開展教研室說課活動 提高青年教師素質(zhì)※
——中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)課程負(fù)責(zé)人說課示例

裴 蕓 陳 書 朱 旭 鄧思思 魏歆然 魏高文

開展教研室說課活動 提高青年教師素質(zhì)※
——中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)課程負(fù)責(zé)人說課示例

裴 蕓 陳 書 朱 旭 鄧思思 魏歆然 魏高文*

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)科研設(shè)計與統(tǒng)計學(xué)教研室，長沙 410208）

說課程包括課程定位和目標(biāo)、課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)組織與實施、教學(xué)方法與手段、考核與評價、課程建設(shè)與特色。積極開展教研室說課活動，通過課程負(fù)責(zé)人說課程、青年教師說課堂教學(xué)，可以促進(jìn)青年教師教學(xué)水平的整體提升，有助于提高青年教師素質(zhì)和師資隊伍建設(shè)。

教研室；說課；衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)

高素質(zhì)的師資隊伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，全面提高師資隊伍的整體水平和競爭實力，既是中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)高等教育可持續(xù)發(fā)展的核心，也是各高校師資隊伍建設(shè)的重中之重。目前，全國各大高校中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的師資普遍較為緊缺，師資力量薄弱，且以年輕教師居多、師資自身的知識差距較大，也大大限制了中西醫(yī)結(jié)合教育的發(fā)展[1]。同全國同類高校相比，我校教師匱乏的問題更加突出。如本教研室承擔(dān)全校各層次各專業(yè)的醫(yī)學(xué)科研方法、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等課程的教學(xué)任務(wù)，每年的總教學(xué)任務(wù)高達(dá)200班次，而專職教師只有4人，且存在年齡和職稱斷層（其中教授1人、講師1人、助教2人），其他大量的教學(xué)任務(wù)需要兼職教師分擔(dān)。為確保教學(xué)任務(wù)按質(zhì)按量完成，我們必須高度重視師資隊伍建設(shè)，在積極引進(jìn)人才的同時，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，在提高學(xué)歷層次的同時，著力提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力，如開展教研室集體備課、課程負(fù)責(zé)人說課程[2]、青年教師說課堂教學(xué)、青年教師課堂教學(xué)、教案講稿評比等活動，極大地促進(jìn)了青年教師教學(xué)水平的整體提升。在此，我們擬通過中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)課程負(fù)責(zé)人說課程示例，從以下6個方面與同行進(jìn)行交流。

1 定位與目標(biāo)

1.1 課程的定位 衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)（health statistics）是應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計的原理與方法，研究居民健康現(xiàn)象以及衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域中數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的一門科學(xué)。對于中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力與提高學(xué)生整體素質(zhì)不可缺少的一門基礎(chǔ)課與工具課，有助于學(xué)生正確閱讀、理解與寫作科研論文，正確認(rèn)識客觀現(xiàn)象和理解統(tǒng)計報表，對于學(xué)生后續(xù)醫(yī)學(xué)科研方法、中西醫(yī)結(jié)合思路與方法等課程的學(xué)習(xí)起著重要的作用。

1.2 課程的目標(biāo) 學(xué)習(xí)本課程，旨在提高學(xué)生的統(tǒng)計素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維，使學(xué)生在知識、技能和素質(zhì)等三個方面得到提升。

1.2.1 知識目標(biāo) 掌握變量類型與分析方法選擇的基本思路、數(shù)值變量和分類變量統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷的常用方法；熟悉衛(wèi)生統(tǒng)計常用的基本概念、基本理論，及各種統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的制作原則和方法；了解常用統(tǒng)計分析方法的基本原理、衛(wèi)生統(tǒng)計技術(shù)的發(fā)展動態(tài)。

1.2.2 技能目標(biāo) 能按照資料性質(zhì)和分析目的正確選用和繪制統(tǒng)計圖表；能正確選用統(tǒng)計方法，采用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析；能結(jié)合專業(yè)知識對統(tǒng)計結(jié)果作出適當(dāng)?shù)姆治龊屯茢嘟Y(jié)論。

1.2.3 素質(zhì)目標(biāo) 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)技巧、建立統(tǒng)計思維。熱愛是最好的老師，通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到，眼見不一定為實！要用數(shù)據(jù)說話！統(tǒng)計學(xué)既很有用，也很有趣，變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)！”變“老師教、學(xué)生學(xué)”為“老師教學(xué)生學(xué)”，真正實現(xiàn)“授人以漁”！

