基于高校舞蹈教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究

楊茜雯 （烏魯木齊職業(yè)大學(xué) 830000）

基于高校舞蹈教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究

楊茜雯 （烏魯木齊職業(yè)大學(xué) 830000）

在高校的舞蹈學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于各種原因，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，這種影響對學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈具有很大的不良作用，因此，本文以高校舞蹈教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究微視角，在對其所存在的問題進(jìn)行分析之后，剖析影響其適應(yīng)性的主要原因，最后對相關(guān)策略進(jìn)行總結(jié)，為更好的培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈學(xué)生中的適應(yīng)性墊定基礎(chǔ)。

高校；舞蹈教學(xué)；學(xué)習(xí)適應(yīng)性

一、目前高校舞蹈教育中學(xué)生適應(yīng)性問題所在

1.在學(xué)習(xí)方式上存在一定的問題

對于舞蹈教學(xué)而言，其本身就存在一定的特殊性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，并在練習(xí)當(dāng)中不斷的進(jìn)行總結(jié)、鞏固，因此，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)依據(jù)這些特殊的情況以及學(xué)習(xí)特點制定良好的學(xué)習(xí)計劃，從而舞蹈學(xué)習(xí)群體當(dāng)中構(gòu)建良好的競爭，從而擺脫對教師固定訓(xùn)練要求的以來。但是在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生卻很難經(jīng)常性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)方式上會存在著許多不同的問題，學(xué)習(xí)的意識與學(xué)習(xí)的能力方面都有所欠缺，而且在學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏主動性和持久性。

2.身心發(fā)展不夠成熟

雖然已經(jīng)步入高校，但是有些學(xué)生依然缺乏良好的身心健康，舞蹈見血不僅僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行提高，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生具有健康的體魄和良好的心里特征，只有這樣，才能夠更好的提高學(xué)生抵抗面對困難時所承受的壓力，從而抑制保持健康、良好的心情。但是從現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展來看，在其身心方面仍存在著以下幾個方面的不足點：首先，缺乏獨立性；其次，心理承受能力較弱；最后，缺少學(xué)習(xí)的毅力。

3.高年級學(xué)生的適應(yīng)性反而比低年級的適應(yīng)性弱

依據(jù)相關(guān)方面的研究顯示，高年級的舞蹈學(xué)習(xí)者往往其適應(yīng)水平比低年級的適應(yīng)水平要弱，這種情況的產(chǎn)生，一方面是由于高年級舞蹈學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難度有所增加；另一方面則是由于對舞蹈學(xué)習(xí)課程來說，一直都是一種相對枯燥乏味的反復(fù)練習(xí)的過程，這種反復(fù)的聯(lián)系則是的學(xué)生形成了一種厭倦的心理，從而對學(xué)習(xí)失去很好的興趣，并使其主動學(xué)習(xí)的背部管理和激情不斷降低，促使其形成一種惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、影響學(xué)生適應(yīng)性的主要原因

1.家庭因素的影響

家庭作為學(xué)生成長、教育、生活融為一體的最為親密的環(huán)境，對其舞蹈適應(yīng)性具有重大的影響。舞蹈學(xué)習(xí)作為一種特殊的文化傳承方式，因此，在家庭成員當(dāng)中，有著較高的文化層次以及書品的學(xué)生對于舞蹈的學(xué)習(xí)往往會具有更高一籌的優(yōu)勢。除此之外，家庭對學(xué)生文化、語言、生活習(xí)慣的影響都是及其親密而又深遠(yuǎn)的，因此對于舞蹈學(xué)習(xí)者來說，家庭對其舞蹈生涯的影響是舞蹈學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素所在。

2.學(xué)校因素的影響

學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的另一個特殊的環(huán)境，在這當(dāng)中，學(xué)校的環(huán)境特點以及文化理念，或者是教師的教學(xué)方式、方法等等，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，在品嘗的舞蹈學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，具有良好的業(yè)務(wù)水平以及教學(xué)方法的教師，能夠在教學(xué)過程當(dāng)中更好的吸引學(xué)生的注意力，并能夠運用自己的教學(xué)風(fēng)格以及人格魅力去感染學(xué)生，從而吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使之在學(xué)習(xí)當(dāng)中充滿激情并能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對其舞蹈的學(xué)習(xí)具有重要的意義。

3.社會因素的影響

除此之外，影響學(xué)生舞蹈適應(yīng)性的另外一個重要因素則是社會因素，社會使學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實生活、鍛煉的重要場所，良好的社會文化、優(yōu)良的舞臺展示都能夠有效的對舞蹈學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及知識進(jìn)行檢測，從而使之將學(xué)習(xí)的成果面向社會，得到人們的認(rèn)可，只有這樣，再能在不斷的聯(lián)系當(dāng)中去檢驗自己所學(xué)的知識，并對自我的專業(yè)技能以及心理因素進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。

