奏響和諧的音樂(lè)之聲
——淺談教材、教師、學(xué)生

董麗英 （山東省聊城市陽(yáng)谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 252300）

奏響和諧的音樂(lè)之聲
——淺談教材、教師、學(xué)生

董麗英 （山東省聊城市陽(yáng)谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 252300）

教材、教師、學(xué)生三大課堂主體，如何確立其三者的關(guān)系，新課標(biāo)就明確倡導(dǎo)教師 “用教材”,而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材是師生之間的中介媒體，作為音樂(lè)教學(xué)的主導(dǎo)者教師,在使用教材的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，使每一位學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)得到提高并使他們終生喜愛(ài)音樂(lè)，活教活用給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，體現(xiàn)當(dāng)今素質(zhì)教育的真諦。

教材、教師、學(xué)生；音樂(lè)文化

在當(dāng)今的社會(huì),音樂(lè)教育越來(lái)越受到人們的重視,因?yàn)橐魳?lè)學(xué)科本身的特性,既是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)具有形象性、情感性、創(chuàng)造性。所以孩子們喜歡走進(jìn)音樂(lè)課堂。每次我去上課時(shí)學(xué)生們都高興地喊著“音樂(lè)老師來(lái)了，音樂(lè)老師來(lái)了……”，學(xué)生們都說(shuō)，“老師真希望每天都有音樂(lè)課”,下課的時(shí)候還有的學(xué)生會(huì)跑過(guò)來(lái)問(wèn):“老師，下節(jié)還是音樂(lè)課嗎？”每當(dāng)聽(tīng)到這稚嫩而又熱情的聲音，我的心里就美滋滋的，別提多高興了。我作為一名音樂(lè)教師體驗(yàn)著、快樂(lè)著、收獲著。懷著滿(mǎn)腔熱情，與大家交流，分享和諧的音樂(lè)之聲。下面我就來(lái)談?wù)?，在音?lè)課堂上，是怎樣處理教師、學(xué)生、教材三者關(guān)系的，使孩子們有這么大的熱情喜歡上音樂(lè)課的！

一、教材使用要“活”

教材是師生之間的根本媒體，是師生之間傳送知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最基本資源。但是教師在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，活學(xué)活用。作為音樂(lè)教學(xué)的主導(dǎo)者教師更要，發(fā)揮自己的科學(xué)精神及智慧，把教材用活，需要時(shí)可以對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜歡的音樂(lè)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。

比如在學(xué)唱歌曲《甜甜的秘密》這首歌時(shí)，我想拓展一首同樣表達(dá)師生情的歌曲，教材上是《飛來(lái)的花瓣》，但學(xué)生對(duì)這首歌不熟悉，最后讓學(xué)生自主選擇了《長(zhǎng)大后就成了你》、《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》等歌曲，為了使學(xué)生更好的理解所學(xué)歌曲內(nèi)涵，我讓學(xué)生聽(tīng)了這兩首熟悉的歌曲，最后在《飛來(lái)的花瓣》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。只不過(guò)是換了同類(lèi)型的歌曲，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使孩子們收獲了知識(shí)。

音樂(lè)教學(xué)是體驗(yàn)性的學(xué)科,只有學(xué)生主體參與和自主體驗(yàn)才能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)并積累學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生獲得音樂(lè)知識(shí)不只是在教材中，如我們陽(yáng)谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)施了走班式教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參加聲樂(lè)、舞蹈、葫蘆絲、古箏、銅管等興趣班。每個(gè)年級(jí)都有固定的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，訓(xùn)練的過(guò)程中，拉近了師生關(guān)系，建立的和諧的氛圍，師生在走班中獲得了音樂(lè)知識(shí)，得到了鍛煉與提高，都?xì)w功于注重教材活學(xué)活用的結(jié)果。

把教材活教活用，所以教師要擺正角色，教師是引領(lǐng)者、交流者。

二、新課標(biāo)理念要求教師是課堂教學(xué)中的引領(lǐng)者

如何引領(lǐng)學(xué)生、如何與學(xué)生交流，使學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中寓教于樂(lè)，這也促使我們每位教師，要不斷提升自身的全面素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力。

孫中山先生就曾說(shuō)過(guò)：惟必有學(xué)識(shí)，方可擔(dān)任教育。蓋學(xué)生之學(xué)識(shí)，恒視教師以為進(jìn)退，故教師之責(zé)任甚大。