2 課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容選取

明確了課程的定位與目標(biāo)后，就要對課程進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計，并精選教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.1 課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容選取 教學(xué)內(nèi)容是課程的主體與靈魂。由于我校中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)只有32學(xué)時，不可能將教材內(nèi)容全部講授。因此，根據(jù)實用、能用、夠用的宗旨，將課程內(nèi)容進(jìn)行精選，主要學(xué)習(xí)三個模塊。

2.1.1 第一篇總論 學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)共性的基礎(chǔ)知識和基本理論。選取第1章緒論、第3章統(tǒng)計圖表、第4章概率與概率分布。

2.1.2 第二篇數(shù)值型變量統(tǒng)計分析 學(xué)習(xí)計量資料的統(tǒng)計描述、統(tǒng)計推斷與統(tǒng)計聯(lián)系。選取第5章數(shù)值變量統(tǒng)計描述、第6章總體均數(shù)與估計與假設(shè)檢驗、第7章單樣本與配對設(shè)計單變量、第8章兩樣本單變量、第9章多樣本單變量、第10章相關(guān)與回歸分析。

2.1.3 第三篇分類型變量統(tǒng)計分析 學(xué)習(xí)分類型變量統(tǒng)計分析。選取第12章分類型變量的統(tǒng)計描述與參數(shù)估計、第13章計數(shù)資料假設(shè)檢驗、第14章等級資料假設(shè)檢驗。

2.2 教材選取 以魏高文主編的十二五規(guī)劃教材《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)[3]，并以蔡晶、魏高文主編的《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實戰(zhàn)指導(dǎo)》為課后練習(xí)的教輔材料[4]。

3 教學(xué)組織與實施

確定了教學(xué)內(nèi)容后，如何組織和實施教學(xué)，將體現(xiàn)出教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

3.1 備課 備課是上課的先決條件，教師在備課前要認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法、擬定授課計劃。由于中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，因此，對統(tǒng)計公式不予推導(dǎo)，也不用公式計算，只利用公式簡單解釋統(tǒng)計原理。注重搜集學(xué)生感興趣的國家時事、學(xué)校大事和師生自己科研課題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過集體備課，以集思廣益。

3.2 上課 上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。根據(jù)教、學(xué)兩方面的實際情況，目前以班級授課制為主體，配合在線學(xué)習(xí)和個人自學(xué)、個別輔導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動、氣氛和諧，注重學(xué)生與教師、同學(xué)進(jìn)行多向交流、互相啟發(fā)和相互促進(jìn)，形成學(xué)生團(tuán)隊精神，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

4 教學(xué)方法與手段

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果主要取決于教學(xué)方法與手段，教學(xué)方法必須符合教材、學(xué)生、教師的特點，準(zhǔn)確把握因材施教的原則，開展多元教學(xué)法[5-6]，本課程的基本教學(xué)方法如下：

4.1 講授法 統(tǒng)計學(xué)的一些概念、理論、公式和思維方法，需要通過講授法來傳授，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題。

4.2 討論法 教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞統(tǒng)計方法的選擇、軟件計算結(jié)果的解讀，各抒己見，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)習(xí)的主動性。

4.3 直觀演示法 通過展示微課進(jìn)行示范性演示統(tǒng)計軟件操作方法，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識。

4.4 練習(xí)法 通過學(xué)生課堂操作及課后利用統(tǒng)計軟件進(jìn)行練習(xí)，提高操作技能，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

4.5 讀書指導(dǎo)法 教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀參考書和線上微課資源，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

5 考核與評價

建立終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的考核評價體系，在強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價考試的可靠性、有效性的同時，更加重視形成性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋、督導(dǎo)、激勵作用，力求全面考查學(xué)生對知識的掌握程度，避免了“一考定終身”的傳統(tǒng)考核方式所造成的弊端，考核評價體系更為科學(xué)[7]。期末閉卷考試占70%，平時成績30%（課堂提問與操作練習(xí)、課堂紀(jì)律、論文的統(tǒng)計學(xué)分析評價作業(yè)等）[8]。

6 課程建設(shè)與特色

6.1 教學(xué)團(tuán)隊建設(shè) 目前教學(xué)工作以專職教師為主、兼職為輔，通過開展說課比賽等活動，促進(jìn)了青年教師迅速成長。但師資依然嚴(yán)重不足，擬進(jìn)一步引進(jìn)人才加強(qiáng)師資隊伍。本教研室以提高學(xué)生應(yīng)用能力為宗旨，進(jìn)行了一系列的教研教改，目前全體教師正在積極建設(shè)微課和題庫，探索線上與線下教學(xué)相結(jié)合的小規(guī)模私有在線課程（Small Private Online Course，SPOC） 混合式教學(xué)模式和無紙化的考試模式，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[9]。

