中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)探究

裘國(guó)春吉林省大安市月亮泡鎮(zhèn)中學(xué)校

中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)探究

裘國(guó)春
吉林省大安市月亮泡鎮(zhèn)中學(xué)校

課外閱讀是中學(xué)生語(yǔ)文課外活動(dòng)的重要組成部分,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心去讀，用真情去讀。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要途徑，課內(nèi)閱讀是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，但僅有這些對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力來(lái)說(shuō)還不是全部，我們做語(yǔ)文教師的還要交給學(xué)生課外閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外拓展閱讀，而不斷提高理解能力。

初中語(yǔ)文；課外閱讀；培養(yǎng)興趣；教學(xué)與指導(dǎo)

閱讀是語(yǔ)文的半壁江山，課外閱讀是中學(xué)生語(yǔ)文課外活動(dòng)的重要組成部分。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心去讀，用真情去讀。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門(mén)以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字的框框里，不要讓教師的四面墻壁把他們跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)。因?yàn)槭澜绲膴W秘中飽含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。”這番話說(shuō)明課外學(xué)習(xí)是校內(nèi)學(xué)習(xí)的源泉，那么課外閱讀也就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)常、最普遍、最重要的形式。因此在教學(xué)中格外重視將課外閱讀納入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，深感課外閱讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生深淵的影響，語(yǔ)文教師的還要交給學(xué)生課外閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生用心去讀懂社會(huì)人生、感悟生活萬(wàn)象，會(huì)發(fā)現(xiàn)、善感悟，巧體會(huì)，通過(guò)課外拓展閱讀，而不斷提高理解能力。

一、中學(xué)生課外閱讀的影響

在一個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生能接觸到各種各樣的信息。而初中學(xué)生年紀(jì)小，閱讀的水平較低，認(rèn)識(shí)能力較差，鑒別能力不夠等，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀變得十分重要，作為語(yǔ)文老師，雖然很難每次對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀計(jì)劃進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，但也要盡量掌握大多數(shù)學(xué)生的閱讀基本情況。通過(guò)課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生提高對(duì)作品的情節(jié)、人物、情境和作者使用的各種技巧的理解，從而讓他們體會(huì)讀書(shū)所帶來(lái)的快樂(lè)，從而激發(fā)他們的閱讀欲望，使他們自覺(jué)自愿地去讀書(shū)、愛(ài)書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，在課外閱讀中受到潛移默化的影響。

（一）拓寬了學(xué)生的視野

阿巴斯.阿卡德普說(shuō)：“閱讀是個(gè)體生命的擴(kuò)展”，是啊，讀書(shū)能使人在有限的生命歷程中，感覺(jué)世界的博大，感覺(jué)生命的美好。利用課堂上的延伸拓展，閱讀杰克.倫敦的《熱愛(ài)生命》，他們感受到淘金者充滿(mǎn)艱辛的冒險(xiǎn)；閱讀《居里夫人傳》，他們走進(jìn)偉大，感受居里夫人坎坷挫折、淡泊名利的一生；《加入給我三天光明》，讀到了一個(gè)殘疾人對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生的執(zhí)著與頑強(qiáng)，還有歷史小說(shuō)《明亡清興六十年》等，使學(xué)生的視野穿越古今、中外。在他們面前，打開(kāi)了一個(gè)更廣闊的世界，看到了與我們截然卜一樣的生活，結(jié)束到了形形色色的眾生。世界的開(kāi)闊，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的面貌大為改觀。他們不再是呆滯、冷漠、無(wú)動(dòng)于衷，他們積極思考，認(rèn)真回答，一改語(yǔ)文課堂的無(wú)趣與貧乏。

（二）以文學(xué)形象為標(biāo)桿激勵(lì)自己

學(xué)生在閱讀中，不由自主的自我反思，自我認(rèn)識(shí)。

在《鋼鐵是怎樣煉成的》，學(xué)生說(shuō)：“三個(gè)鐵路工人，為了祖國(guó)，冒著生命的危險(xiǎn)，把載有敵人的火車(chē)拋棄了。他們是何等的勇敢，何等的堅(jiān)強(qiáng)！我也愿意為了我的祖國(guó)犧牲一切?！痹陂喿x中，任務(wù)的爭(zhēng)議行為激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的正義感，使得學(xué)生的思想得以精華和提升。這是任何教師的說(shuō)教也無(wú)法喚起的。

