高中文言文有效教學(xué)初探

單麗內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石林業(yè)第一中學(xué)

高中文言文有效教學(xué)初探

單麗
內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石林業(yè)第一中學(xué)

文言文是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，古詩(shī)文閱讀及默寫(xiě)在高考中的分值為36分，所占分值比重大，學(xué)好文言文可以說(shuō)至關(guān)重要，而實(shí)際教學(xué)中文言文教學(xué)存在用時(shí)多而收效小的窘境。如何使文言教學(xué)更高效是每個(gè)語(yǔ)文人都需思考的。

文言文；有效；教學(xué)

文言文用語(yǔ)凝練，多見(jiàn)省略，經(jīng)歷代名家錘煉，形成嚴(yán)密簡(jiǎn)潔的風(fēng)格。由于年代的久遠(yuǎn)，一些典章制度不被大家所熟知，所以這對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備量不足的高中生來(lái)說(shuō)無(wú)異于加大理解難度，文言文一直是學(xué)生學(xué)的難點(diǎn)。教材設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)半數(shù)是古詩(shī)文，教師還偏愛(ài)講解文言篇章，學(xué)生比現(xiàn)代文更重視，但學(xué)生的分值并不完全理想，學(xué)生解決問(wèn)題的能力并不強(qiáng)，而此部分又是歷次考試必涉及的內(nèi)容，那么如何讓文言課堂的學(xué)與學(xué)生考對(duì)接起來(lái)呢，這就需要教師思考課堂有效甚至高效的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)好任何知識(shí)的前提都是興趣，興趣是最好的老師，所以要想課堂有效也必須首先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如學(xué)習(xí)《蜀道難》這篇課文，我先展示了幾幅蜀地環(huán)境的圖片，讓學(xué)生概括特點(diǎn)，總結(jié)出環(huán)境高險(xiǎn)，再引領(lǐng)學(xué)生走入唐代甚至更早時(shí)期讓學(xué)生設(shè)想入蜀的情境，學(xué)生有了認(rèn)識(shí)，理解起來(lái)就會(huì)相對(duì)容易。

傳統(tǒng)教學(xué)，教師總按部就班千篇一律地串講，單一的授課形式，再加上有歷史距離的篇章，課堂如一潭死水，而我們教師需要思考的就是如何使這潭水蕩起漣漪。文言它以凝練的語(yǔ)言為讀者展示了一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的事件，除了字、詞、句，它還有文學(xué)性，教師除了課前的導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境外，課文分析時(shí)也依然可以。如《項(xiàng)脊軒志》第二段回顧家庭瑣事，百年老屋變化，就可以產(chǎn)生情感共鳴。《陳情表》抓住“孝”這個(gè)關(guān)鍵詞，以此串聯(lián)全文，而今讀來(lái)依然令人心潮起伏。

2.質(zhì)疑探究，激發(fā)興趣。文言文的學(xué)習(xí)有一定的難度，所以學(xué)生的課前預(yù)習(xí)格外重要，學(xué)生準(zhǔn)備得好可以增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中避免出現(xiàn)一言堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，課堂的主人才會(huì)是學(xué)生。在文言學(xué)習(xí)中，教師避免逐字、逐詞、逐句翻譯文章。而是將課堂變?yōu)閹熒幕?dòng)平臺(tái)。長(zhǎng)此以往，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的語(yǔ)文功底肯定會(huì)大為扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)也就會(huì)大大提高。

二、注重理解歸納

1.做好摘錄。文言與我們現(xiàn)今用語(yǔ)習(xí)慣有一定的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往弄不通古今異義及特殊句式。我們常說(shuō)書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，但現(xiàn)在的教學(xué)情況是學(xué)時(shí)緊任務(wù)重，理科又那么強(qiáng)大，學(xué)生靜心下來(lái)讀的時(shí)間根本不足。所以教師對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)尤為重要。筆者強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)每課出現(xiàn)的實(shí)詞，特殊句式，及其它語(yǔ)言現(xiàn)象的積累。量的積累才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

2.教與考對(duì)接。課堂教學(xué)最終的目的是什么?教會(huì)學(xué)生獨(dú)立鑒賞篇章，使他們具有品鑒賞析的能力。會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，如果課堂僅是聽(tīng)教師分析，學(xué)生不需參與，學(xué)生只聽(tīng)不動(dòng)，那絕不是我們想要的課堂。而學(xué)生會(huì)應(yīng)用、解決問(wèn)題，現(xiàn)在的一個(gè)考量就是會(huì)做題，做題后得到高分。由此可見(jiàn)，講與考對(duì)接的重要。

