虛擬現(xiàn)實環(huán)境下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

游立雪 李勛祥 （溫州大學(xué) 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院 325035）

虛擬現(xiàn)實環(huán)境下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

游立雪 李勛祥 （溫州大學(xué) 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院 325035）

本文從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，論述了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)存在的局限，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，提出了采用虛擬現(xiàn)實環(huán)境培養(yǎng)藝術(shù)實踐能力，并提出了基于虛擬現(xiàn)實環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)開展的思路方法。采用虛擬現(xiàn)實環(huán)境進行藝術(shù)設(shè)計實踐能力培養(yǎng)是實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的有效途徑。

虛擬現(xiàn)實環(huán)境；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；實踐能力培養(yǎng)

本文的研究工作得到2015 年浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃暨新苗人才計劃（項目號：2015R426055）和溫州大學(xué)研究生創(chuàng)新基金項目（項目編號：3162015024）的資助。

隨著近些年來就業(yè)市場供需矛盾的日漸突出，面對校內(nèi)外實習(xí)基地的數(shù)量嚴重不足，設(shè)計實踐的時效性、針對性、自主性較差，設(shè)計實踐受到時間、天氣、交通、資金、管理、安全性問題等眾多條件的限制，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)易流于形式的現(xiàn)狀，如何進一步開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，強化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)力度，改革傳統(tǒng)的實踐手段，優(yōu)化實踐環(huán)境和方法，是目前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育面臨的迫切問題。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)概述

（一）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)內(nèi)涵

藝術(shù)設(shè)計指的是人類造物為實現(xiàn)一定目的而進行的設(shè)想、規(guī)劃、方案等創(chuàng)造性活動，設(shè)計主要是一種解決問題的活動，是對一個作品或者一個方案的實施過程。藝術(shù)設(shè)計的職業(yè)特點決定了它的實踐性要求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)建立在藝術(shù)設(shè)計的應(yīng)用性與實踐性之上，其目標(biāo)以驗證藝術(shù)設(shè)計理論知識和獲取設(shè)計實踐經(jīng)驗為主，通過主動參與實踐探索活動及現(xiàn)場體驗，理解知識、發(fā)展技能、積累實踐經(jīng)驗，最終目的是培養(yǎng)符合社會需求的設(shè)計者，為社會服務(wù)，滿足市場需求。其內(nèi)容包括實習(xí)、采風(fēng)考察、實訓(xùn)、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）等。高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)主要劃分為三個層次：在基礎(chǔ)實踐層次方面，主要是就各設(shè)計課程進行技法性訓(xùn)練與設(shè)計運用的實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“訓(xùn)練視覺思維能力，掌握形式體驗”能力為目標(biāo)。綜合實踐層次則是將課程內(nèi)容與社會課題實訓(xùn)、科研實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的市場觀念和設(shè)計作品的實際應(yīng)用能力。創(chuàng)新實踐層次包含專業(yè)考察及畢業(yè)設(shè)計等，全面深化專業(yè)知識和技能。實踐是認識的源泉，是認識的發(fā)展動力，也是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人通過實踐檢驗自己思維認識的正確性，從包豪斯設(shè)計學(xué)院中的“藝術(shù)作坊”到當(dāng)今的工廠實踐專業(yè)工作室，設(shè)計教育的實踐教學(xué)是設(shè)計教育重要的整合過程，是融合理論與應(yīng)用的、動態(tài)的、整體性的教學(xué)過程1,實踐能力培養(yǎng)一直都是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中一個十分重要的環(huán)節(jié)。

（二）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的局限性

與藝術(shù)設(shè)計理論能力的培養(yǎng)相比，藝術(shù)設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)要穿插大量的實踐或?qū)嶋H操作活動，這種實踐與社會實踐、工作崗位實習(xí)、設(shè)計觀念實施和解決實際問題密切相關(guān)，此外藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的環(huán)境較為復(fù)雜，目的更為多樣，涉及知識拓展、技能提高多個目的，這使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)受到多方面因素的影響。首先，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的開展要有必要的硬、軟件作支撐，這是實踐活動展開的基本條件，通過一系列教學(xué)硬件和軟件的提供才能保障實踐教學(xué)的順利開展。2在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中，需要耗費大量的原材料，使用專業(yè)的設(shè)備進行操作，然而實操實訓(xùn)材料設(shè)備費用昂貴，利用率低且維護成本較高，消耗很大，經(jīng)費有限，現(xiàn)階段無法滿足需要。且藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于經(jīng)費、管理等諸多因素的影響，普遍缺少訓(xùn)練的模型和實驗室3，實操實訓(xùn)基地的數(shù)量嚴重不足，滿足不了現(xiàn)有實踐需求；其次，實訓(xùn)周期長，教學(xué)時間難以支持，實踐時間又相對集中，缺少連貫性，達不到良好的效果，指導(dǎo)老師的相對缺乏不能實現(xiàn)師生 1∶1 配置，難以實現(xiàn)全方位指導(dǎo)學(xué)習(xí)者。綜上所述，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)沒有得到全面而有效的展開，遠遠不能滿足實踐能力發(fā)展的需要。設(shè)計是與實際緊密結(jié)合的專業(yè)，設(shè)計如果不能落實到具體項目上，只停留于理論與技術(shù)層面4，缺乏實踐，那么設(shè)計也就失去了意義。

