高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建筑速寫(xiě)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

劉 堃 （湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 411104）

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建筑速寫(xiě)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

劉 堃 （湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 411104）

隨著社會(huì)發(fā)展，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能提出了更高的要求，傳統(tǒng)的建筑速寫(xiě)課程雖然可以傳授知識(shí)，但以壓縮成藥丸子灌輸給學(xué)生的教學(xué)方法，已喪失了樂(lè)趣，教學(xué)效果也大打折扣。文章在分析了目前建筑速寫(xiě)在高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了教學(xué)改革的新思路，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；建筑速寫(xiě)；教學(xué)改革與創(chuàng)新

速寫(xiě)是在短時(shí)間內(nèi)迅速的描繪對(duì)象的一種繪畫(huà)手法，由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的要求，速寫(xiě)課程側(cè)重于建筑速寫(xiě)，建筑速寫(xiě)課程安排在設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成等基礎(chǔ)課程與手繪效果圖、裝飾圖案的主干課之間，它與手繪效果圖訓(xùn)練相結(jié)合，最終運(yùn)用到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，建筑速寫(xiě)是培養(yǎng)高職生成為一名合格的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師必備的能力。通過(guò)建筑速寫(xiě)長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，不僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)環(huán)境形態(tài)的觀(guān)察與表現(xiàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)造型高度的概括能力，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)建筑形象，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；建筑速寫(xiě)面對(duì)環(huán)境形態(tài)時(shí)，隨時(shí)隨地進(jìn)行速寫(xiě)記錄，為設(shè)計(jì)搜集和儲(chǔ)備素材；建筑速寫(xiě)積累到一定程度，學(xué)生從中獲取靈感，從而激發(fā)出創(chuàng)作的激情與靈感。

一、國(guó)內(nèi)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建筑速寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)類(lèi)高校建筑速寫(xiě)課程雖然有多種教學(xué)模式，但總體來(lái)說(shuō)任然存在些不足，出現(xiàn)的問(wèn)題有這些：一是學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，教與學(xué)較為吃力。近年來(lái)，由于高職院校擴(kuò)招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)門(mén)檻是否美術(shù)生不做要求，選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高職院校新生幾乎都是零繪畫(huà)基礎(chǔ)，這些學(xué)生的對(duì)教學(xué)中透視、比例、結(jié)構(gòu)、空間等專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的內(nèi)容往往難以理解，要想達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)任課老師的教學(xué)是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。二是教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重縮水，教學(xué)效果不明顯。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所涉及的學(xué)科很廣泛，高職院校的學(xué)制是三年，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有2年半，另外半年頂崗實(shí)習(xí)，基礎(chǔ)課程一般壓縮至兩學(xué)期內(nèi)，要想學(xué)完所有課程并且學(xué)好學(xué)精，這點(diǎn)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，建筑速寫(xiě)需要連續(xù)大量的練習(xí)才能出成果，目前很多高職院校增加了容易出成果的軟件課程課時(shí)，而基礎(chǔ)繪畫(huà)課程一再減少，教師往往只能以作業(yè)的形式要求學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，效果自然欠佳。三是寫(xiě)生訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)少，技能訓(xùn)練難以達(dá)標(biāo)。建筑速寫(xiě)需要積累寫(xiě)生訓(xùn)練，初學(xué)者在寫(xiě)生中會(huì)遇到大量困難，由于缺乏獨(dú)立思考與判斷，創(chuàng)作出的作品照搬硬套，平淡乏味，甚至一些學(xué)生表現(xiàn)得無(wú)所適從，不知道從何入手，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，從而進(jìn)入一種惡性循環(huán)。四是教學(xué)方法傳統(tǒng)沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。傳統(tǒng)的建筑速寫(xiě)教學(xué)方法是教師示范引導(dǎo)，加之目前盛行的多媒體視頻演示，這類(lèi)直觀(guān)的方法看似容易吸引學(xué)生的眼球，但是如果演示的方法難度與學(xué)生接受能力不符，課堂上沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng)交流的話(huà)，高職院校零基礎(chǔ)的學(xué)生難以吸收知識(shí)，課堂氣氛沉悶乏味，最初的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)慢慢消失。

二、教學(xué)改革與創(chuàng)新

對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)差的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，專(zhuān)業(yè)教師需要改進(jìn)一般的課堂教學(xué)模式，發(fā)揚(yáng)多元化的教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性思維貫穿于教學(xué)過(guò)程，結(jié)合實(shí)際需求與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合，探索環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建筑速寫(xiě)課程教學(xué)的新模式。

