礎較差的學生對文章本身的認識不夠深刻。大部分教師在組織英語閱讀教學實踐時，一味偏重對語句本身標點符號的使用及單詞積累進行講解，忽略在講課過程中滲透閱讀材料的背景分析，使英語閱讀教學失去趣味性，學生對文章整體結構把握不明，造成英語閱讀理解學習障礙。

在傳統(tǒng)英語閱讀教學模式下，英語教師在進行教學時，沒有意識到學生在課堂中的主體地位而忽略了學生參與的問題，許多老師將英語閱讀課講成了語法課，教師一味在課堂上對閱讀材料進行講解，大多數(shù)學生沒有參與到閱讀教學過程中，導致課堂氣氛單調(diào)，再加上學生對文章理解不到位，在學習過程中感到吃力乏味，使學生逐漸失去對英語閱讀的興趣，在上課時更容易走神，綜上所述，當前最重要的問題就是通過改進英語閱讀教學方法提升學生對英語閱讀的興趣。

二、在英語閱讀教學過程中出現(xiàn)的問題

（一）詞匯量儲備不足

小學階段的英語教學處于英語教學的初級階段，由于接觸英語的時間不長，再加上平時不注意對英語詞匯量的積累，造成小學生在開展英語閱讀訓練時，由于詞匯量匱乏導致無法理解閱讀材料的具體意思，從而影響英語閱讀訓練的順利進行。詞匯量的不足使學生即使掌握了文章的背景知識也無法完全理解文章的內(nèi)容，由于閱讀困難讓學生對英語閱讀產(chǎn)生緊張心理，越緊張就越無法進行接下來的閱讀訓練，造成惡性循環(huán)。

（二）英語閱讀習慣不佳

由于小學生在英語閱讀學習過程中，缺乏對英語閱讀習慣進行單獨的訓練，導致小學生沒有養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。大部分小學生在英語閱讀過程中無法從整體把握文章大意，通常都是用手指點著單詞，機械性地進行閱讀。在練習閱讀的過程中，遇到含義不明的單詞就查字典，缺少英語閱讀的技巧，導致英語閱讀效率過低。

（三）缺少有效的閱讀方法

小學生因為學習英語的時間不長，沒有豐富的英語閱讀經(jīng)驗，因而還沒有形成適合自己思維方式的閱讀方法。面對一篇新文章時，無法在第一時間找到文章的解讀技巧，例如無法找到每段的段落大意、關鍵詞定位不準確、無法完成詞義的猜測等等。無法從文章的結構出發(fā)，有效運用閱讀策略進行英語閱讀的學習，沒有形成用系統(tǒng)的視角審視文章的能力。

三、提高小學生英語閱讀教學水平的對策

（一）選擇貼近學生實際生活的閱讀教輔材料

英語閱讀訓練是一個循序漸進的過程，學生目前處于小學階段，在英語閱讀材料的選擇上，盡量選擇貼近小學生實際生活的內(nèi)容，這種內(nèi)容的閱讀材料難易度適中，其內(nèi)容貼近生活，便于理解分析。在組織課堂教學的過程中，利用貼近生活的閱讀材料，有利于在充分理解文章背景知識的基礎上培養(yǎng)自己的閱讀能力。通過結合課文的內(nèi)容，利用相關的英語閱讀教輔材料加深印象，提升學生英語閱讀能力的同時保障了英語閱讀的教學質量。

（二）轉變英語閱讀教學方式

傳統(tǒng)枯燥的英語閱讀教學模式對小學生來說，已經(jīng)無法調(diào)動學生學習英語的積極性，及時轉變英語閱讀教學模式就顯現(xiàn)出其必要性。英語教師可以通過情境教學法替代傳統(tǒng)的講授法，是學生在特定的情境中完成英語閱讀的學習，教師創(chuàng)設一個符合文章內(nèi)容的情境，通過教師提出一系列的問題，讓學生在情境中用英語表達出自己的想法。充分發(fā)揮學生在英語課堂的主體地位，通過寓教于樂的方式提高學生的閱讀能力，讓學生們充滿樂趣地完成英語閱讀學習。

（三）注重英語詞匯的同步積累

將英語詞匯的積累貫穿到英語閱讀的教學過程中去，在對學生進行閱讀訓練的初期，讓學生將文章中出現(xiàn)的不理解的單詞和詞組都記錄下來，在學習閱讀的過程中完成積累。另外，還要加強對同一詞匯進行拓展積累，培養(yǎng)學生盡量記住同一個單詞的多個意思，鍛煉他們的聯(lián)想能力及英語思維能力。長此以往，小學英語閱讀教學質量就能夠得到質的提升。

結語

綜上所述，要想提高小學英語閱讀教學的教學質量，就要在充分考慮到小學生英語學習特點的前提下，不斷改善英語閱讀教學方法，注重提升學生獨立思考的能力以及日常學習過程中對詞匯量的積累。讓學生形成主動思考、積極動腦的英語學習習慣。只有引導學生逐步形成基本的英語思維，才能在今后的學習中，讓學生保持對英語學習的熱情，不斷提高英語閱讀技巧，積極主動地參加英語閱讀活動，從而達到全面提升小學生英語閱讀水平的目的。

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