二、基于虛擬現(xiàn)實環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)內(nèi)涵

（一）虛擬現(xiàn)實環(huán)境含義

虛擬現(xiàn)實環(huán)境建立在虛擬現(xiàn)實技術(shù)基礎(chǔ)之上，虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種計算機仿真系統(tǒng)，通過對三維世界的模擬創(chuàng)造出一種嶄新的交互系統(tǒng)。5虛擬現(xiàn)實技術(shù)利用計算機生成生成逼真的視、聽、觸覺等一體化的虛擬環(huán)境，用戶借助傳感頭盔、數(shù)據(jù)手套等專業(yè)設(shè)備以自然的方式與虛擬世界中的物體進行交互，實時感知和操作虛擬世界中的各種對象，從而產(chǎn)生親臨真實環(huán)境的感受和體驗。6虛擬現(xiàn)實環(huán)境是采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)營造的視、聽、觸覺等一體化的虛擬環(huán)境，是一種可以創(chuàng)建和體驗的虛擬世界，是相對于真實環(huán)境而言的，僅次于真實環(huán)境的虛擬世界，“虛擬環(huán)境”說明所制作的空間并非真實的，是計算機生成的。“現(xiàn)實”說明環(huán)境雖然是人造的，但對于進入虛擬環(huán)境的人來說如同進入真實的世界一樣，能對虛擬世界中的事物進行操作，能完全地進入虛擬世界中成為虛擬世界中的一部分，如同身臨其境，這種感覺包括視覺、聽覺和觸覺等。虛擬現(xiàn)實環(huán)境是電腦模擬的一個新的發(fā)展階段,革命性地突破了以前二維成像的局限性，虛擬現(xiàn)實環(huán)境為人們提供了一個酷似客觀環(huán)境又超越客觀時空、使人既能沉浸其中又能駕馭其上的和諧環(huán)境，一種全新的虛擬體驗方式。

（二）基于虛擬現(xiàn)實環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)內(nèi)涵

基于虛擬現(xiàn)實環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)是針對解決高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)普遍存在的設(shè)備不足、型號落后、經(jīng)費場地缺乏等方面的不足，彌補高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)存在的局限，改善高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)落實不到位的現(xiàn)狀而提出來的，旨在通過采用虛擬現(xiàn)實環(huán)境豐富藝術(shù)設(shè)計實踐環(huán)境，改善藝術(shù)設(shè)計實踐環(huán)境，改革傳統(tǒng)的實踐手段，優(yōu)化實踐方法，吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中能進行實踐體驗，能開展藝術(shù)設(shè)計實踐活動，能直觀體驗設(shè)計效果，從各個角度觀察和觸摸作品，通過真實在場的體驗?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)設(shè)計方案存在的問題，可直觀地實時地修改設(shè)計方案，在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，不僅能夠從他人的視角體驗，而且能從他人的視角設(shè)計，能夠感受不同設(shè)計所帶來的體驗的差異7，通過移情體驗從多個角度深入體驗和把握設(shè)計效果，這有利于完善設(shè)計的合理性和可行性，有利于實踐能力的培養(yǎng)。

三、基于虛擬現(xiàn)實環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的思路方法

（一）開展虛擬情境互動式教學(xué)模式

在虛擬現(xiàn)實環(huán)境下，通過開展虛擬情境互動式教學(xué)模式來培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力。虛擬情境互動式教學(xué)模式是采用虛擬現(xiàn)實教學(xué)平臺，以學(xué)生為主體，以各種虛擬實踐課題和課程為依托，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在虛擬情境中展開自主虛擬實踐，利用豐富直觀的交互手段，在虛擬情境中操作與實踐，通過虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)對設(shè)計方案設(shè)計元素進行安排布局，驗證設(shè)計方案的可行性和實時體驗最終的設(shè)計效果，考察合理性和藝術(shù)性問題，在情境中習(xí)得知識經(jīng)驗，凸顯了從做中學(xué)和主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。虛擬情境互動式教學(xué)模式可采用線上評價和線下評價的方式，線上評價是虛擬現(xiàn)實教學(xué)平臺直接給予過程性評價及反饋，線下評價是老師根據(jù)虛擬實踐效果給予形成性評價。虛擬情境互動式教學(xué)模式是一種在情境中進行的自主藝術(shù)設(shè)計實踐，因此，豐富真實的具備探索意義的情境是虛擬情境互動教學(xué)模式展開過程中賴以持續(xù)的條件，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)開展的基礎(chǔ)，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題探究情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富真實的生動逼真的情境和氛圍。從設(shè)計角度看，虛擬情境互動式教學(xué)模式提供了創(chuàng)作和思考的空間，能最大程度的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐能力。

