構(gòu)建小學(xué)高年級語文生態(tài)課堂

鄭麗霞浙江省青田縣江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校

構(gòu)建小學(xué)高年級語文生態(tài)課堂

鄭麗霞
浙江省青田縣江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校

課堂中的教師、學(xué)生和環(huán)境是一種相互依存、互相制約，并且形成互動(dòng)的關(guān)系，這三者形成微型課堂生態(tài)系統(tǒng)。這種相互依存、相互制約的系統(tǒng)在小學(xué)高年級的語文課堂表現(xiàn)尤為突出。按照構(gòu)建課堂生態(tài)的方法，筆者提出構(gòu)建小學(xué)高年級語文生態(tài)課堂的觀點(diǎn)。本文著重分析了構(gòu)建小學(xué)高年級生態(tài)課堂的意義、特征與培育過程。

小學(xué)；語文；生態(tài)課堂

課堂中的教師、學(xué)生和環(huán)境是一種相互依存、互相制約，并且形成互動(dòng)的關(guān)系，這三者形成微型課堂生態(tài)系統(tǒng)。這種相互依存、相互制約的系統(tǒng)在小學(xué)高年級的語文課堂表現(xiàn)尤為突出。按照構(gòu)建課堂生態(tài)的方法，筆者提出構(gòu)建小學(xué)高年級語文生態(tài)課堂的觀點(diǎn)，讓教師重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)方法、師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、構(gòu)建小學(xué)高年級生態(tài)課堂的意義

首先，生態(tài)課堂促進(jìn)師生關(guān)系和諧。按照生態(tài)學(xué)原理，師生相互依存，共同構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境和和諧的師生關(guān)系，這是語文課堂最重要的因素，而能否實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，主要在于教師是否真正關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到老師的尊重、信任和理解。

其次，生態(tài)課堂促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和諧。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，即教師、學(xué)生、課程知識(shí)互相交互的過程。為了實(shí)現(xiàn)和諧的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)逐漸掌握新知識(shí)的方法，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，從而取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，教師在教學(xué)時(shí)，要深刻理解教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)、知識(shí)的背景及內(nèi)容的特點(diǎn)，在巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)考慮學(xué)生得基礎(chǔ)層次、理解能力、審美情趣和心理特征等因素，保證所授知識(shí)在學(xué)生的承受范圍內(nèi)，從而保證師生之間和諧的生態(tài)關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三，生態(tài)課堂促進(jìn)各要素和諧。語文課堂的主要內(nèi)容包含了語言、內(nèi)容和教學(xué)方法等，教師在教學(xué)時(shí)需要做到講解的速度和音量適中，教學(xué)內(nèi)容要合理，要采用多種教學(xué)方法，提升高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)，與教師形成良好的互動(dòng)。通過應(yīng)用合適的比喻和擬人的修辭手法來等方式美化學(xué)生的視聽，再利用合理的教學(xué)方法，增加課堂的靈活性和活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語文課堂要素的和諧。

二、小學(xué)高年級語文生態(tài)課堂的特點(diǎn)

為了能夠更好地構(gòu)建語文生態(tài)課堂，必須重點(diǎn)了解語文生態(tài)課堂的特點(diǎn)。其實(shí)，這也是評價(jià)課堂是否符合生態(tài)的重要指標(biāo)。如果不明白生態(tài)課堂的特點(diǎn)就難以把握生態(tài)課堂的發(fā)展方向。

首先，課堂活動(dòng)離不開師生的互動(dòng)與情感體驗(yàn)。小學(xué)高年級語文開放式生態(tài)課堂具有情感體驗(yàn)和互動(dòng)的特點(diǎn)。一是采用生態(tài)語言，使每個(gè)學(xué)生能夠找到真正的自我，在輕松開放的課堂上，學(xué)生可以自由的表達(dá)自己的想法和理解，促進(jìn)教師和學(xué)生的關(guān)系和諧發(fā)展。二是增加豐富的文學(xué)作品情感體驗(yàn)，這可以激發(fā)學(xué)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

其次，課堂內(nèi)容離不開語文學(xué)科的性質(zhì)與目的。在生態(tài)語文教學(xué)過程中，教師利用語文學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，要始終圍繞語文的核心任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字。這是語文課的最核心內(nèi)容所在。小學(xué)高年級語文課就應(yīng)該有這個(gè)特點(diǎn)。