課堂講析時(shí)，緊隨教學(xué)目標(biāo)，抓住課文的重難點(diǎn)，緊扣課文的字詞句來(lái)進(jìn)行?！都朗晌摹房梢詡?cè)重于課文的一方面，緊抓情節(jié)進(jìn)行情節(jié)分析，十二郎與作者的關(guān)系，情意深沉。圍繞哪些事件展開(kāi)，如何圍繞中心選材?！俄?xiàng)羽之死》人物傳記著重在選材，剪裁和人物描寫(xiě)。分析人物，以問(wèn)貫穿，結(jié)合塑造人物的手法訓(xùn)練學(xué)生的解題思路和答題的規(guī)范性。項(xiàng)羽為什么會(huì)烏江自刎？此問(wèn)一拋出學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不斷思考完善形成一個(gè)完整的答案。寫(xiě)景抒情的散文，著重于景物描寫(xiě)和意境，如《游褒禪山記》很有邏輯性，文章體裁不同而重點(diǎn)不同。結(jié)構(gòu)的布局照應(yīng)，論點(diǎn)明確，論據(jù)有力，還有遷移擴(kuò)展，學(xué)生經(jīng)常抱怨不會(huì)寫(xiě)作文，本文很值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

高中教學(xué)最終一定是指向高考的，學(xué)生的各種能力一定是與平時(shí)的學(xué)習(xí)分不開(kāi)的，而這一過(guò)程一定也是長(zhǎng)期的。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，就要注意選擇篩選與高考命題相近的問(wèn)題，力爭(zhēng)課有所練，練有所得。教師要做的是指導(dǎo)解題思路，點(diǎn)撥答題技巧，規(guī)范答題方法，并讓學(xué)生在反復(fù)讀題看題中思考，加深理解和記憶，力爭(zhēng)做到舉一反三。

講與考要銜接,語(yǔ)文課堂也依然可以高效,并不是有些人所認(rèn)為的語(yǔ)文課講的無(wú)用,考試用不上,課上是浪費(fèi)時(shí)間。每一篇課文都是通向理解鑒析之路的途徑，筆者講解杜甫詩(shī)三首時(shí)就結(jié)合了煉字,手法,景情關(guān)系轉(zhuǎn)化,學(xué)生印象深刻,課堂也更高效。

三、展開(kāi)評(píng)比活動(dòng)

筆者所在的學(xué)校班級(jí)都有小組并且有評(píng)比機(jī)制，所以利用好班級(jí)學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是課堂的有效延伸。“如果你想走得快，一個(gè)人走；如果你想走得遠(yuǎn)，一群人走?！闭缬行┤怂f(shuō)“在這個(gè)時(shí)代整合別人與被別人整合，說(shuō)明你有能力和價(jià)值。反之說(shuō)明你離成功還有很遠(yuǎn)！這個(gè)時(shí)代，單打獨(dú)斗是不行的，要么加入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要么組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同發(fā)展，才有能力跟上趨勢(shì)與時(shí)代的步伐，最終成為贏家?！?/p>

小組評(píng)比是調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生潛能的一種方式，活動(dòng)中學(xué)生積極參與，樂(lè)于參與，活動(dòng)才會(huì)有好的效果。課堂中發(fā)揮好小組作用，課堂也會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)，課堂有生機(jī)才會(huì)有效，達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)有效的一個(gè)標(biāo)志就是促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提高，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。教學(xué)有效，高效不僅是教師的希望，也是學(xué)生的期待。

葉瀾教授有一句著名的話(huà)∶一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。文言教學(xué)的有效就需要我們的反思，教學(xué)中，不越俎代庖，把本該屬于學(xué)生的權(quán)力與義務(wù)都還給他們，學(xué)生的自主與教師的指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)的有效性。師生共同努力，使課堂教學(xué)過(guò)程真正成為教師與學(xué)生之間有機(jī)的互動(dòng)過(guò)程，真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，真正成為師生共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生不再畏學(xué)文言，學(xué)生的文言答題能力有所提高，這就是我們共同的目標(biāo)。

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