獨(dú)立院校下的學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制探索

寧 倩

（321000 浙江師范大學(xué)行知學(xué)院 浙江 金華）

獨(dú)立院校下的學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制探索

寧 倩

（321000 浙江師范大學(xué)行知學(xué)院 浙江 金華）

新時(shí)期，隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大。在此背景下，獨(dú)立學(xué)院想要在公辦本科院校與高職高專院校中獲得生存和發(fā)展，能否培養(yǎng)出受用人單位歡迎的高質(zhì)量、高素質(zhì)的學(xué)生就顯得尤為重要。如何提高獨(dú)立學(xué)院自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，形成與普通高校甚至是母院的錯(cuò)位發(fā)展的態(tài)勢(shì)，形成自己的鮮明特色，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，全面深入實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極開展創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)是一條值得探索的道路。

一、獨(dú)立院校創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)與教育中存在的問(wèn)題

上世紀(jì)末，在我們高等教育快速擴(kuò)張的背景下，獨(dú)立學(xué)院開始出現(xiàn)，最初是部分公立高等學(xué)校內(nèi)部以民辦機(jī)制運(yùn)行的二級(jí)學(xué)院，雖然時(shí)間不長(zhǎng)但是發(fā)展迅速。在獨(dú)立學(xué)院開辦之初，依托母體院校的機(jī)制、相關(guān)教學(xué)管理制度和人才培養(yǎng)方案，甚至是教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱大多雷同，因此，在人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)等方面就存在一些不可忽視的問(wèn)題。

（1）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系不完善。目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃或課程教學(xué)大綱中，一般只是散見于大學(xué)生職生生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)的課程中以及部分公共選修課中，有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)課程設(shè)置或教學(xué)環(huán)節(jié)涉及并不多，專門的創(chuàng)業(yè)類、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)或是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程比較缺乏，或者較為單一，沒有系統(tǒng)化課程體系和科學(xué)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。與之相對(duì)應(yīng)的師資力量也很欠缺，“理論型”的教師多，“實(shí)踐型”的教師相對(duì)較少，政策上對(duì)教師參與創(chuàng)業(yè)的支持力度也不夠，一定程度上也影響了教師主動(dòng)探索的積極性。

（2）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)性不強(qiáng)。一方面課程設(shè)置存在著一定的問(wèn)題，另一方面創(chuàng)業(yè)教育的短期作用不明顯，特別是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是立竿見影，這些因素使創(chuàng)業(yè)類課程得不到足夠的重視，師資建設(shè)受到忽略，教學(xué)內(nèi)容不夠與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法、考核方式相對(duì)陳舊，學(xué)生接觸不到最新最前沿的信息，學(xué)習(xí)積極性不高。僅僅是理論的講授，對(duì)于一些原本就對(duì)創(chuàng)業(yè)不感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)顯得非?？菰锓ξ叮鴦?chuàng)業(yè)本身就是一個(gè)復(fù)雜的工程，如果沒有針對(duì)性的指導(dǎo)，達(dá)不到應(yīng)有的效課。

（3）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的缺乏足夠的實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)教育是否有效最終要通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，落腳于創(chuàng)業(yè)能力的提升。受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地的限制，獨(dú)立學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入往往不夠，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量相對(duì)較少，模擬實(shí)際環(huán)境的教學(xué)難以開展。而一些社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查因?yàn)槊嫦蛩型瑢W(xué)，并非針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育，最后也往往流于形式，應(yīng)付了事。不少獨(dú)立學(xué)院都有校企合作的項(xiàng)目，給在校大學(xué)生提供不少實(shí)踐操作的崗位，但大多是在專業(yè)實(shí)習(xí)方面的合作，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持還不夠大。

二、獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)措施

獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)時(shí)間很短，獨(dú)立學(xué)院獨(dú)具特色的、對(duì)象適用性強(qiáng)的教學(xué)規(guī)律與管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉還需要一段時(shí)間。因此，獨(dú)立學(xué)院要有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，最根本的出路是要在日常教學(xué)過(guò)程中積極探索、大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮其靈活辦學(xué)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，開創(chuàng)一條符合自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)業(yè)教育模式。浙江師范大學(xué)行知學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)教育方面，依托母體院校便利，發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，深入廣泛的開展校企合作等項(xiàng)目，通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念、更教學(xué)內(nèi)容、深化教學(xué)改革以及創(chuàng)新學(xué)生科研激勵(lì)機(jī)制等一系列具體措施，積極開展學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才納入學(xué)院整體規(guī)劃。充分挖掘?qū)W科建設(shè)和科研等優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與教師科研工作的緊密結(jié)合，逐步形成了師生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的良性機(jī)制。

