多元化微課在高校陶藝教學(xué)中的構(gòu)建研究

柏小劍 （湖南科技學(xué)院 美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 425199）

多元化微課在高校陶藝教學(xué)中的構(gòu)建研究

柏小劍 （湖南科技學(xué)院 美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 425199）

微課主要是嚴(yán)格根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，通過視頻的方式，將教學(xué)過程中的精致內(nèi)容充分的記錄下來。本文首先概述了微課的特點(diǎn)，其次論述了多元化微課在高校陶藝教學(xué)中的應(yīng)用。

多元化微課；高校；陶藝教學(xué)

“項(xiàng)目來源：本文系2016年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通〔2016〕400 號(hào)），湖南科技學(xué)院“十三五”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目”

微課已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育界廣泛關(guān)注和應(yīng)用的一種輔助性教學(xué)手段，采用先進(jìn)的多媒體形式，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)形象，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果十分理想。

一、微課的特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容少

和傳統(tǒng)教學(xué)課堂不同，微課的問題聚集，充分突出了主題，滿足了廣大教育者的需求：微課的目的是特別說明教學(xué)過程中存在的重難點(diǎn)及疑點(diǎn)內(nèi)容，或者全面反映教育者的教和學(xué)生的學(xué)全過程，改變了過去繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，微課的教學(xué)內(nèi)容不僅簡(jiǎn)短而且精致，所以又可稱之為微課堂。

2.資源容量小

微課視頻和相關(guān)輔助資源的容量通常為幾十兆左右，以支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的主流媒體格式為主，教師與學(xué)生能夠在網(wǎng)上及時(shí)查看教案、課件等輔助資源，并將查看的資源下載保存至手機(jī)、筆記本電腦等終端設(shè)備中，以便接下來的學(xué)習(xí)，對(duì)教育者開展評(píng)課、反思及研究工作十分有利。

3.突出主題，內(nèi)容詳細(xì)具體

微課教學(xué)中，一個(gè)課程配置一個(gè)主題；主要對(duì)教學(xué)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研究，比如教學(xué)反思、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法等真實(shí)具體的問題。

4.做到及時(shí)反饋，針對(duì)性強(qiáng)

微課能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)施集中的“無聲上課”活動(dòng)，教育者可以在第一時(shí)間獲取他人對(duì)自己教學(xué)過程的正確評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。由于是在課前安排組織相關(guān)預(yù)演活動(dòng)，全員共同參與，互幫互助，相互之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高，有效緩解了教育者的教學(xué)壓力，不再害怕自己的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，評(píng)課更加客觀有效。

二、多元化微課在高校陶藝教學(xué)中的構(gòu)建

1.實(shí)現(xiàn)課程的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，構(gòu)建完善的體系框架

隨著信息化與數(shù)字化時(shí)代的到來，有效促進(jìn)了知識(shí)與觀念的及時(shí)更新，傳統(tǒng)滯后的教學(xué)手段已無法適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展。并且學(xué)生有了多元化的知識(shí)需求，對(duì)知識(shí)的接受過程也發(fā)生了變化，這些都將阻礙最終的教學(xué)效果。對(duì)于高校陶藝教職工，必須根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際情況，精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)陶藝課程內(nèi)容。雖然陶藝這門課程屬于傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)范疇，在知識(shí)內(nèi)容更新中難以達(dá)到其他專業(yè)的速度，但其并不是停滯不前，還在持續(xù)的發(fā)展，所以相關(guān)教職工應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平及接受知識(shí)的能力進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)計(jì)。實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，教育者應(yīng)深入分析學(xué)生所面臨的疑難問題，并充分考慮適合插進(jìn)微課的部分，明確具體的知識(shí)點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)多元化的微課資源，從而確保微課內(nèi)容的豐富性。此外，積極開展相關(guān)的教學(xué)研究活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)溝通討論，將微課具有的作用滲透到陶藝教學(xué)全程中，從教學(xué)體系框架角度出發(fā)，深入挖掘各類微課資源，構(gòu)建完善高效的微課資源體系?？傊咝Ｌ账嚱虒W(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐呈現(xiàn)出開放性、兼容性等特點(diǎn)，從而為相關(guān)行業(yè)提供素質(zhì)水平高、各方面能力都很強(qiáng)的專業(yè)人才隊(duì)伍。

2.選擇科學(xué)有效的使用方式

當(dāng)前，高校陶藝教學(xué)將重心放在了教師的教和學(xué)生的學(xué)上，突出學(xué)生課堂教學(xué)的主體性。應(yīng)在提高學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上制定完善的陶藝教學(xué)模式，這是相關(guān)教育者現(xiàn)階段需要完成的首要任務(wù)?，F(xiàn)代陶藝的教學(xué)環(huán)境就好像是一個(gè)工作室，師生打成一片，彼此有效互動(dòng)，營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)教育者的引導(dǎo)工作具有重大的幫助。教育者將陶藝的基本設(shè)計(jì)理念、制作方法放到微課上進(jìn)行播放，給學(xué)生視覺上的沖擊，進(jìn)而集中注意力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教學(xué)效果好不好，最終還要看教育者采用了何種使用方式，微課共有兩種類型的使用方式：課堂集中播放、課下學(xué)生獨(dú)立觀看。教育者應(yīng)按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及具體教學(xué)內(nèi)容明確相匹配的微課使用方式。如果一味地通過微課教學(xué)手段來處理教學(xué)重難點(diǎn)，而教育者不作任何指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)，那么將很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。倘若教育者的職責(zé)任務(wù)只是為學(xué)生開關(guān)電腦和播放微課視頻，那么教育者就可有可無。比如“拉坯”課程教學(xué)中，教育者應(yīng)在課前通過微課播放相關(guān)內(nèi)容，然后課堂教學(xué)中要求學(xué)生根據(jù)所看的信息內(nèi)容開展實(shí)踐操作，接著由教育者深入了解學(xué)生的實(shí)踐操作過程以及提出的問題，找出出現(xiàn)率最高的問題，最后就問題向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)示范。所以陶藝教學(xué)過程中，教育者應(yīng)始終以學(xué)生為主體，了解其實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的選用微課使用方式，從而發(fā)揮所選方式的優(yōu)勢(shì)作用，為教學(xué)實(shí)效性提供有力保障。

三、結(jié)論

綜上所述可知，高校陶藝教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)手段目前還處于探索研究階段，突出了陶藝教學(xué)的時(shí)代性特征。將陶藝教學(xué)與微課有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供了充分、直觀、合理的學(xué)習(xí)畫面，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的多樣化獲取渠道，便于教育者對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的詳細(xì)講解，培養(yǎng)學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。從微課教學(xué)手段的角度出發(fā)，緊密聯(lián)系陶藝教學(xué)特點(diǎn)，建立健全多元化的教學(xué)體系，不斷完善教學(xué)各環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的知識(shí)接受能力，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

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[3]白雅力克.關(guān)于當(dāng)前我國高?，F(xiàn)代陶藝課程教學(xué)問題的幾點(diǎn)思考[J].藝術(shù)百家，2010（7）.

[4]龍麗嫦.三問微課：影響微課質(zhì)量的關(guān)鍵因素[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（10）.

柏小劍，1982年11月生，男，民族：漢；籍貫：湖南寧遠(yuǎn)；學(xué)歷：碩士研究生，畢業(yè)院校：中南大學(xué)；講師 研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)教育。