高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式的應(yīng)用研究

涂成贊福建省大田縣第一中學(xué)

高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式的應(yīng)用研究

涂成贊
福建省大田縣第一中學(xué)

我國(guó)的高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式在新課程教學(xué)改革的推進(jìn)下得到了很多方面的提升，就目前高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式來說，其教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是非常符合新課程教學(xué)改革要求的，但高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用過程中還是有很多不足之處，本文就高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式的應(yīng)用研究做出簡(jiǎn)單的探討，分析其教學(xué)的根本價(jià)值和方向以及應(yīng)用方面的問題。

高中信息技術(shù)；多元化；智能理論

我國(guó)在目前處于信息技術(shù)飛速發(fā)展的階段，許多新型的信息技術(shù)我國(guó)都處在世界的前列，社會(huì)以及國(guó)家對(duì)于信息技術(shù)的人才要求也越來越高，這也從一定程度上顯示了高中信息技術(shù)發(fā)展的瓶頸已經(jīng)出現(xiàn)，教育工作者在針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展研究的過程中，必須從多方面注意高中信息技術(shù)的教學(xué)模式特點(diǎn)和問題，通過符合當(dāng)前社會(huì)背景的教學(xué)模式實(shí)踐來提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率。

信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了智能的時(shí)代，而我國(guó)的高中信息技術(shù)還在很大程度上停留在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)層面，這樣的教學(xué)模式在一定程度上就限制了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的未來難以做出有效的保障。而高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式就在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，通過智能化的教學(xué)基礎(chǔ)理論來幫助學(xué)生建立了全新的學(xué)習(xí)思路，讓教師在教學(xué)過程中也有了新的可行性研究方案。

一、高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式的價(jià)值

1、提高學(xué)生綜合素質(zhì)

新課程教學(xué)改革就是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育為基礎(chǔ)目的來進(jìn)行普及的，高中信息技術(shù)也必須嚴(yán)格按照新課程教學(xué)改革的方向進(jìn)行模式上的改良和實(shí)踐。而高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式正是符合了新課程教學(xué)改革的要求，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)拓展有著非常明顯的作用，利用高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)新型信息技術(shù)的應(yīng)用。

例如在繪畫教學(xué)、編輯音頻等的教學(xué)中，就可以利用繪畫軟件和音樂編輯軟件來提高課堂多元化內(nèi)容，這些多元化的能力從基礎(chǔ)層面上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

2、發(fā)揮信息技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)

在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生往往很難感受到信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，因?yàn)樗鶎W(xué)的信息技術(shù)已經(jīng)很難跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，這就需要教師做出一系列的教學(xué)改善，從而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)專業(yè)的認(rèn)可。高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式就從根本上改變了這一現(xiàn)狀，通過多元化智能理論來幫助學(xué)生正確選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)，幫助學(xué)生掌握豐富的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，拓寬了學(xué)生的日常生活知識(shí)，幫助學(xué)生正確的理解了信息技術(shù)的概念，提高了學(xué)生對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3、符合學(xué)生發(fā)展和社會(huì)要求

傳統(tǒng)教學(xué)在不斷利用發(fā)展的過程中已經(jīng)脫離了社會(huì)和教育教學(xué)前進(jìn)發(fā)展的步伐，而教師在教學(xué)過程中又必須努力完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出一批又一批的人才，這就需要教師在教學(xué)過程中承受巨大的教學(xué)壓力來不斷改善教學(xué)模式。高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式正是有效幫助教師改變現(xiàn)狀的方式方法，通過高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握最新的信息技術(shù)，在未來的發(fā)展成長(zhǎng)的過程中更加符合國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才的要求。

二、高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1、培養(yǎng)學(xué)生參與主動(dòng)性

教師要想利用高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生綜合發(fā)展提升自我價(jià)值，就必須先從自身的教學(xué)管理理念出發(fā)，改善師生關(guān)系，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中對(duì)于學(xué)習(xí)的理解和態(tài)度，這樣才能不斷發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，而高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式在很大程度上幫助了學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立主體地位，這也是其應(yīng)用策略的主要方向之一。教師安排學(xué)生去集體參與某個(gè)信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，比如繪畫制作，讓學(xué)生利用不同的工具來完成活動(dòng)，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)

要想正確完整的利用高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式，就必須先強(qiáng)化學(xué)生在信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，通過有效的科學(xué)化的課程教學(xué)安排來幫助學(xué)生建立扎實(shí)的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)層面幫助學(xué)生去理解多元化智能理論的基礎(chǔ)概念，只有這樣才能真正的將高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式進(jìn)行普及應(yīng)用，幫助學(xué)生提高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、提升學(xué)生應(yīng)用能力

教師在進(jìn)行高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式建立的過程中，要對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用基本是忽略的，但在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人的信息技術(shù)應(yīng)用能力才是決定發(fā)展的主要條件，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)模式改善之前先幫助學(xué)生提高自己對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用能力。這也是當(dāng)前高中信息技術(shù)教育教學(xué)中的一大難點(diǎn)，但是只要克服這個(gè)困難，對(duì)于學(xué)生的幫助是不可估量的。

4、開展學(xué)生集體技術(shù)研究活動(dòng)

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)雖然針對(duì)個(gè)人信息技術(shù)的理解掌握有非常多的教學(xué)安排，但實(shí)際上學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用并不夠完整。高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式就需要教師先針對(duì)學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行符合新課程教學(xué)安排的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以小團(tuán)體形式參與技術(shù)研究活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

5、多元化的評(píng)價(jià)策略

教師在針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須依照高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式的根本目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)估，不能忽視學(xué)生的成長(zhǎng)而單獨(dú)針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式應(yīng)用的一大重點(diǎn)策略。

三、總結(jié)

高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式在未來的發(fā)展過程中必然有很大的提升空間，希望廣大教育工作者可以針對(duì)高中信息技術(shù)多元化智能理論教學(xué)模式做出更多的可行性探討，在不斷實(shí)踐的過程中找到問題并加以解決，幫助學(xué)生在信息技術(shù)方面真正做到學(xué)有所用。

[1]包佃清,蘇文.建構(gòu)主義項(xiàng)目式教學(xué)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2013（09）

[2]肖廣德,郭芳,樊磊,黃榮懷.《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施情況調(diào)研結(jié)果與啟示[J].課程.教材.教法，2014（01）