從耗散結(jié)構(gòu)理論的開放性認識體育教學(xué)中的“科學(xué)自由式”

原瑀擎

（吉林體育學(xué)院，吉林 長春 130022）

從耗散結(jié)構(gòu)理論的開放性認識體育教學(xué)中的“科學(xué)自由式”

原瑀擎

（吉林體育學(xué)院，吉林 長春 130022）

從耗散結(jié)構(gòu)理論的開放性得來的啟示，探求體育教學(xué)中“科學(xué)自由式”。從教學(xué)的有關(guān)方面，探究體育教學(xué)優(yōu)化的過程，形成自由式、開放式教學(xué)，促進學(xué)生的自組織過程。

耗散結(jié)構(gòu)；體育教學(xué)；科學(xué)自由式；開放

在我國，學(xué)校教育歷經(jīng)千年，承載著數(shù)次歷史轉(zhuǎn)變。體育教學(xué)，作為學(xué)校教育構(gòu)成的主要方面之一，更是在古今中外的學(xué)者著作中多有體現(xiàn)。在我國，從古代道家的“自然養(yǎng)生觀”，到中華人民共和國成立之后的“以政治為中心的體育教學(xué)目的論”“以體質(zhì)為主的體育教學(xué)目的論”，到改革開放之后的“以技術(shù)和技能為中心的體育教學(xué)目的論”，黨的十一屆三中全會后提出的“以全面發(fā)展為中心的體育教學(xué)目的論”，再到1992年的體育教學(xué)大綱中提出的“以育人為中心的體育教學(xué)目的論”，最后到新的課程標準中提出的“以健康第一為中心的體育教學(xué)目的論”，體育教學(xué)歷經(jīng)數(shù)次變革，棄舊圖新，一直為達到更完善的境界奮進著。然而，優(yōu)化是永無止境的，改革是需要不斷探索的。在改革創(chuàng)新的道路上，體育教學(xué)的課程改革正在尋找更科學(xué)、更有效的方法，努力轉(zhuǎn)變思維方式，在被組織走向自組織的道路上積極探索、做出改變；一方面平衡體育教學(xué)結(jié)構(gòu)中各個要素，另一方面賦予體育教學(xué)新的活力；改變固有模式的弊端，堅持科學(xué)發(fā)展觀，注重人才培養(yǎng)，發(fā)展素質(zhì)教育，致力于提升學(xué)生思想品德本質(zhì)、科學(xué)文化本質(zhì)、健康本質(zhì)，走好終身體育的“立交橋”。

1 耗散結(jié)構(gòu)理論的內(nèi)在及在體育教學(xué)中“科學(xué)自由式”的作用

1.1 耗散結(jié)構(gòu)理論的內(nèi)在

耗散結(jié)構(gòu)的理論認為，一切平衡系統(tǒng)都包括不斷起伏著的參量（即子系統(tǒng)），當系統(tǒng)中某個參量通過“漲落”到達某一臨界值時，就會沖破原平衡結(jié)構(gòu)，使系統(tǒng)進入一個遠離均衡的無序狀態(tài)，即混沌狀態(tài)。同時，系統(tǒng)開始了更高層次上的、時間上和空間上的物質(zhì)重組，從而產(chǎn)生巨大的系統(tǒng)超能，最后系統(tǒng)又將自發(fā)地進入一種動態(tài)的、有序的新狀態(tài)，即有序的狀態(tài)。要從這種混沌到更高級別的有序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)須要不停地與外界進行物質(zhì)、能量和信息的互換，并且保持一定不變，不因外界細小的擾動而消散，此即為耗散結(jié)構(gòu)。由此可見，以下4點是耗散結(jié)構(gòu)理論成形的基礎(chǔ)前提：（1）“漲落”是有序、無序的分界線；（1）系統(tǒng)里面各要素之間所存在的非線性聯(lián)系是根柢；（3）系統(tǒng)務(wù)必不在平衡狀態(tài)是混沌狀態(tài)邁向有序狀態(tài)的必須；（4）而最基本的前提，就是系統(tǒng)的開放性。

