大學(xué)生管理過(guò)程中問(wèn)題分析與機(jī)制創(chuàng)新研究

李志勛河南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生處

大學(xué)生管理過(guò)程中問(wèn)題分析與機(jī)制創(chuàng)新研究

李志勛
河南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生處

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與信息全球化發(fā)展以及素質(zhì)教育深化改革的背景下，我國(guó)大學(xué)生管理逐漸趨向復(fù)雜化。這在一定程度上為高校學(xué)生管理提出了更高的要求。依據(jù)上面提到的如此緊張的教育現(xiàn)狀，許多高校的學(xué)生管理體體制都適時(shí)的做出了改革。高校大學(xué)生管理質(zhì)量的提升以及管理機(jī)制的創(chuàng)新，成為高?，F(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容。不僅如此，這種適時(shí)的改革，不僅僅是提升了學(xué)校的管理質(zhì)量，還為學(xué)校管理學(xué)生創(chuàng)造了更加便利的條件，學(xué)生也能享受到更加人性化的管理，這樣也盡最大程度的減少了學(xué)生和學(xué)校方面管理的矛盾，有利于讓學(xué)生和學(xué)校更加和諧的相處，有利于學(xué)校的穩(wěn)定安全，有利于學(xué)校的更好發(fā)展。有了更好的管理辦法，學(xué)校才有可能會(huì)走的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，發(fā)展前景才會(huì)更好。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生管理過(guò)程中存在的問(wèn)題以及管理機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行了研究，以供參考。

大學(xué)生管理；問(wèn)題分析；機(jī)制創(chuàng)新

引言

大學(xué)生管理是高校教育教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生管理質(zhì)量的好壞對(duì)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展具有直接影響作用。這種適時(shí)的改革，不僅僅是提升了學(xué)校的管理質(zhì)量，還為學(xué)校管理學(xué)生創(chuàng)造了更加便利的條件，學(xué)生也能享受到更加人性化的管理，這樣也盡最大程度的減少了學(xué)生和學(xué)校方面管理的矛盾，有利于讓學(xué)生和學(xué)校更加和諧的相處，有利于學(xué)校的穩(wěn)定安全，有利于學(xué)校的更好發(fā)展。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合能力重視程度的提升，高校大學(xué)生管理迎來(lái)了更高的發(fā)展要求，傳統(tǒng)的管理模式與方法已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)化的需求。對(duì)此，高校應(yīng)基于倫理性與法制性原則的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行創(chuàng)新開(kāi)展。學(xué)生享受到更加人性化的管理，他們的需求得到滿足，他們才會(huì)更滿意，更樂(lè)意接受學(xué)校的管理。這樣的學(xué)校也才會(huì)讓學(xué)生們更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)生才會(huì)真正的愛(ài)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會(huì)更好。

一、大學(xué)生管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)社管理缺乏教師管理隊(duì)伍

在大學(xué)生管理過(guò)程中，教師管理水平與管理能力的高低對(duì)大學(xué)生管理質(zhì)量具有直接影響作用。老師越是好，老師的教學(xué)方法越是好，那么他的領(lǐng)路作用也就發(fā)揮的最好，那么學(xué)生也就更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)生也才學(xué)的更好。近年來(lái)，隨著全民教育的深化發(fā)展，我國(guó)高校教育呈現(xiàn)了規(guī)?；?、大數(shù)量化、多元化發(fā)展趨勢(shì)。許多高校在一夜之間出現(xiàn)在我們的視野，尤其是許多發(fā)達(dá)城市，比如說(shuō)北京，北京的985.211高校大約就有50多所，許多學(xué)校還是國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)校。除此之外，它還有許多普通本科高校，可以說(shuō)北京每年的每年的流動(dòng)人口大部分都來(lái)自于學(xué)生。除了這些發(fā)達(dá)城市，還有許多邊遠(yuǎn)的邊疆城市也發(fā)展了許多高校，比如說(shuō)新疆，那里的新疆大學(xué)和石河子大學(xué)也是國(guó)家的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)校，但是，隨著學(xué)生數(shù)量的不斷上升，教師隊(duì)伍的建設(shè)存在一定的差距性，教師教學(xué)質(zhì)量以及教師整體數(shù)量存在嚴(yán)重的落后現(xiàn)象，加之，原有教師受傳統(tǒng)管理理念的影響，其管理方法以及管理模式已無(wú)法滿足學(xué)校發(fā)展需求，從而在一定程度上限制了大學(xué)生管理機(jī)制的創(chuàng)新[1]。