三、高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生適應(yīng)性的基本策略

1.在教學(xué)過程當(dāng)中實施良好的“分層教學(xué)”

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下，許多院校的舞蹈課程都未曾引起學(xué)校以及各方面認(rèn)識的重視，由于受到忽視，則使得許多學(xué)生對于舞蹈學(xué)習(xí)的積極性很低，而且有些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有接受到系統(tǒng)的訓(xùn)練，從而使得其基礎(chǔ)性的技能掌握較弱，因此個體與群體之間的差異性較為明顯。因此，在教師進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)每一個學(xué)生的實際情況，針對不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，運用不同的教學(xué)方法以及手段進(jìn)行分層式教學(xué)，將學(xué)生分成不同層次，分開進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這樣不僅僅能夠更好的對學(xué)生的差異性進(jìn)行彌補，而且還能夠逐漸縮小學(xué)生之間的差距，實現(xiàn)學(xué)生主體價值以及個性差異間的協(xié)調(diào)性，讓各個層次的學(xué)生在舞蹈教學(xué)中都能學(xué)有所得，學(xué)有所用。

2.增強(qiáng)對教學(xué)方式和方法的轉(zhuǎn)變

教師所運用的教學(xué)方式主要是為了能夠更好的達(dá)到教學(xué)的最終效果，完成教學(xué)任務(wù)而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計、使用的一種手段。而對于舞蹈教學(xué)來說，具有一定的特殊性，因此教師應(yīng)當(dāng)針對不同的舞蹈課程、不同的學(xué)生分別運用不相同的教學(xué)方式，從而對學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)進(jìn)行提高。

3.提高學(xué)生理性面對的能力

在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生會因為自身以及外界許多不同的原因，從而很難適應(yīng)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容及方法，這也是在高校教學(xué)當(dāng)中最為常見的問題所在，其實，這些問題的出現(xiàn)往往是一種正常的現(xiàn)象，因此，在此情況出現(xiàn)的時候，要對學(xué)生的心理進(jìn)行梳理，讓他們正確的認(rèn)識到這個問題，減少焦慮的心理，李星的進(jìn)行對待。此外，在舞蹈學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果將遇到的困難與挫折都?xì)w咎于自身舞蹈基礎(chǔ)差或舞蹈課程難的話，會在很大程度上降低自己對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，從而也降低了自己對舞蹈教學(xué)中的適應(yīng)性。

4.引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的舞蹈學(xué)習(xí)方式

雖然許多學(xué)生在對舞蹈學(xué)習(xí)的時候，都注重對于方式方法的運用，但是有時候卻在很大情況下忽視了自我所面臨的實際情況，一味的仿照別人的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅不能夠起到良好的學(xué)習(xí)效果，反而會對自己的學(xué)習(xí)造成一定的壓力。因此，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的舞蹈基礎(chǔ)、發(fā)展水平等，在實踐中尋找出與自己相適應(yīng)的舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，同時還要善于控制情緒、緩解自身壓力，從而提高舞蹈教學(xué)的適應(yīng)性。

5.增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通

在平時的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生之間可以對自己所具有的有點和缺點進(jìn)行交流，對一些好的方法和經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而彌補自身所存在的學(xué)習(xí)問題；同時，學(xué)生可以根據(jù)個性、性別、程度等選擇相應(yīng)的同伴，相互學(xué)習(xí)，相互幫助。在舞蹈教學(xué)中，由于時間的限制，教師并不能對每個學(xué)生面面俱到，而加強(qiáng)學(xué)生間的交流，同伴之間的互助互學(xué)不僅能夠延伸課堂中的舞蹈內(nèi)容，而且還能正確找出彼此之間存在的問題，從而共同解決，進(jìn)而提高學(xué)生對舞蹈教學(xué)的適應(yīng)性。

[1]劉琴.高師舞蹈教學(xué)中“互動”教學(xué)法探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版），2010（2）.

[2]王一丁.淺析柯達(dá)伊與我國視唱練耳教學(xué)模式的比較與借鑒[J].藝術(shù)研究，2010（1）.

[3]熊少嚴(yán)，張丹.內(nèi)地新疆高中班學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[J].上海教育科研，2010（1）.

[4]劉琴.高師舞蹈教學(xué)中電教手段的運用[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（高教版），2010（1）.

楊茜雯（1975.12）女，籍貫：新疆烏魯木齊，單位：烏魯木齊職業(yè)大學(xué)，職稱：初級，學(xué)歷：本科，研究方向：幼兒舞蹈教育。