跟隨孩子改造幼兒園公共環(huán)境

徐州市星光第二實驗幼兒園 劉 艷

跟隨孩子改造幼兒園公共環(huán)境

徐州市星光第二實驗幼兒園 劉 艷

近期，我們幼兒園對戶外活動場、室內(nèi)公共大廳、走廊、樓梯間、功能室等孩子們共同活動的場地進行了改造。改造過程中我們緊緊跟隨孩子的需要，努力打造適宜于幼兒活動，滿足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的環(huán)境，使環(huán)境與幼兒生活融為一體。

一、室內(nèi)公共墻面、區(qū)域的改造與利用

幼兒園室內(nèi)公共區(qū)域包括大廳、走廊、樓梯等區(qū)域。幼兒園除了利用公共環(huán)境宣傳幼兒園各項制度、教育理念等，為家長和教師服務(wù)，營造幼兒園文化氛圍外，更重要的是為幼兒提供游戲和探索的空間。

1.公共墻面的利用。跟著孩子觀看幼兒園公共墻飾，便能知道幼兒可以看懂什么，看不懂什么，喜歡什么，對什么不感興趣……然后跟隨幼兒的眼光和需要來調(diào)整公共墻面的布置。例如我們在帶幼兒觀看幼兒園公共墻面時發(fā)現(xiàn)，幼兒對文字過多、墻面上高于自己視線的宣傳板毫無興趣；對自己不太熟悉的裝飾性較強的物品興趣不高；對自己熟悉的材料的創(chuàng)意作品較感興趣，會仔細觀察，還會用手去觸碰；對幼兒的活動照片較感興趣并會引發(fā)當(dāng)時活動的話題；對墻飾中自己參與制作的作品感興趣并會進行談?wù)摚蛐∨笥呀榻B“這是我做的，上面有……”等。根據(jù)幼兒觀看后的反應(yīng)，我們對幼兒園墻飾進行了調(diào)整：將原來在大廳內(nèi)針對家長宣傳的教育理念、帶量食譜、公示欄調(diào)整到幼兒園大門內(nèi)外，家長觀看時不再占用幼兒活動空間；將各類為教師所用的教育理念、公示欄、教育行為等板塊統(tǒng)一定制在幼兒視線以上；將原有裝飾性強的布置進行調(diào)整，能夠突出、反映幼兒園文化特色的裝飾繼續(xù)保留，但是位置相應(yīng)調(diào)高，供幼兒遠觀、感受氛圍；將幼兒參加春游、戶外活動、區(qū)域游戲、慶?！傲弧薄⒕C合實踐等各項活動的照片放大裝入相框，展示在樓梯墻面，高度適宜幼兒視線，供幼兒觀看、談?wù)?；將較低的、幼兒視線范圍內(nèi)的墻面，結(jié)合幼兒園特色與各個主題活動進行劃分，由各班教師分別負責(zé)規(guī)劃、裝飾外框，里面則以各年齡段幼兒作品、圖片和參與各類活動的照片等進行展示，教師只用少量文字標(biāo)明主題，美化幼兒作品展示的布局與形式；將原有吊飾和樓梯墻面裝飾調(diào)整，展示幼兒參加園內(nèi)做花燈、風(fēng)箏、民間藝術(shù)作品等各項評比活動的優(yōu)秀作品……

幼兒園公共環(huán)境中的墻面布置更多的是為幼兒提供展示自己參與的活動和作品的空間。這樣的墻面，幼兒的參與度更高，可供幼兒談?wù)摰脑掝}更多，幼兒與墻面的互動大大增加。幼兒園墻面成為使幼兒融于幼兒園的特色與課程的有效空間。

