微項(xiàng)目實(shí)踐驅(qū)動(dòng)型電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教改

彭訪湖南信息學(xué)院

微項(xiàng)目實(shí)踐驅(qū)動(dòng)型電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教改

彭訪
湖南信息學(xué)院

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人才需求量大，如何培養(yǎng)出高級(jí)人才是我國(guó)目前十分關(guān)注的問(wèn)題。在教育的改革推行下，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式也發(fā)生了非常大的變化，從授人以魚(yú)到授人以漁，理論實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用微項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的教改方案，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容方面提出教改方案，舉例說(shuō)明該方案的有效性。

微項(xiàng)目實(shí)踐；電子信息類(lèi)；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；教改

1.前言

電子信息專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程由于受到目前信息技術(shù)發(fā)展的沖擊，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足高校持續(xù)增長(zhǎng)地培養(yǎng)應(yīng)用型電子信息技術(shù)人才。不斷地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改革，微項(xiàng)目實(shí)踐驅(qū)動(dòng)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程地改革，運(yùn)用新式地教學(xué)方式講傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)踐增加電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐性，對(duì)培養(yǎng)電子信息類(lèi)應(yīng)用型人才具有極大的促進(jìn)作用。

2.電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容理論的特征

電子信息技術(shù)在生活中運(yùn)用廣泛，在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，也比傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程具有差別性。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程主要以傳授知識(shí)為主，教師在課堂上講解知識(shí)理論，其注重學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解程度，是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程。而在電子信息類(lèi)基礎(chǔ)課程中，除了對(duì)基礎(chǔ)的了解外，還需要在實(shí)際安排計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程，通過(guò)自我動(dòng)手操作設(shè)計(jì)以達(dá)到真正的教學(xué)目的。

3.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程而言，培養(yǎng)該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的目標(biāo)。我國(guó)目前提倡培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具體也就是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)前許多高校中，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程之外還需要學(xué)習(xí)許多的公共課程，以達(dá)到全面發(fā)展。而這眾多的課程促使學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要高強(qiáng)度地理解和消化知識(shí)才能跟上教學(xué)進(jìn)度，全面發(fā)展，如果專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程按照公共課程教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)施，將無(wú)法突出提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。對(duì)學(xué)生走向就業(yè)崗位也是十分不利的。

傳統(tǒng)地教學(xué)方案注重理論缺少實(shí)際運(yùn)用，在教學(xué)改革地背景下許多高校對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行了改革。在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中，很多改革是項(xiàng)目實(shí)踐性質(zhì)的改革，這種教學(xué)方式的任務(wù)性和實(shí)踐性對(duì)于改革具有很好的驅(qū)動(dòng)力。但是盲目地開(kāi)展此類(lèi)教學(xué)容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)畏難情緒，難以真正實(shí)施改革。合理地開(kāi)展微項(xiàng)目融合傳統(tǒng)教學(xué)方案地改革是目前的關(guān)鍵。

4.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的改革方案

針對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程而言，其需要理解的知識(shí)點(diǎn)較多，信息量較大，高校在改革時(shí)需要注意與實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)度相應(yīng)地做出更新，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于難點(diǎn)重點(diǎn)以實(shí)際例子做出分析，使學(xué)生能深入了解。將教學(xué)內(nèi)容從課本閱讀逐漸發(fā)展到實(shí)踐理解。遵循“注重基礎(chǔ)，發(fā)展應(yīng)用，積極創(chuàng)新”的原則。

4.1 教學(xué)方式的改革

在教學(xué)中，教師需要充分理解到學(xué)生才是教學(xué)的主題，教師在具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的情況下還要通過(guò)討論互動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng)新來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常在準(zhǔn)備問(wèn)題的同時(shí)已經(jīng)準(zhǔn)備好了答案，學(xué)生積極性不高，無(wú)法發(fā)散思維。