“我也要想保爾一樣堅(jiān)強(qiáng)，去學(xué)習(xí)它的勇敢、大膽！我也要讓我的人生豐富多彩。由液態(tài)一點(diǎn)點(diǎn)最后變成水蒸氣，飛向天空。一個(gè)更寬更美的世界等著我！”

閱讀也促使學(xué)生自我反思，自我認(rèn)識(shí)，自我激勵(lì)。其實(shí)在孩子們的內(nèi)心世界中他們不甘于于平庸，渴望超越平庸。而文學(xué)作品又著從內(nèi)心深處喚醒這種向上意識(shí)的功效，是說(shuō)教不可取而代之的。

不提升對(duì)美的感知和欣賞的能力，對(duì)課外閱讀的護(hù)士直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)趣和貧乏。學(xué)生被舒服在教材中，壓抑對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也失去了興趣。而語(yǔ)文課堂的人文性、欣賞感知美影視語(yǔ)文課堂的主旋律，而課外閱讀的豐富性就為感知美注入了活水。

“突然感覺(jué)到《呼蘭河傳》的一種美，那種美是不用任何裝飾，是自然的美。雖然它很樸實(shí)，但是在我的眼里卻很耀眼！”

“好質(zhì)樸的語(yǔ)言！好親切！雖然沒(méi)有隱忍入勝的清潔，但平白的叔叔令我著迷！我喜歡這種親切感！喜歡這種沒(méi)有距離的感覺(jué)！好像一個(gè)老奶奶做在熱炕頭上給一群孩子講故事一樣！”

這是閱讀中所收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，閱讀帶給了學(xué)生一個(gè)豐富多彩的世界，閱讀打開(kāi)了學(xué)生思索的閘門(mén)。閱讀使學(xué)生智力活動(dòng)豐厚，心靈充盈，提升境界。有了豐富的人文沉淀，學(xué)生才會(huì)對(duì)生活充滿(mǎn)信心和希望。

二、閱讀對(duì)學(xué)生的深淵影響，也得益于有效的閱讀指導(dǎo)

閱讀是獲取知識(shí)的重要手段。閱讀方法的掌握與否，直接影響獲取知識(shí)的質(zhì)與量，更能影響學(xué)生對(duì)閱讀的興趣的保持和發(fā)場(chǎng)。課外閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格；有助于學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言；有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，所以學(xué)生的閱讀是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，對(duì)于語(yǔ)文水平的提高有著極其重要的意義。

（一）重在“樂(lè)”讀，培養(yǎng)興趣

在課堂上，用現(xiàn)身說(shuō)法激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。課余推薦學(xué)生愛(ài)讀的書(shū)目，以學(xué)生興趣為主，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)的渴望?！皬?qiáng)按碼頭飲水”的作法不可取。

（二）“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

愛(ài)度，樂(lè)讀是閱讀的七點(diǎn)，更主要的是讀的更好更有成效。這才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

1、批注。“好記性不如爛筆頭”，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”抓住字、詞、句由表及里的精思書(shū)讀的閱讀方法，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

2、寫(xiě)心得體會(huì)。每周要求學(xué)生寫(xiě)讀后感。以讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的簡(jiǎn)介、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。

3、積極鼓勵(lì)，堅(jiān)持閱讀，天生愛(ài)讀書(shū)的人少，但絕大多數(shù)的于都興趣需要環(huán)境的熏陶和鼓勵(lì)才能堅(jiān)持下去，我常利用個(gè)別輔導(dǎo)的形式，努力發(fā)掘?qū)W生閱讀中的閃光點(diǎn)，給他們自信，感到成就感，這是他們讀下去的動(dòng)力。

閱讀的影響是深遠(yuǎn)的，但閱讀的指導(dǎo)又任重道遠(yuǎn)。學(xué)生的閱讀旅程能走多遠(yuǎn)，就看教師的毅力。

[1]王和芬.中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略探究[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（02）.

[2]陳宏.課外閱讀的引導(dǎo)策略[C].葉圣陶德育思想與實(shí)踐研討會(huì)論文集，2004.

[3]何鵬.語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)方法[J].文學(xué)教育，2010（02）.