管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究

王忠福1. 馮艷紅2.

四川理工學(xué)院管理學(xué)院

管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究

王忠福1. 馮艷紅2.

四川理工學(xué)院管理學(xué)院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的關(guān)鍵要素。通過分析管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，總結(jié)了管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足、課程體系不完善、未能形成穩(wěn)定的職業(yè)化、專業(yè)化的師資隊(duì)伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)不足等四個(gè)方面的主要原因，并從積極完善管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式、建立職業(yè)化、專業(yè)化的管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍、緊跟市場需求不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、積極營造管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍等四個(gè)方面提出了管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑。

管理類大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 路徑

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展以及創(chuàng)新型國家建設(shè)戰(zhàn)略的提出，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要越為迫切，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)此類人才的主要途徑之一。因此，這對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出了新的更高的要求。同時(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了高等教育自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，同時(shí)也有助于大學(xué)生就業(yè)問題的解決。因此，各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都進(jìn)行積極地探索和實(shí)踐，包括政府，先后出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和舉措。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，盡管取得了一定的成績，但大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率仍然不高，且與發(fā)達(dá)國家存在明顯差距。這一方面折射出提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性和迫切性，同時(shí)也彰顯了就業(yè)能力對于大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)成功和實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要性。因此，本文以管理類大學(xué)生為例對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑進(jìn)行分析。

二、管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的成因

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足。高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念理解不全面，僅片面理解為技能培訓(xùn)等，即使實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其目的也是為了完成教學(xué)任務(wù)。這主要源于對管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)沒有真正深入到教師和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)層面，這也由此導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)明顯不足。

（二）未能形成穩(wěn)定的職業(yè)化、專業(yè)化的師資隊(duì)伍。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)同樣也離不開一支職業(yè)化、專業(yè)化的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。然而，現(xiàn)實(shí)卻是，不少高校教師多是研究生一畢業(yè)就進(jìn)入高校從事教學(xué)的，本身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此也就無法對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程由其他專任教師承擔(dān)，但仍無法改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏的現(xiàn)狀，即便有少數(shù)課程可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，但是總體效果并不理想，主要表現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)到能力實(shí)現(xiàn)的具體路徑的缺乏，因此這也導(dǎo)致了管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系缺乏科學(xué)性和可操作性。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置將有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系很不完善，部分高校僅以選修課形式開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育入門知識(shí)。這也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施過程中遇到種種困難。管理類各專業(yè)的課程設(shè)置和課程教學(xué)盡管貫穿了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，但是各課程內(nèi)容銜接不足，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏目的性和主體性，很難理解相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)不足

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)最終要落實(shí)對管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。但現(xiàn)實(shí)情況卻是，已有的對管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方法和考核手段落后，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，最終導(dǎo)致管理類大學(xué)生無論是創(chuàng)新的積極性還是創(chuàng)新的潛能都受到不同程度的抑制，實(shí)踐應(yīng)用能力差。

三、管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

首先，積極完善管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。完善管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，完善師資隊(duì)伍建設(shè)，加大教育經(jīng)費(fèi)投入力度，轉(zhuǎn)變大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，利用各種途徑平臺(tái)鼓勵(lì)管理學(xué)大學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

其次，建立職業(yè)化、專業(yè)化的管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。一支職業(yè)化、專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力全面提升的關(guān)鍵。一方面可以實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的走出去，可以選派教師到國內(nèi)外開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較成功的高校訪學(xué)抑或深造、參加相關(guān)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議、研討、競賽，甚至到企業(yè)兼職或掛職鍛煉；另一方面也可以請企業(yè)家、投資人等走進(jìn)來為管理類大學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)經(jīng)歷、實(shí)戰(zhàn)技能，最終建立起一支高素質(zhì)的職業(yè)化、專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。

再次，緊跟市場需求，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。各高校要緊隨市場需求變化，對管理類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成科學(xué)的、合理的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。依據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多元化要求，從培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力視角重新設(shè)置管理類大學(xué)生的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

最后，積極營造管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍。結(jié)合管理學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，充分整合各種教學(xué)資源，積極營造管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍。積極創(chuàng)辦并鼓勵(lì)管理類大學(xué)生勇于參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，做到敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、去創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)管理類學(xué)生積極參與到教師的科研課題申報(bào)、研究過程中來，以增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)管理類大學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過積極營造管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，全面激發(fā)其敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、去創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)束語

總之，隨著高等教育大眾化以及經(jīng)濟(jì)形勢的新常態(tài)化，管理類專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生較其他專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)將面臨更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，管理類大學(xué)生更應(yīng)該通過提升完善相關(guān)培養(yǎng)路徑不斷培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

[1]鄭春龍，邵紅艷.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國高教研究，2007（4），85-86.

[2]申鵬.基于就業(yè)能力視角的經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討[J].教育文化論壇，2015（3），41-46.

本文系四川理工學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（JG-1431）“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)模式研究”、人才引進(jìn)項(xiàng)目（2013RC16）“四川省科技創(chuàng)新系統(tǒng)效率及其優(yōu)化研究”、人才引進(jìn)項(xiàng)目（2014RC22）“四川省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新能力研究”階段性成果。