淺談歷史教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

樊邦師山西省芮城縣芮城四中

淺談歷史教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

樊邦師
山西省芮城縣芮城四中

主體性教育是當(dāng)今最令人振奮的一種教育觀念和教育理論，它集中體現(xiàn)了我們所處的這個(gè)注重弘揚(yáng)人的主體性的偉大時(shí)代的基本精神。主體性教育是現(xiàn)代教育理論的核心思想，是素質(zhì)教育的精髓?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，要使課堂富有成效，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為課堂的主人。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已成為新世紀(jì)教育的最強(qiáng)音。那么，作為一位歷史教育工作者，應(yīng)怎樣順應(yīng)時(shí)代的要求，在歷史教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？下面就這個(gè)問(wèn)題結(jié)合自己的教學(xué)淺談本人的一點(diǎn)體會(huì)與感想。

一、要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！倍韲?guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“毫無(wú)興趣，只是被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的愿望?！钡聡?guó)科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睆倪@些杰出人物的至理名言中可以體會(huì)到激發(fā)學(xué)生興趣的重要之所在。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)有強(qiáng)烈的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變學(xué)習(xí)為一種自覺(jué)的需要，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，好的興趣引導(dǎo)會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。作為一線教師都知道，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，尤其是剛剛由小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生，他們的邏輯思維還沒(méi)有完全形成，這就決定了對(duì)他們的教學(xué)切不可簡(jiǎn)單地照本宣科和空洞說(shuō)教，也不能單純的理論灌輸，否則，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)不僅會(huì)感到枯燥乏味，反而產(chǎn)生厭惡感。

古人說(shuō)得好：“啟其蒙而引其趣。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是靠老師的引導(dǎo)而逐漸形成的，老師只有采取靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生至始至終保持著一種新鮮感，這樣就能使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。歷史教材中有許多富有故事性的情節(jié)，如陳勝吳廣農(nóng)民起義、古代的戰(zhàn)爭(zhēng)、神話傳說(shuō)、各種事變等等。因此，我在不脫離課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的情況下，充分利用這些材料向?qū)W生進(jìn)行生動(dòng)具體、富有情感的故事性講述，學(xué)生聽了之后，有身臨其境之感，于是，學(xué)習(xí)歷史的興趣油然而生，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高課堂實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

二、要善于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主體，把學(xué)生作為知識(shí)的灌輸對(duì)象，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生只有依靠教師講解，才能獲取知識(shí)。總之，在教學(xué)的全過(guò)程，教師憑著一支粉筆和一塊黑板一言堂，學(xué)生至始至終處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，結(jié)果是教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)得死。而現(xiàn)代課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，以學(xué)生為主體，要求學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)課程，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。當(dāng)前，正處在基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌之時(shí)，我們要求學(xué)生一反過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這不是一朝一夕就能做到的，需要在教師的引導(dǎo)下逐漸形成。

由此，我在歷史教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，對(duì)于初一的學(xué)生，我事先選擇一些淺顯易懂的歷史教材，只要學(xué)生通過(guò)認(rèn)真看書就能弄清楚的問(wèn)題，教師就試著不講，而只是把這一節(jié)教材需要弄清的問(wèn)題板書出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去看書，去思考。然后，鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇地站起來(lái)回答問(wèn)題，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師有意識(shí)地抽一些成績(jī)較差而不愿意或不敢起來(lái)回答問(wèn)題的同學(xué)來(lái)完成。對(duì)于回答正確的，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們嘗試到成功的快樂(lè)；對(duì)于回答不上來(lái)或回答錯(cuò)了的同學(xué)，教師切忌挖苦、批評(píng)他們，相反要給予親切地勉勵(lì)。這樣，他們?cè)谑r(shí)不僅不感到氣餒，反而萌生了要發(fā)奮努力的念頭，這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，就是成績(jī)差的同學(xué)，也能積極主動(dòng)地去參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。到了初二，我又試著選擇了一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，放手讓學(xué)生通過(guò)自己看書、自己去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要加以點(diǎn)撥。這樣到了初三時(shí)，除難度較大的教材內(nèi)容外，學(xué)生基本上能夠獨(dú)立地獲取知識(shí)。

可見，課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅使教師教得輕松，而且也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)腦、勤思考的創(chuàng)造性思維能力。

三、要善于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁?！边_(dá)爾文指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！碑?dāng)前，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，走“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”之路，已成為廣大教師的共識(shí)，也是教學(xué)改革的科學(xué)總結(jié)和深化改革的必然趨勢(shì)。因此，在教學(xué)中，不僅要研究教師怎樣教，而且要研究學(xué)生怎樣學(xué)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中最重要的是掌握獲取知識(shí)的思路、方法和技巧，因此，我在歷史課教學(xué)中也非常注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。例如，怎樣科學(xué)地記憶歷史知識(shí)；怎樣正確地、分析評(píng)價(jià)某一歷史人物和歷史事件；怎樣認(rèn)識(shí)歷史教材中屬于我們必須掌握的重點(diǎn)問(wèn)題；怎樣去分析、思考?xì)v史教材中我們所遇到的疑難問(wèn)題等等。這些方法對(duì)學(xué)生獲取歷史知識(shí)起到了事半功倍的作用，不僅使他們學(xué)習(xí)歷史的興趣大增，更促進(jìn)了他們積極主動(dòng)地去參與到歷史教學(xué)的全過(guò)程，真正發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用。每位教師必須在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其終身受益。

另外，學(xué)法指導(dǎo)教師不能太主觀，還必須重視學(xué)生在學(xué)學(xué)法、用學(xué)法、創(chuàng)學(xué)法方面的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)歷史情境，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體正在迅速走入課堂，推動(dòng)者當(dāng)今教學(xué)手段和方式的變革，改變了傳統(tǒng)的一塊黑板一支粉筆的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)可以通過(guò)展示文物圖片、文獻(xiàn)資料、歷史地圖、歷史場(chǎng)面等信息，把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在我縣教研室組織的觀摩課活動(dòng)中，當(dāng)教師講到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的海戰(zhàn)時(shí)，運(yùn)用多媒體投影出“致遠(yuǎn)”艦向日艦“吉野”號(hào)撞去，敵人驚恐萬(wàn)分的場(chǎng)面，教室內(nèi)頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們被中國(guó)水師的大無(wú)畏的而又帶有悲愴色彩的舉動(dòng)所感染。因此在課堂中使用多媒體手段，可以縮短時(shí)空的距離，將課本中平面的內(nèi)容具體形象化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能見其人，睹其物，聞其聲，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)，大大提高了課堂效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)中，它使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，使歷史課堂教學(xué)變得更為豐富，有利于發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位。這就要求我們當(dāng)今的歷史教師必須與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)、掌握多媒體教學(xué)手段，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢(shì)的發(fā)展。

總之，課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用的方法很多，以上只是自己一些粗淺的體會(huì)與感想?！敖虒W(xué)有法，但教無(wú)定法”今后教學(xué)中我將不斷地探索與嘗試，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，發(fā)揮學(xué)生主體參與優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效。