對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要是包括專(zhuān)業(yè)課程和基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，可以在日常教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展微項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力，分組開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)微項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式以改變傳統(tǒng)教學(xué)，在課堂開(kāi)始之前可以通過(guò)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微項(xiàng)目，通過(guò)討論讓學(xué)生自行提出問(wèn)題，讓學(xué)生課后分組討論、查閱資料、通過(guò)分析做出電路的設(shè)計(jì)并組織學(xué)生后續(xù)開(kāi)展報(bào)告活動(dòng)，通過(guò)這種創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的學(xué)習(xí)。將百分之四十的學(xué)時(shí)比劃分到微項(xiàng)目中，在要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)注重實(shí)踐能力。將微項(xiàng)目實(shí)踐深度融入到理論教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的理解。運(yùn)用軟件設(shè)計(jì)電路，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，將書(shū)本的文字轉(zhuǎn)化為實(shí)物操作，從實(shí)際操作中攻破學(xué)生思維上存在的難點(diǎn)。通過(guò)微項(xiàng)目使學(xué)生能夠熟練使用電子設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)模擬電路與數(shù)字電路的熟悉程度。

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，信息的傳播發(fā)展進(jìn)入全球化。利用身邊資源將能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣。例如通過(guò)課余實(shí)踐安排學(xué)生分組進(jìn)行電路設(shè)計(jì)等活動(dòng)，通過(guò)微信公眾號(hào)，學(xué)習(xí)論壇、移動(dòng)終端APP，將課上課下進(jìn)行鏈接，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)除了軟件設(shè)施比較重要外，硬件設(shè)施也是不容忽視的。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生利用設(shè)備資源，對(duì)發(fā)展應(yīng)用型人才起著不容小覷的作用。在教師的示范操作后通過(guò)學(xué)生的自我動(dòng)手，開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)過(guò)程何以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤自我改正地能力，對(duì)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)起到了很好地輔助作用。

4.2 開(kāi)展企業(yè)進(jìn)校園教學(xué)

對(duì)于教師而言，許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用無(wú)法與外面企業(yè)中的實(shí)際工作者相比。企業(yè)工作者容易遇到一些實(shí)際的問(wèn)題。運(yùn)用校企聯(lián)合的方式，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的電子信息行業(yè)技術(shù)人員來(lái)學(xué)校為學(xué)生講授經(jīng)驗(yàn)，在微項(xiàng)目中通過(guò)教師的指導(dǎo)以及企業(yè)人員的點(diǎn)評(píng)達(dá)到加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教改

由于教材的章節(jié)化導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受到限制，分散的知識(shí)點(diǎn)使得在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)用性得不到發(fā)揮。因此需要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，在加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)證的同時(shí)加強(qiáng)其對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的項(xiàng)目性和實(shí)用性。

在實(shí)驗(yàn)中需要脫離傳統(tǒng)思維，開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)操作出微產(chǎn)品，在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師作為導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生的開(kāi)發(fā)進(jìn)程，通過(guò)學(xué)生提交設(shè)計(jì)報(bào)告導(dǎo)師指點(diǎn)實(shí)施的合作關(guān)系，讓學(xué)生自己開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)作品，脫離學(xué)生對(duì)老師已經(jīng)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的依賴(lài)性，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性。

設(shè)計(jì)一個(gè)完整的微項(xiàng)目，根據(jù)教材的內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)中分離出的一個(gè)獨(dú)立微產(chǎn)品。其相對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)而言更強(qiáng)調(diào)完整性、創(chuàng)新性和實(shí)用性。通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將電路內(nèi)容通過(guò)為微項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，能夠達(dá)到與教學(xué)內(nèi)容相輔相成的作用。

4.4 開(kāi)展應(yīng)用型測(cè)評(píng)

傳統(tǒng)的教學(xué)測(cè)評(píng)通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的背誦理解來(lái)達(dá)到考核目的無(wú)法真是地展示學(xué)生地實(shí)際能力。通過(guò)微項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生綜合能力將激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐能力，更好地檢驗(yàn)學(xué)生的能力。

5.結(jié)束語(yǔ)

隨著信息全球化的發(fā)展，應(yīng)用型人在當(dāng)今社會(huì)中需求量巨大，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的背景下，實(shí)施電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革是十分有必要的，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的自我操作能力，還可以規(guī)范教學(xué)的實(shí)施，提高高校的教學(xué)質(zhì)量。

[1]王迷迷,張立珍,陳慧琴,陳玉林.微項(xiàng)目實(shí)踐驅(qū)動(dòng)型電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教改[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2016,04∶45-47.

[2]張鑒豪.電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的探究[J].才智, 2017,06∶24.