第三，語文教學(xué)環(huán)境具有自由、輕松、和諧的氛圍。學(xué)生輕松敞開心扉，敢于表達(dá)自己對自己語言和理解欣賞品味。語文生態(tài)課堂應(yīng)該是開放，師生之間在課堂上的地位應(yīng)是平等的，然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，很多語文教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，枯燥無味，無法激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)制約了語文的教學(xué)，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)的熱情，這學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展很不利。真正的生態(tài)課堂應(yīng)該是自由的、輕松的、和諧的。

三、小學(xué)高年級語文生態(tài)課堂的培育

小學(xué)高年級語文生態(tài)課堂需要一個(gè)培育的過程。在這個(gè)過程中，要關(guān)注語文課堂的主體和客體。語文生態(tài)課堂的構(gòu)建離不開教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境這三大重要因素。

1.充分體現(xiàn)課堂學(xué)生主體地位

就教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)而言，它是以學(xué)生外部知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在生態(tài)課堂中的積極作用，尊重他們的身心發(fā)展和內(nèi)在需求，繼續(xù)為他們提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而提升自己的才能，讓自己的知識(shí)能不斷增長。在生態(tài)課堂中，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要民主平等對話。教師不能沒完沒了的分析和評論阻礙師生之間的情感交流問題，否則會(huì)剝奪學(xué)生的理解和體驗(yàn)的方式。其次，平等對話思維的開放和智慧的碰撞是可能的，所以教師需要盡可能保持一個(gè)長期的“理想教學(xué)狀態(tài)”。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和課堂情況，從生態(tài)角度出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生主體的教學(xué)模式，只有在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)民主平等，我們才能創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，才能使師生關(guān)系和諧發(fā)展。

在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，師生關(guān)系存在嚴(yán)重“兩元對立”關(guān)系，師生關(guān)系是主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系。他們視對方為工具。在老師的眼中學(xué)生只是知識(shí)的容器，教師成為學(xué)生知識(shí)的提供者，試圖把這個(gè)容器裝滿；但在學(xué)生的心目中，老師只是是他們學(xué)習(xí)的工具。在這樣的教學(xué)關(guān)系中，師生關(guān)系緊張，雙方是相互占有、相互利用的關(guān)系，導(dǎo)致教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上不能真正開始對話，不能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，使課堂教學(xué)主體的雙方的中心不能相互共享和利用。

師作為課堂的主導(dǎo)者，不僅要增強(qiáng)課堂氣氛和積極性，還要有豐富的情感，以提升語文情感教學(xué)。雖然感情是感性的，但是在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)有重要作用。教師應(yīng)重視挖掘與利用情感因素，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中獲得一種獨(dú)特的感受和經(jīng)驗(yàn)。例如在《母親的恩情》一文中，主要表達(dá)的是作者對于母愛的感謝與懷念，老師可以將其作為母愛體驗(yàn)，進(jìn)行充分的發(fā)掘。例如，第一段中描寫母愛的細(xì)節(jié)“夜深了，“一針針一線線”這些時(shí)間及行動(dòng)細(xì)節(jié)的描繪深動(dòng)地反映了母親在深夜照顧家人的情境。這兩個(gè)簡單的描寫畫面感十足，能夠讓學(xué)生仿佛身臨其境的站在那位母親身邊，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)看著母親的心情。教師要及時(shí)確定學(xué)生體會(huì)到這樣情境時(shí)內(nèi)心的感受，鼓勵(lì)其進(jìn)行表達(dá)，并給予其寬松的環(huán)境，杜絕嘲笑、批評等負(fù)面反饋，在學(xué)生進(jìn)行描繪的過程中要突出情緒的表達(dá)，用詞越準(zhǔn)確，越豐富，學(xué)生對情緒的認(rèn)識(shí)也就越客觀。教師可以利用這些進(jìn)行學(xué)生情緒表達(dá)的培訓(xùn)讓學(xué)生能夠通過簡單的語言表達(dá)自己的情緒。通過這種方式以學(xué)生為中心，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有學(xué)生學(xué)習(xí)器官，通過動(dòng)嘴，手，耳，腦，眼的運(yùn)動(dòng)，對課本的內(nèi)容得以理解與實(shí)踐。

2.選擇適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容

語文課堂應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量課外書，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)不能局限于課本，而閱讀課外書可以幫助學(xué)生獲得語文閱讀的樂趣。而在教材教學(xué)中，教師應(yīng)開設(shè)開放式教學(xué)的觀念，不能受教學(xué)大綱的約束，努力讓語文課堂成為學(xué)生交流平臺(tái)，然學(xué)生自己可以對教學(xué)內(nèi)容的理解和理解，這使?jié)h語課堂充滿了激情和活力。