1.2 耗散結(jié)構(gòu)理論的開放性在體育教學(xué)中“科學(xué)自由式”的作用

可以把體育教學(xué)看成一種耗散結(jié)構(gòu)。體育教學(xué)是一個系統(tǒng)，包括自身理論及實踐特征。理論上來看，教學(xué)就是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等內(nèi)容加在一起所形成的一個系統(tǒng)，是落實教育目標的主渠道，它的功能體現(xiàn)于傳授常識、技能，形成自己的思想、觀念、信仰，培養(yǎng)語言、行為及習(xí)慣，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的一種活動過程。根據(jù)耗散機構(gòu)理論，能夠得出開放性是系統(tǒng)形成“自組織”的基本條件。“課程需要有足夠的含糊性、挑戰(zhàn)性、混亂性以促使學(xué)習(xí)者與課程對話，與課程中的人員對話。意義就在對話與相互作用中形成?！弊鳛轶w育教學(xué)的教師，要堅持科學(xué)發(fā)展觀、堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅持“以人為本”的教育教學(xué)理念，關(guān)注個體之間的差異和各不相同的需求，積極把握體育教學(xué)目標的演進機制，爾后就能有效提高體育教學(xué)的質(zhì)量，科學(xué)地加強學(xué)生身心健康程度。所謂自由式教學(xué)，便是像老一輩人所說放羊式教學(xué)，其是過去人們對所謂不負責任的教學(xué)形式的統(tǒng)稱，如體育教師不寫教案、不備課、讓學(xué)生們在課堂上自由活動等?！翱茖W(xué)自由式”是隨著體育教學(xué)的課程改革出現(xiàn)的。教師應(yīng)摒棄舊的思想與方式，引導(dǎo)學(xué)生，自主地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。假如個別學(xué)生不接受引導(dǎo)，可以使其被接受引導(dǎo)的學(xué)生影響，逐漸進入自組織狀態(tài)。學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)后，便能夠自發(fā)地、積極地參與到體育教學(xué)的課堂與課外活動中，盡情地展現(xiàn)自我，自由地活動身體，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身體育精神，提高學(xué)生的心理承受能力、健康程度，同時也提高了學(xué)生對社會的接受能力、適應(yīng)能力。

2 體育教學(xué)中“科學(xué)自由式”體現(xiàn)的開放性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)大綱基本要求如下：教學(xué)對象及使命、教學(xué)目標、教學(xué)方式及手段、教學(xué)評價等。它過分強調(diào)了目標的實現(xiàn)，也就是成績第一，而忽略了健康的重要性。這種傳統(tǒng)的、封閉的、形式和目標占主體的教學(xué)模式，使體育教學(xué)變得乏味、機械、程序化，缺少人文關(guān)懷。導(dǎo)致師生身心被束縛，綜合素質(zhì)無法提升，最后導(dǎo)致與外界大環(huán)境相悖，惡性循環(huán)愈演愈烈。耗散結(jié)構(gòu)理論中指出，系統(tǒng)要想處于穩(wěn)定的有序結(jié)構(gòu)狀態(tài)，其必要條件就是開放，必須打破常規(guī)，吸收各方能量，達到自組織的狀態(tài)。體育教學(xué)要想與預(yù)期完美效果之間縮短距離，就要保障體育教學(xué)的系統(tǒng)是開放性的。體育教學(xué)系統(tǒng)的開放性是指在教學(xué)中為學(xué)生締造自由的廣闊空間，放寬信息來源，加強與其他領(lǐng)域的互通有無，減低自身熵值。系統(tǒng)只有不停地與其他領(lǐng)域進行信息互換，才能抵消自身熵值的增長，才能實現(xiàn)從無序到有序的轉(zhuǎn)變。所以，科學(xué)的自由式運用到體育教學(xué)中，才能實現(xiàn)耗散結(jié)構(gòu)理論與體育教學(xué)相融合，從而建立一個科學(xué)的、開放的體育教學(xué)新體系，有利于體育教學(xué)任務(wù)的完成。