以往的音樂(lè)教學(xué)，幾乎都是教師單獨(dú)的三部曲：簡(jiǎn)介歌曲、教唱歌曲、處理歌曲。新課標(biāo)出臺(tái)后,我們的音樂(lè)課,比以往有了很大的改進(jìn)。教師的教學(xué)手段多元化，課堂氣氛活躍，孩子們興趣濃厚，把課堂放手給了學(xué)生了，教師作為一個(gè)引領(lǐng)者。從欣賞的樂(lè)曲，和同學(xué)們交流多種表現(xiàn)形式：聽(tīng)到音樂(lè)吟詩(shī)、作畫(huà)、律動(dòng)、舞蹈、聞樂(lè)而歌等等。

說(shuō)到“聞樂(lè)起舞”，我在四年級(jí)第二單元“跳吧跳吧”這一課，在課堂教學(xué)中給學(xué)生們穿插一些典型的新疆舞的動(dòng)作，如男孩的敲擊手鼓或打響指的動(dòng)作，還有女孩動(dòng)脖，以及點(diǎn)踏步等一些簡(jiǎn)之又簡(jiǎn)、人人都能學(xué)會(huì)的動(dòng)作，并在課上展示了一些精彩片段，結(jié)果音樂(lè)課成了“載歌載舞”課，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的表演，課堂效果極好。

作為一名教育教學(xué)一線(xiàn)的音樂(lè)教師，要做教學(xué)中的引領(lǐng)者，更新教育觀(guān)念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不要再做高高端坐的嚴(yán)師了。原來(lái)都講給學(xué)生一碗水，老師必須有一桶水；現(xiàn)在講的是老師有一桶水，必須給學(xué)生有一條河。

三、教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的主角

讓孩子自己去實(shí)踐,自己去創(chuàng)造音樂(lè),是最重要的。我們的音樂(lè)課堂學(xué)生們討論的不亦樂(lè)乎，小組合作的形式五彩繽紛：生生合作、師生合作、樂(lè)器組合作、舞蹈組合作、演唱組合作等等。我們還結(jié)合邱學(xué)華嘗試教學(xué)法，初步建立了音樂(lè)課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在正在試驗(yàn)階段。 首先是聽(tīng)唱自學(xué)歌曲——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（包括樂(lè)理知識(shí)、歌曲情緒內(nèi)容、處理歌曲等等）——小組討論——老師引導(dǎo)講解——學(xué)生拓展展示等幾個(gè)步驟。

在欣賞《紅色娘子軍》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀(guān)的了解樂(lè)曲，我把長(zhǎng)笛帶進(jìn)課堂，在學(xué)生欣賞樂(lè)曲的同時(shí)，又能了解管樂(lè)的特點(diǎn)。

尊重了學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”,讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得如何傾聽(tīng)、品味、感悟音樂(lè)。

為了更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性主體，我在教學(xué)三年級(jí)《紅旗頌》這一欣賞課時(shí)，就曾用這首音樂(lè)為背景給學(xué)生朗誦《我的祖國(guó)》。我們暑假里，教師美文誦讀不也有《我的祖國(guó)》嗎，為了更好的激發(fā)學(xué)生興趣，我在讓學(xué)生欣賞紅旗頌時(shí)，也給學(xué)生朗頌了一段。我朗誦完后，學(xué)生報(bào)以了熱烈的掌聲，當(dāng)時(shí)三.七班的張敏言說(shuō)，老師我們也要跟著音樂(lè)朗誦。然后他們以小組的形式進(jìn)行了嘗試?？?，我的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，讓學(xué)生主動(dòng)去聆聽(tīng)，去感受音樂(lè)。通過(guò)多元化教學(xué)，使學(xué)生得到了全面發(fā)展。

我想起一句古語(yǔ)：師哉，師哉，桐子之命也。務(wù)學(xué)不如務(wù)求師。師者，人之模范也。

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò), 音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育,而首先是人的教育。音樂(lè)教育更趨向人性化了。展示孩子是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。老師心里想的,首先應(yīng)該是孩子;其次,才是音樂(lè),孩子比音樂(lè)更重要。

作為一名音樂(lè)工作者，我們要用愛(ài)心與責(zé)任心，在孩子們的情感世界里，播種出絢麗的彩虹。遵循陶老的教育真諦：“愛(ài)滿(mǎn)天下，熱愛(ài)每一個(gè)孩子”。讓音樂(lè)之旗高高飄揚(yáng)，讓音樂(lè)之聲傳遍四方！