（二）大學(xué)生管理缺乏完善的管理制度

目前，我國(guó)多數(shù)高校并沒(méi)建立科學(xué)合理的大學(xué)生管理制度，依然在沿襲過(guò)去落后腐朽的舊制度，管理方法不科學(xué)，不合理，也不講究人性化，只是一味地要求學(xué)生怎樣去做，卻從來(lái)沒(méi)有考慮這么做到底對(duì)不對(duì)。在實(shí)際管理過(guò)程中，多根據(jù)自身管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模糊化管理，從而不利于管理質(zhì)量的提升。這樣做造成的結(jié)果就是，過(guò)多的繁雜的不必要的事情占用了學(xué)生過(guò)多的精力，使得學(xué)生無(wú)暇顧及自己的學(xué)業(yè)，反而每天把精力集中在一些無(wú)關(guān)緊要的事情上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重收到挫傷，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)好。同時(shí)，部分學(xué)校雖制定的一定的管理制度與管理規(guī)范，但其規(guī)章制度多從學(xué)校利益出發(fā)，忽略了以人為本的科學(xué)發(fā)展理念，不符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，從而使管理的主體與客體之間產(chǎn)生矛盾，使得學(xué)生與學(xué)校的矛盾加劇，學(xué)生對(duì)學(xué)校的怨恨加深，學(xué)生更加討厭學(xué)校，自然學(xué)生也更加不想學(xué)習(xí)，成績(jī)更差。致使導(dǎo)大學(xué)生管理制度與規(guī)范缺乏實(shí)用性，制約了導(dǎo)學(xué)生管理工作的優(yōu)化發(fā)展[2]。

（三）大學(xué)生管理缺乏明確的法律規(guī)范

高校大學(xué)生管理是在基于國(guó)家法律法規(guī)的基礎(chǔ)上得以有效實(shí)施的。我們國(guó)家就是為了防止出現(xiàn)這種情況，所以特別制定出相關(guān)法規(guī)，以保證高校大學(xué)生必要的權(quán)益。因此，高校在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，應(yīng)根據(jù)國(guó)家法律要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況制定明確的管理制度與管理規(guī)范，從而保證管理的實(shí)效性，完成管理任務(wù)與責(zé)任。要知道，只有科學(xué)合理的管理方法，才能適應(yīng)當(dāng)今高校自身發(fā)展的要求，才能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校的雙贏。好的管理方法，不僅僅是讓學(xué)校更好，最重要的是會(huì)促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生的更加和諧的相處，只有當(dāng)學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)校的時(shí)候，他們才會(huì)心甘情愿的去服從學(xué)校的管理規(guī)定，自己愿意服從了，他們也就不會(huì)把學(xué)校的規(guī)定當(dāng)做是一種條條框框，自然也不會(huì)再有那么多違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。只有這樣的校園環(huán)境建立了，學(xué)生們才會(huì)安心去學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，學(xué)校也才實(shí)現(xiàn)了應(yīng)該發(fā)揮的作用，這樣的學(xué)校才能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但是，在實(shí)際發(fā)展中，高校并未根據(jù)相關(guān)法律要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合法管理與權(quán)益維護(hù)，從而導(dǎo)致學(xué)生合法權(quán)益得不到有效保障，學(xué)校管理效率低下。

（四）大學(xué)生管理外部適應(yīng)性相對(duì)較差

目前，高校在學(xué)生管理過(guò)程中，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展變化以及學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系的促進(jìn)，存在一定的缺陷，感知能力相對(duì)較差。許多學(xué)校只是一味地要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生死讀書(shū)，讀死書(shū)，老師上課也不創(chuàng)新，只是一味地滿堂灌。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始厭惡學(xué)校，討厭上學(xué)，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不在是一種獲取知識(shí)的方式，而更多的是一種負(fù)擔(dān)。這種教育方式像一座大山一樣壓的他們不能透氣。這在一定程度上加大了學(xué)生的叛逆性，降低了學(xué)生與教師之間的有效交流與溝通，對(duì)學(xué)生心理教育存在誤差，從而導(dǎo)致大學(xué)生管理工作無(wú)法有效進(jìn)行，對(duì)學(xué)生發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了消極影響。老師說(shuō)話，學(xué)生再也不聽(tīng)了，學(xué)生開(kāi)始逃課，厭學(xué)。學(xué)校的一切都不在對(duì)他們有誘惑力，外面才是廣闊的天地。試問(wèn)，這樣的學(xué)生怎么可能會(huì)有好的成績(jī)呢，你拿什么去向他要求好成績(jī)呢？