2.1 教學(xué)思想的“科學(xué)自由式”

合理的思想是理性思維創(chuàng)造的結(jié)果。在體育教學(xué)中，教師要堅持科學(xué)發(fā)展觀，樹立正確的指導(dǎo)思想，如人文關(guān)懷、健康第一、終身體育等理念，改變傳統(tǒng)思維模式，要由程序化思想轉(zhuǎn)變?yōu)椴呗曰枷?，引?dǎo)學(xué)生獨立分析、解決問題，打破傳統(tǒng)的標準，根據(jù)耗散結(jié)構(gòu)理論促進體育教學(xué)“科學(xué)自由式”的形成，進而形成新的、有序的知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)校體育更好的發(fā)展。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的“科學(xué)自由式”

社會在進步，科技在發(fā)展。傳統(tǒng)陳舊的體育課本無法滿足于當下學(xué)生的身心訴求。教師在教學(xué)時應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重知識間的聯(lián)系、有關(guān)學(xué)科的幫助、社會實踐的實施等，引導(dǎo)學(xué)生吸收新知識、運用新知識，獨立自主地解決問題，使學(xué)生在實踐中豐富和掌握基礎(chǔ)知識，并提升自身綜合素質(zhì)。同時，體育教學(xué)應(yīng)與體育產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來，充分利用體育產(chǎn)業(yè)，使體育教學(xué)除了特殊性、實踐性等自身特點外，還具有實用性和開放性。

2.3 教學(xué)形式的“科學(xué)自由式”

要想形成體育教學(xué)中的耗散結(jié)構(gòu)，教學(xué)形式的開放性至關(guān)重要。耗散結(jié)構(gòu)理論認為：系統(tǒng)中的各個參量并不是孤立的，它們處于整體中，也處于互相影響、互相流通的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中。體育教學(xué)中有2個最基本的參量，就是教師和學(xué)生。課上信息的傳達方法，應(yīng)該由傳統(tǒng)的師生問答模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸拥牧Ⅲw集散模式。在如此的交流中，師生、生生之間互為主客體，體育課才會真正進入“無序”的自由形態(tài)。每個小我都是信息的汲取者，同時又是信息的輸出者?；诖耍n程改革重中之重就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)，形成新的氛圍，新的秩序。教學(xué)形式的“科學(xué)自由式”，無論在空間上還是在方式上都是開放的模式，充分發(fā)揮學(xué)生在體育課堂的主體作用，讓他們自組織學(xué)習(xí)。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣才能充分吸收所學(xué)知識與技能，形成蝴蝶效應(yīng)，使得專業(yè)技能、健康程度、綜合素質(zhì)都將得到提高。

3 結(jié) 語

學(xué)生學(xué)習(xí)體育的整個過程，從根本上說就是根據(jù)體育教學(xué)中的各個因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，把看上去混沌的無序狀態(tài)漸漸變成有序的過程，最終形成自身的知識庫和技能庫。體育教學(xué)應(yīng)是自由的、開放的，體育教學(xué)的信息量應(yīng)廣泛取得，教師的指導(dǎo)性意見和學(xué)生自學(xué)性常態(tài)應(yīng)有機結(jié)合，這是依據(jù)耗散結(jié)構(gòu)理論得來的。在許多方面都是為了實現(xiàn)更有秩序的狀態(tài)。在體育教學(xué)過程中，教師要棄舊圖新，要在運用好自由式、開放式的教學(xué)手段同時，將教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式闡揚出科學(xué)的自由作用，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)形式和內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地運用創(chuàng)作性頭腦和創(chuàng)造性技術(shù)，培養(yǎng)出終身體育的思想，推動體育教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

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G807.0

A

1674-151X（2017）11-070-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.21.035

投稿日期：2017-08-03

原瑀擎（1985—），本科。研究方向：體育教學(xué)。