1.欣賞大師藝術(shù)作品，體會(huì)建筑速寫(xiě)魅力

古今中外，藝術(shù)大師受益于速寫(xiě)的不計(jì)其數(shù)，例如西方繪畫(huà)大師米開(kāi)朗基羅、列奧納多·達(dá)·芬奇、阿爾布雷特·丟勒、拉斐爾·桑西，國(guó)內(nèi)繪畫(huà)大師徐悲鴻、黃澤金、吳冠中、孫大石、黃永玉等等。在理論課程中融入大師藝術(shù)作品的賞析，甚至可以講些他們的過(guò)往故事，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中體會(huì)建筑速寫(xiě)魅力，提高學(xué)生欣賞水平的同時(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)造潛能。

2.考慮專(zhuān)業(yè)的特殊性，結(jié)合寬筆鉛筆畫(huà)技巧

建筑速寫(xiě)是斜街繪畫(huà)與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的中間橋梁，考慮到這一特性，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我認(rèn)識(shí)到在手繪效果圖學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于馬克筆筆頭固定、筆法要求干脆利落、不可涂抹、粗筆頭擺排方法講究多等原因，導(dǎo)致初學(xué)者難以掌握馬克筆用筆方法。幾年前接觸到畫(huà)家況晗的寬鉛筆畫(huà)，他的畫(huà)面構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，線(xiàn)條揮灑自如，我發(fā)現(xiàn)寬筆鉛筆畫(huà)講究筆觸，一筆是一筆，這與馬克筆用法如出一轍，而且學(xué)生對(duì)鉛筆的使用比較熟悉，畫(huà)錯(cuò)了可以更改的這一性質(zhì)，初學(xué)者用起來(lái)容易進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)起來(lái)相對(duì)輕松，所以在建筑速寫(xiě)技法課中可以采用寬筆鉛筆畫(huà)技巧訓(xùn)練。推行寬筆鉛筆畫(huà)的建筑速寫(xiě)畫(huà)法，不但能提高學(xué)生的速寫(xiě)技能，而且為接下來(lái)的馬克筆的運(yùn)用打下良好基礎(chǔ)。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行師生角色互換，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。課前分組或單獨(dú)布置任務(wù)，讓做繪畫(huà)示范，并讓學(xué)生自主講解，教師在旁邊予以技術(shù)語(yǔ)言提示。由于學(xué)生要在全班進(jìn)行展示，因此在做準(zhǔn)備的過(guò)程中比平常更努力，在講解示范的過(guò)程中，其他學(xué)生也會(huì)更認(rèn)真聆聽(tīng)，最后教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，下次再采用這種方式上課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果就一目了然了。

4.保持長(zhǎng)期訓(xùn)練，養(yǎng)成速寫(xiě)習(xí)慣

速寫(xiě)與設(shè)計(jì)手繪都是需要大量練習(xí)，從寫(xiě)生和臨摹練習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握速寫(xiě)技巧，建立起自己的藝術(shù)語(yǔ)態(tài)，才能有質(zhì)的飛躍產(chǎn)生獨(dú)特的設(shè)計(jì)。在多年的教學(xué)過(guò)程中，我要求并鼓勵(lì)學(xué)生放假期間每日一張練習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)建筑速寫(xiě)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生隨身帶速寫(xiě)本畫(huà)建筑小稿，并定期檢查，每學(xué)期末將建筑速寫(xiě)作品向全院師生展示，提高學(xué)生速寫(xiě)的積極性和參與度，由此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造性。

三、結(jié)語(yǔ)

伴隨著市場(chǎng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求越來(lái)越大，傳統(tǒng)的建筑速寫(xiě)課程雖然可以傳授知識(shí)，但以壓縮成藥丸子灌輸給學(xué)生的教學(xué)方法，已喪失了樂(lè)趣，教學(xué)效果也大打折扣，因此，為了適應(yīng)發(fā)展的需要，改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)建筑速寫(xiě)課程教學(xué)方法是必經(jīng)之路，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)才能蓬勃發(fā)展。

[1]陳新.《建筑速寫(xiě)技法》.清華大學(xué)出版社，2005.

[2]劉景森.《設(shè)計(jì)師應(yīng)重視建筑速寫(xiě)的訓(xùn)練》.美術(shù)向?qū)В?002（5）.

[3]張振中，胡曉芳.《新教改形勢(shì)下我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育特色化發(fā)展方向的探討》[J].美與時(shí)代(上)，2011（6）.

[4]陳硯，瀏瓊.《對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考》[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2009（2）.

劉堃（1987），女，湖南攸縣人，講師，主要研究方向：油畫(huà)藝術(shù)。