（二）構(gòu)建虛擬實踐課題與課程

在虛擬現(xiàn)實環(huán)境下，通過構(gòu)建虛擬實踐課題與課程以培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力。虛擬實踐課題與課程是學(xué)生掌握技術(shù)、獲取經(jīng)驗的主要源泉，虛擬實踐課題與課程的開發(fā)構(gòu)建需要結(jié)合藝術(shù)設(shè)計實踐的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，要符合藝術(shù)設(shè)計學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點。此外，由于虛擬實踐課題與課程因內(nèi)容的差異而有所不同，如室內(nèi)設(shè)計的虛擬實踐重在內(nèi)部空間的規(guī)劃改造、家具的陳設(shè)布置、光照效果的營造等，而景觀設(shè)計的虛擬實踐則重在外部大環(huán)境的總體規(guī)劃和改造，因此，需要根據(jù)這些差異制定相關(guān)的虛擬實踐課程任務(wù)和考評目標(biāo)，形成差異化、模塊化的虛擬實踐課程。差異化的虛擬實踐課程的建立在于精確定位，從教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容著手，根據(jù)專業(yè)方向差異，制定虛擬實踐課程的開設(shè)方案，定制相關(guān)的虛擬實踐課題任務(wù)和考評目標(biāo)，明確課題課程要解決的問題，包含的知識點，學(xué)生完成作業(yè)的形式，作業(yè)考核的標(biāo)準(zhǔn)等問題。開發(fā)虛擬藝術(shù)采風(fēng)課程，必須要根據(jù)藝術(shù)采風(fēng)課程的范疇及采風(fēng)的內(nèi)容制定虛擬藝術(shù)采風(fēng)課程的開設(shè)方案，制定采風(fēng)的任務(wù)目標(biāo)。

四、結(jié)語

虛擬現(xiàn)實環(huán)境作為一種真實環(huán)境的模擬，是一種可以讓人全身心地投入和自由地操縱的環(huán)境，虛擬現(xiàn)實環(huán)境在藝術(shù)設(shè)計實踐能力培養(yǎng)中具備明顯的優(yōu)勢，虛擬現(xiàn)實環(huán)境可逼真地模擬各種藝術(shù)設(shè)計實踐情景，創(chuàng)造接近實際的仿真訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生的設(shè)計實踐能力，使學(xué)生更好地實現(xiàn)與未來崗位的接軌，利于改善藝術(shù)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)落實不到位的現(xiàn)狀，利于學(xué)生自主、實時、創(chuàng)新地進行“虛擬”的藝術(shù)實踐體驗。采用虛擬現(xiàn)實環(huán)境進行藝術(shù)設(shè)計實踐能力培養(yǎng)，是實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的有效途徑。

注釋:

1.潘魯生.論新形勢下高等設(shè)計教育實踐教學(xué)體系的建設(shè)與完善[C].濟南：山東美術(shù)出版社，2009：10-5.

2.郭亞利，馮輝宗，穆仁龍，張鵬.以實踐能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（7）：324-333.

3.劉學(xué)文.21 世紀室內(nèi)設(shè)計教育發(fā)展的研究與思考[D].吉林：東北師范大學(xué)，2007.

4.孫蔚.以協(xié)同創(chuàng)新為核心的設(shè)計類人才培養(yǎng)模式探索[J].裝飾，2013（11）：129-130.

5.中國電子技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化研究院.虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)發(fā)展白皮書[R].[2016-04-14].[2016-04-20].http://www.cesi.ac.cn/uploads/soft/160415/1-160415104627.zip

6.李勛祥著.虛擬現(xiàn)實技術(shù)與藝術(shù)[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2007.

7.張志禎.虛擬現(xiàn)實教育應(yīng)用:追求身心一體的教育——從北京師范大學(xué)“智慧學(xué)習(xí)與VR教育應(yīng)用學(xué)術(shù)周”說起[J].中國遠程教育，2016（6）:5-15.

游立雪，碩士研究生，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育與虛擬現(xiàn)實技術(shù)。

李勛祥，教授，博士，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育與虛擬現(xiàn)實技術(shù)。