2.公共區(qū)域的調(diào)整。充分利用公共區(qū)域為幼兒提供更多的游戲空間。觀察幼兒表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的需要以及公共區(qū)域場地的實際情況思考如何有效利用空間，便可以發(fā)揮有限空間的無限價值。如在日常活動和入、離園時注意觀察幼兒，會發(fā)現(xiàn)幼兒對帶有一定隱蔽性的樓梯間較感興趣，喜歡在里面停留，離園時比較留戀幼兒園大廳，會帶著家長在大廳穿梭，照哈哈鏡，還喜歡在上下樓梯時邊看邊停留。根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，我們對幼兒園公共區(qū)域做了相應(yīng)調(diào)整與活動區(qū)角創(chuàng)設(shè)：在幼兒園大廳內(nèi)增加了利用餅干盒、桶、洗衣液瓶等不同材質(zhì)的廢舊材料制作的打擊樂器，在邊角處放置顏料柜，可以供幼兒敲敲打打以及自由裝飾打擊樂器，滿足幼兒喜歡在大廳停留和活動的需要；將原來景觀性的幼兒園樓梯間進行改造，保留墻面裝飾，在里面放置小沙發(fā)、小桌子、小帳篷、靠墊，鋪上柔軟的地墊，墻壁上增加大小不一的布口袋放置繪本，將其布置成可供親子閱讀或和小伙伴交流的私密空間；利用樓梯中間轉(zhuǎn)角比較寬敞的空間放置藤草編制的小桌、蒲草墊，供幼兒下棋、談話；利用各樓層小廳放置表演道具、服飾等，供幼兒嘗試表演。

二、戶外活動場地的規(guī)劃與改造

1.開放式的體育器械。為便于幼兒自主取放體育器械，在幼兒園戶外活動場地周邊設(shè)計開放式的體育器械架，器械架的高度不超過幼兒身高，各類器械均用照片標(biāo)記分類進行放置，便于孩子們區(qū)分和取放。

2.開放式的戶外活動場地。活動場地的劃分要便于幼兒參加各類體育活動，根據(jù)活動類型劃分場地，幼兒不受班級的限制，根據(jù)自己選擇的材料到相應(yīng)的走、跑、跳、攀爬、平衡等區(qū)域參加活動?；顒訄龅氐膭澐纸Y(jié)合周邊體育器械的擺放，大中型器械固定放置在相應(yīng)區(qū)域，各類中小型器械存放接近相應(yīng)場地，一切以便于幼兒取放、使用為原則。幼兒在戶外鍛煉活動中，自主到各區(qū)域參加各類鍛煉活動，不需跟隨教師，教師則在所負責(zé)鍛煉區(qū)適時指導(dǎo)，觀察選擇在本區(qū)域內(nèi)鍛煉幼兒的活動情況，根據(jù)幼兒體能等需要引導(dǎo)幼兒參與其他區(qū)域的鍛煉。幼兒在這種開放式的戶外活動場地中自主參加鍛煉，不受班級、空間、場地的限制，更能夠滿足幼兒鍛煉、游戲的需要。

3.豐富綠化、種植、養(yǎng)殖、休閑區(qū)。我們在觀察幼兒戶外體育活動的過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒的活動需要動靜交替，運動量過大后幼兒需要休息和調(diào)整，需要參加相應(yīng)安靜的戶外游戲。如，有的孩子太累尋找臺階坐下休息，有的孩子會在樹下、大型玩具下和小伙伴聊天、過家家，有的孩子回教室喝水、擦汗，有的孩子在大廳或走廊休息……幼兒的需要就是我們對戶外環(huán)境改造的方向：增加室外綠化場地，利用教學(xué)樓及院墻墻面進行立體種植,供幼兒觀察、照顧；增加養(yǎng)殖動物種類，供幼兒觀察、養(yǎng)護、談?wù)?；在樹木之間安裝吊床、秋千，供幼兒休閑、聊天；在活動場地邊角增加小帳篷、遮陽傘、遮陽棚，增加木座椅、木長廊，供幼兒休息、遮陽；在各活動區(qū)增加飲水區(qū)，幼兒在這里放置水壺和手帕或小毛巾，供活動中稍作調(diào)整；在樓旁墻面設(shè)涂鴉墻，幼兒利用大紙箱、油桶、輪胎進行涂鴉創(chuàng)作，并將涂鴉后的作品運用于各鍛煉區(qū)域中；在樓旁小道處為幼兒提供豐富多樣、不同材質(zhì)、多元的游戲材料，如貝殼、瓶蓋、竹筒、木樁、石頭等，還能促使幼兒有廣泛運用周圍自然材料的意識，善于觀察、利用周圍事物表現(xiàn)美……

傾聽孩子的談話，觀察孩子的行為，發(fā)現(xiàn)孩子的需求，滿足孩子的需要，不斷規(guī)劃、改造、豐富的幼兒園環(huán)境才能夠促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。