一篇課文的教學(xué)也好，還是一個(gè)單元的教學(xué)，都要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，要根據(jù)學(xué)生需要作出必要的調(diào)整。有時(shí)候，教什么比怎樣教更重要。所以在教學(xué)內(nèi)容的處理顯得尤為重要。比如，小學(xué)高年級詩歌教學(xué)，我們除了教學(xué)完課本上的內(nèi)容之外，我們可以適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┙?jīng)典詩詞，從而不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。再如我們在教學(xué)學(xué)生詩歌的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去想象，去畫出一些圖畫，這樣，詩歌文字與詩歌畫面之間就有了關(guān)聯(lián)。這樣，學(xué)生對詩歌的理解能力和感悟能力就會(huì)得到更大的提升。

3.采用積極有效科學(xué)合理的教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)理想的生態(tài)課堂，教師應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法，并通過開展教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生就可以積極配合教師的教學(xué)。首先，教師可以提出質(zhì)疑，引起學(xué)生的變相思維，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能積極參與學(xué)習(xí)和討論，也能讓學(xué)生思想更加豐富，提高學(xué)生的創(chuàng)新新思維。其次，在語文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐發(fā)散思維，通過自己閱讀文章，創(chuàng)作文章，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力與寫作技巧。如《草原》一課的教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，對學(xué)生的朗讀做出了明確要求∶“讀、思、議、想”邊聽讀邊感受大自然的美好，于是學(xué)生通過聽配樂朗誦的錄音，在大腦中呈現(xiàn)“晴朗的天空，新鮮的空氣”，“綠油油的無邊無際的草原”學(xué)生通過初步的感知體驗(yàn)，接下來教師要求帶著這些美麗的自然景物出發(fā)，自己來朗讀課文，力求讀得“正確、流暢、有感情”，能夠給人以美的享受，學(xué)生在讀的過程中會(huì)很自然的感受到自然風(fēng)光的魅力，從而引起心中的情感的共鳴，熱愛自然，熱愛美好的事物。

小學(xué)高年級語文生態(tài)課堂建設(shè)應(yīng)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，在時(shí)代發(fā)展的背景下，應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，合理安排語文教學(xué)并運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力。但是多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的一種手段，所以不能太依賴多媒體。在教學(xué)時(shí)，可以利用體媒體的應(yīng)用，給學(xué)生播放有關(guān)父愛的音樂和電影，然后引導(dǎo)到人物圖教學(xué)。如在教學(xué)《觀潮》時(shí)，為了讓學(xué)生對錢塘江大潮有一個(gè)直觀、全面、形象的認(rèn)識(shí)，在開始上課時(shí)，我播放了錢塘江大潮的一段視頻為導(dǎo)入。當(dāng)錢塘江大潮的壯麗景象出現(xiàn)在學(xué)生們面前時(shí)，教室里鴉雀無聲，大家都被這大潮神奇壯觀的自然景觀所震撼，擁抱大自然的情感油然而生。由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，讓他們沿著這條情感軌道走近課文，走近錢塘江，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

4.開展多元全方位的過程性教學(xué)評價(jià)

語文老師在評價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)采用多元的教學(xué)評價(jià)方式，因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)立個(gè)體，有自己的特點(diǎn)，如果老師始終是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生，會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，同時(shí)，我們必須遵循一定的規(guī)則。教師可以即時(shí)評價(jià)與長期評價(jià)相結(jié)合。一方面，教師可以在語文課堂上觀察學(xué)生行為和相互合作態(tài)度的評價(jià)。另一方面，學(xué)校生活并不短暫，所以在這段時(shí)間內(nèi)，教師可以對學(xué)生創(chuàng)辦學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生每個(gè)階段的發(fā)展記錄，通過這種評價(jià)方式，可以讓學(xué)生追求卓越健康成長。

總之，從教育生態(tài)學(xué)的角度來看，課堂是一個(gè)微型的教育生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)生的智慧需要充分發(fā)掘，教師教學(xué)壓力有待釋放，教師和學(xué)生的主體性需要得到充分體現(xiàn)。作為教育生態(tài)系統(tǒng)，最重要的生態(tài)因素是教師和學(xué)生的關(guān)系和諧，所以有必要建立一個(gè)和諧的課堂，遵循生態(tài)教育規(guī)律，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，真正做到因材施教，讓學(xué)生感受語文生態(tài)課堂的偉大之處。

[1]張景紅.初中語文建構(gòu)式生態(tài)課堂下學(xué)生展示的策略[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2013（34）.

[2]魏小清.民主平等、自主合作、多元評價(jià)—初中語文構(gòu)建生態(tài)課堂策略分析[J].新課程（中），2014（11）