二、大學(xué)生管理過(guò)程中機(jī)制創(chuàng)新的分析

（一）建立大學(xué)生管理競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制建立有利于促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部管理的成效，對(duì)化解學(xué)生管理與學(xué)生之間的矛盾具有重要作用。建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，還有利于激發(fā)她們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的作用下，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。內(nèi)心中的競(jìng)爭(zhēng)精神驅(qū)使他們拼盡全力，這樣他們就在無(wú)意識(shí)當(dāng)中開(kāi)發(fā)了自己隱藏的實(shí)力。只有每個(gè)學(xué)生都傾盡全力去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)校才可以說(shuō)是教育成功的學(xué)校。衡量一個(gè)學(xué)校辦的是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，不在于它培養(yǎng)出了多少金牌狀元，最重要的是它能開(kāi)發(fā)學(xué)生的多少潛力，這才是至關(guān)重要的一點(diǎn)。在創(chuàng)新大學(xué)生管理機(jī)制，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入時(shí)，應(yīng)注重以下幾項(xiàng)要求：首先，基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，制定合理的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，并保證目標(biāo)的全面性與可行性，用以促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)作用的有效發(fā)揮。其次，建立科學(xué)的激勵(lì)制度，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神鼓勵(lì)以及合理的懲罰與批判舉措，規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)化發(fā)展。此外，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，避免過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)、負(fù)面競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題的產(chǎn)生。

（二）建立大學(xué)生管理互動(dòng)機(jī)制

互動(dòng)機(jī)制的建立與實(shí)施，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升具有重要促進(jìn)作用，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)機(jī)制，互相交流學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣不僅有利于學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生就可以在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候少走很多彎路，在這樣的情況下，學(xué)生理解知識(shí)的時(shí)候也會(huì)容易的多。除此之外，學(xué)生之間互相交流與老師自己滿堂灌的學(xué)習(xí)氛圍比起來(lái)也要更輕松，學(xué)生的心情感到輕松，愉快了，自然學(xué)習(xí)效率也就好了，學(xué)習(xí)成果也就事半功倍了，這樣的環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生又怎么可能會(huì)不成功呢？從而有利于推動(dòng)大學(xué)生管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，建立完整的大學(xué)生管理互動(dòng)機(jī)制規(guī)章制度，如“學(xué)分制”、“課程選讀制”、“導(dǎo)師制”等手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與性，提升管理的實(shí)效性。其次，建立包括課堂互動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等多樣性的大學(xué)生管理互動(dòng)機(jī)制模式，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的有效互動(dòng)。此外，革新大學(xué)生管理互動(dòng)機(jī)制的管理理念，注重“以學(xué)生為主體”、“教學(xué)為指導(dǎo)者”等具體體現(xiàn)。

（三）建立大學(xué)生法制管理機(jī)制

法制管理機(jī)制的創(chuàng)新建立，有利于保證大學(xué)生管理秩序，提升管理的科學(xué)性與合理性，從而保證管理的有效性。樹(shù)立管理規(guī)定的威嚴(yán)。這樣做不僅僅可以對(duì)學(xué)生起到一定的恐嚇作用，使他們不敢去違反學(xué)校的規(guī)定與紀(jì)律。還可以讓他們專心于學(xué)習(xí)一件事上，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度。如果，沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，那又怎么會(huì)安心學(xué)習(xí)，不腳踏實(shí)地的去學(xué)習(xí)的話，又怎么會(huì)學(xué)習(xí)成績(jī)提高呢？學(xué)習(xí)，方法是很重要，但是態(tài)度是最重要的，只有你從心里覺(jué)得自己應(yīng)該學(xué)習(xí)，自己愿意學(xué)習(xí)，那么你才會(huì)真正去學(xué)習(xí)，如若不然，就算你坐在教室里，你也不可能是在學(xué)習(xí)。首先，樹(shù)立自身法律管理意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)大學(xué)生管理觀念，明確高校管理目標(biāo)；其次，制定科學(xué)的大學(xué)生管理規(guī)定與原則，借助法律法規(guī)約束自身管理行為與學(xué)生行為，從學(xué)生角度出發(fā)，提升管理的自主性與全面性。

結(jié)論

總而言之，高校大學(xué)生管理對(duì)高校教育教學(xué)以及學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生管理過(guò)程中師資隊(duì)伍、管理制度、法律制度以及外部適應(yīng)等問(wèn)題，建立并促進(jìn)互動(dòng)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、法治管理機(jī)制等機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展，已成為大學(xué)生管理現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，具有重要意義。由此，就告訴我們，現(xiàn)在中國(guó)的高校教學(xué)仍有許多欠缺的地方，我們對(duì)高校教育模式的改革仍然任重而道遠(yuǎn)，作為祖國(guó)新一代的接班人，我們?nèi)杂泻荛L(zhǎng)的道路要走，未來(lái)的路，仍有很多問(wèn)題等著我們一個(gè)一個(gè)去解決。真心希望我們中國(guó)教育的未來(lái)可以得到改變，未來(lái)不會(huì)再有今天的困境。

[1]陳來(lái)榮,錢樺.工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)調(diào)查與分析——以北京林業(yè)大學(xué)工學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇,2016,（32）∶48-50.

[2]吳遠(yuǎn)征,倪杰,董玉婷.基于多維動(dòng)態(tài)創(chuàng)新模型的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升策略[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2016,（02）∶205-210.