（1）成立學(xué)分制社團(tuán)，打造科研訓(xùn)練營(yíng)。學(xué)分制社團(tuán)是將專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目引入社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)分管理與社團(tuán)活動(dòng)有效嫁接的一種創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式。以筆者所在的浙江師范大學(xué)行知學(xué)院為例，設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制社團(tuán)，旨在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，推進(jìn)社團(tuán)內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教務(wù)部提供政策等方面的支持，進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。

學(xué)分制社團(tuán)聘請(qǐng)專家教授、企業(yè)兼職教授等為導(dǎo)師，以專題講座、論壇、沙龍、觀摩、課題研究、指導(dǎo)比賽等形式指導(dǎo)教學(xué)班。教學(xué)形式多種多樣，有講座式的、實(shí)踐性的，還有理論和實(shí)踐并存的。各活動(dòng)課程教學(xué)班根據(jù)自身的特色多渠道、多形式地開展教學(xué)活動(dòng)。

（2）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，豐富校園文化活動(dòng)。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，開展以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升”為主題的校園文化活動(dòng)，形成以教育引導(dǎo)為主，專題輔導(dǎo)講座、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為輔的模式。在實(shí)際運(yùn)作中，形成“三化”體系，即創(chuàng)業(yè)實(shí)踐常規(guī)化，充分發(fā)揮實(shí)踐教育基地作用，定期組織學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與體驗(yàn)活動(dòng)；知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化，順應(yīng)交叉學(xué)科發(fā)展的大趨勢(shì)，聘請(qǐng)學(xué)者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)作專題講座，進(jìn)一步豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)；效果反饋制度化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院工作委員會(huì)從實(shí)際出發(fā)，定期進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反饋教育效果，進(jìn)一步促進(jìn)各項(xiàng)建設(shè)與管理工作有條不紊地開展。

充分利用學(xué)科與師資優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)課題研究，參與科研創(chuàng)新項(xiàng)目。高校可以不斷探索新方式、新途徑，開展有效的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。以學(xué)院團(tuán)委為主導(dǎo)，圍繞著系列創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽、營(yíng)銷之星大賽以及課外學(xué)術(shù)科技作品大賽，先后組織多次學(xué)習(xí)觀摩和專題輔導(dǎo)活動(dòng)；以主題團(tuán)日活動(dòng)開展為契機(jī)，組織各班團(tuán)支部從自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)出發(fā)，開展系列活動(dòng)。

發(fā)揮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在促進(jìn)大學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)以致用方面的積極作用，以實(shí)踐基地和互助共建基地建設(shè)為基礎(chǔ)，開展實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了解創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)。

（3）依托學(xué)科競(jìng)賽載體，提高學(xué)術(shù)科研水平。學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，高校加大對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的支持力度，完善校、省、國(guó)家三級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練體系，盡可能讓更多的學(xué)生參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。

（4）加大科研支持力度，加快實(shí)現(xiàn)科研成果（課題、發(fā)明及專利）轉(zhuǎn)化。加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，完善相關(guān)政策措施，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專利申請(qǐng)以及課題研究，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)力。

（5）防范大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)教育。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是指企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)，包括資金風(fēng)險(xiǎn)、項(xiàng)目選擇的風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、資源風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等方面。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率普遍較低，一定程度上反映出其中的風(fēng)險(xiǎn)，而大學(xué)生特別是95年后的大學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)但抗壓、抗挫折能力不強(qiáng)，如果缺乏足夠的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，則可能導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。因此，高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)一定的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的課程，通過(guò)課程和真實(shí)案例的分析幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)中的潛在風(fēng)險(xiǎn)，如何規(guī)避和防范。同時(shí)，關(guān)注創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理狀態(tài)，適時(shí)干預(yù)，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生做好心理調(diào)適。

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是獨(dú)立院校的重要任務(wù)之一，獨(dú)立院校對(duì)于創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)是責(zé)無(wú)旁貸的，在探索中求發(fā)展，力爭(zhēng)為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)提供更多可借鑒的操作手段。

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