6.2 教材建設(shè) 以往的統(tǒng)計學(xué)教材基本上沿用傳統(tǒng)學(xué)科導(dǎo)向的數(shù)理結(jié)構(gòu)模式，以理論和統(tǒng)計方法為指導(dǎo)，不便于融會貫通，學(xué)習(xí)難度大，教學(xué)效果差。我們結(jié)合自己多年的教學(xué)與科研工作經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，從應(yīng)用者的思維方向出發(fā)，以資料找方法的邏輯來進(jìn)行應(yīng)用導(dǎo)向的模式，大大降低了學(xué)習(xí)的難度，改善了教學(xué)效果。魏高文教授主編的“十二五”規(guī)劃教材《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》和《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實戰(zhàn)指導(dǎo)》，貫徹“通俗易懂、精致實用、學(xué)生好學(xué)、教師好用”的原則，強(qiáng)化“有用、夠用、能用”的理念，突出統(tǒng)計思維與應(yīng)用能力，出版后在全國范圍內(nèi)廣泛贊同。

6.3 課程特色 衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)主要體現(xiàn)兩大特色：①強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計思維：重在思路的教學(xué)，精選統(tǒng)計方法，忽略公式推導(dǎo)與運算。讓學(xué)生明白一個道理：方法永遠(yuǎn)不夠，思路決定出路；②突出應(yīng)用能力：理解資料、熟悉方法，通過SPOC混合教學(xué)、案例教學(xué)、統(tǒng)計軟件運算等提高學(xué)習(xí)效率和統(tǒng)計應(yīng)用能力。

積極開展教研室說課活動，通過課程負(fù)責(zé)人說課程、青年教師說課堂教學(xué)，可以促進(jìn)青年教師教學(xué)水平的整體提升，有助于提高青年教師素質(zhì)和師資隊伍建設(shè)。

[1]陳文歡，段連杰，趙舒武，等.天津中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)課程整合之教學(xué)模式改革的思考[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2016，14（10）：11-12.

[2]黃承佳.說課應(yīng)注意把握好的幾點認(rèn)識[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2016，(23):116-118.

[3]魏高文.衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社，2014，11．

[4]蔡晶，魏高文.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實戰(zhàn)指導(dǎo)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2016，9．

[5]魏高文，鄧常青，魏歆然，等.構(gòu)建以科研應(yīng)用能力為本位的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)模式[J].湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2010，30（8）：46-48．

[6]陸征宇，陸玲丹，施揚，等.混合教學(xué)模式在中西醫(yī)結(jié)合神經(jīng)病學(xué)臨床教學(xué)中的思考[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2016，14（24）：7-9.

[7]趙嬋娟，吳玲，王小丹，等.衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)形成性評價教學(xué)效果及其影響因素分析[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2016，43(9):1721-1725.

[8]裴蕓，魏高文，魏歆然，等.構(gòu)建以科研應(yīng)用能力為本位的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)成績綜合評價體系[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012，26（6）：28-29．

[9]魏高文，魏歆然，陳書，等.SPOC混合教學(xué)模式在中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的初步應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2016，14(23):12-13.

Conducting Teaching Explanation Activities in Teaching for Improving the Quality of Young Teachers--An Example of Teaching Explanation by A Curriculum Director of Health Statistics in Specialty of Clinical Integrated Traditional Chinese and Western Medicine

PEI Yun,CHEN Shu,ZHU Xu,DENG Sisi,WEI Xinran,WEI Gaowen*
(Department of Scientific Research Design and Statistics,Hunan University of Traditional Chinese Medicine,Hunan Province,Changsha 410208,China)

Teaching explanation curriculum activities includes curriculum orientation and goal,curriculum design and teaching content,teaching organization and implementation,teaching methods and means,examination and evaluation,curriculum construction and features.By means of carrying out the teaching explanation activities in teaching and research office actively,through teaching explanation curriculum activities by a curriculum director and the classroom teaching by the young teacher,we can promote the overall teaching ability and quality of young teachers,and strengthen the teachers'team.

teaching and research office;teaching explanation;health statistics

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.21.019

1672-2779（2017）-21-0044-03

湖南省自然科學(xué)基金項目【No.14JJ2112】

*通訊作者：407423581@qq.com

2017-06-13）