地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與思考

董 賀 付 萌 （河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 071001）

地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與思考

董 賀 付 萌 （河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 071001）

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展的階段，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提高了人們的思想認(rèn)識(shí)。在新的時(shí)代背景之下，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求與日俱增，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也因此越來(lái)越受重視。為了滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求，各大院校紛紛開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，地方農(nóng)林院校亦不例外。本文分析了地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)榈胤睫r(nóng)林院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展添磚加瓦。

地方農(nóng)林院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)思考

藝術(shù)設(shè)計(jì)是我國(guó)高等教育中最熱門的專業(yè)之一，一直備受社會(huì)各界關(guān)注。近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才需求的不斷增加，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也因此迎來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇。為了滿足社會(huì)需求，地方農(nóng)林院校在基于市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了具備特色的地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。毋庸置疑的是，地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)，也打造出了屬于自己的特點(diǎn)，然而通過(guò)分析地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不難發(fā)現(xiàn)眾多問(wèn)題，積極解決問(wèn)題已經(jīng)成為“當(dāng)務(wù)之急”。

一、地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師資力量不達(dá)標(biāo)

隨著素質(zhì)教育與全民教育的不斷深入，我國(guó)的高等教育已經(jīng)變“精英教育”為“大眾教育”。高校內(nèi)學(xué)生數(shù)量激增，對(duì)教育者的數(shù)量要求也越來(lái)越大。地方農(nóng)林院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展并未經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間，也因此，他們的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也并不是優(yōu)勢(shì)學(xué)科或重點(diǎn)專業(yè)。正因?yàn)榇?，學(xué)校方面并不愿意在發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面大量投入，資金不足、教師質(zhì)量不佳等等問(wèn)題嚴(yán)重的阻礙了地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，更使得地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)出的藝術(shù)類人才難以契合社會(huì)發(fā)展需求。

（二）教學(xué)模式過(guò)于呆板

傳統(tǒng)教育教學(xué)在我國(guó)盛行了千百年，時(shí)至今日，傳統(tǒng)教育理念仍然桎梏著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。教育者在落實(shí)教學(xué)的過(guò)程中普遍存在“灌輸”行為，在缺乏個(gè)性化的教育模式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，雖然“記憶”了知識(shí)，卻并沒(méi)有掌握知識(shí)，更不懂得學(xué)以致用。地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)致力于為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目標(biāo)也因此淪為紙上談兵的空想。

（三）評(píng)價(jià)體系不盡合理

良好的教育評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生明確自身的知識(shí)掌握程度，還能夠?yàn)榻逃吒倪M(jìn)教學(xué)提供思路。然而由于地方農(nóng)林院校并未制定特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，且基于客體評(píng)價(jià)的權(quán)重系數(shù)分配不合理，根本無(wú)法發(fā)揮出促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的終極目標(biāo)。

二、優(yōu)化地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的策略

（一）打造優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

教師是教學(xué)工作的主要執(zhí)行人，其素質(zhì)直接影響著教育的最終結(jié)果。因此，地方農(nóng)林院校應(yīng)有意識(shí)地加大對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)投資的力度，要積極吸納優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才，要用人才引進(jìn)為途徑，全面提高教師素質(zhì)。其次，要積極做好已有教師教學(xué)能力的提升工作，利用各種途徑幫助專業(yè)教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是青年教師的培養(yǎng)，要給青年教師一定的充電時(shí)間，豐富所授課程的教學(xué)內(nèi)容，必要時(shí)，要對(duì)新入職教師進(jìn)行異地進(jìn)修，以確保隨后的教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展。要深刻認(rèn)識(shí)到，人才引入難，人才的挽留更難。地方農(nóng)林院校要充分認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教育人才對(duì)院校發(fā)展的意義，要能夠以人為本地落實(shí)教師管理，要為優(yōu)秀人才提供發(fā)展的平臺(tái)，要幫助人才實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，要讓人才對(duì)所在單位產(chǎn)生依賴，進(jìn)而愿意為其發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

（二）改進(jìn)基礎(chǔ)的教學(xué)方式

首先，地方農(nóng)林院校要一視同仁的對(duì)待藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和其他重點(diǎn)專業(yè)，要基于人才需要制定培養(yǎng)計(jì)劃，要打破傳統(tǒng)的、以傳授專業(yè)知識(shí)和技能為手段的呆板的教學(xué)策略，積極探索和人才市場(chǎng)需求相匹配的一專多用的全能型人才培養(yǎng)方案。其次，改變地方農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式以及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)相對(duì)落后的現(xiàn)狀，打破呆板的、灌輸式的教育方法，利用現(xiàn)代多媒體，互聯(lián)網(wǎng)及智能手機(jī)等，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠有意識(shí)地全面的發(fā)展自身，最大程度地契合社會(huì)需求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

1.教學(xué)評(píng)價(jià)主要起到診斷作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用、教學(xué)作用。地方農(nóng)林院校應(yīng)該遵循素質(zhì)教育中以人為本的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，做到教書育人，因材施教。做到評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，變“基于專業(yè)技能的評(píng)價(jià)”為“綜合性評(píng)價(jià)”。

2.評(píng)價(jià)方式的多元化。我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)人。要變“終結(jié)性評(píng)價(jià)”為“過(guò)程性評(píng)價(jià)”。著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來(lái)，而是要叫他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程”。因此，教育者要把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成是獨(dú)立的個(gè)體，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的不確定性，用發(fā)展的思維評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)體差異。

3.評(píng)價(jià)主體多元化。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，教育評(píng)價(jià)應(yīng)持有辯證的態(tài)度，打破“一家之言”的格局，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)參評(píng)、多個(gè)教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。眾所周知，素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)模式應(yīng)該是由教師做為主導(dǎo)、通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)模式。評(píng)價(jià)主體多元化有助于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)也有積極的促進(jìn)作用。

4.改目標(biāo)評(píng)價(jià)為過(guò)程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教學(xué)的目的是為了全面發(fā)展人才，實(shí)現(xiàn)人本理念，所以要積極摒棄過(guò)去以選拔、淘汰、排序?yàn)槟康牡慕Y(jié)論性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果可以被作為檢測(cè)教學(xué)過(guò)程的信息反饋給相關(guān)的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，但不應(yīng)該被作為人事管理的工具。新的教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，教育評(píng)價(jià)可以作為教師改進(jìn)教學(xué)方式的依據(jù)，也可以是學(xué)生彌補(bǔ)自身不足的參照。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)的不斷發(fā)展使得培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才成為擺在各大高等院校面前的一大難題。為了滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，地方農(nóng)林院校需要積極進(jìn)行教育改革、創(chuàng)新，要盡可能地消除學(xué)生培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)之間的距離，只有全面提高了地方農(nóng)林院校的教育質(zhì)量，地方農(nóng)林院校的發(fā)展才能夠有所保障。地方農(nóng)林院校才能夠真正為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才。

[1]王莉.地方工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及改革研究[J].大眾文藝，2016，13：212-214.

[2]朱書華.現(xiàn)狀與效果思考與重構(gòu)——議高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)[J].美與時(shí)代(上旬)，2014，07：29-31.

[3]王娜.對(duì)農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的思考[J].教育與職業(yè)，2014，29：113-114.

[4]安靜.地方本科院校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究[J].讀天下，2016，09：96+95.