黑龍江省職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)服務(wù)供給滯后問題的對策研究

裴少維，馬云闊

(東北石油大學(xué) 高等教育研究所，黑龍江 大慶 163318)

黑龍江省職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)服務(wù)供給滯后問題的對策研究

裴少維，馬云闊

(東北石油大學(xué) 高等教育研究所，黑龍江 大慶 163318)

職業(yè)農(nóng)民是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推動城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、增強農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展活力的重要力量。黑龍江省作為農(nóng)業(yè)大省，具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢，隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟社會的發(fā)展和農(nóng)民生活水平的不斷提高，迫切需要按照“科教興農(nóng)、人才強農(nóng)、政策惠農(nóng)、新型職業(yè)農(nóng)民固農(nóng)”的思路，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的職業(yè)農(nóng)民。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前黑龍江省的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)未能達到“整體化”水平，無法滿足農(nóng)民日益增長的培訓(xùn)需求，存在培訓(xùn)服務(wù)供給滯后的問題，主要表現(xiàn)在教育培訓(xùn)體系不完善，農(nóng)民培訓(xùn)機會少；缺乏統(tǒng)一管理，培訓(xùn)工作松散無序；資金投入不足，培訓(xùn)硬件設(shè)施差；“雙師型”教師短缺，師資力量薄弱；培訓(xùn)方式單一，學(xué)習效果弱化；培訓(xùn)內(nèi)容老套，實際操作性差等方面。為了實現(xiàn)到2020年使省內(nèi)新型職業(yè)農(nóng)民總數(shù)達到10萬人的目標，應(yīng)該針對存在問題，明確培訓(xùn)主體，構(gòu)建“一主多元”培訓(xùn)體系；設(shè)立專門部門，加強監(jiān)督管理工作；加大公益性投入，建立多元化資金籌措機制；遴選優(yōu)秀教師，建立高水平師資隊伍；創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提升“本土化”培訓(xùn)能力；豐富培訓(xùn)課程，滿足農(nóng)民和市場需求，為培訓(xùn)職業(yè)農(nóng)民提供智力支持，為推進黑龍江省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化提供人才保障。

培訓(xùn)服務(wù)；職業(yè)農(nóng)民；解決策略

作為我國重要的商品糧生產(chǎn)基地，黑龍江省加快推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化具有重要意義。從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟社會的發(fā)展和農(nóng)民自身增產(chǎn)增收的需要出發(fā)，按照“科教興農(nóng)、人才強農(nóng)、政策惠農(nóng)、新型職業(yè)農(nóng)民固農(nóng)”的思路，培養(yǎng)一批既具文化、技術(shù)，又善經(jīng)營、管理的高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民，成為當前黑龍江省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟社會最為緊迫的事情。近些年，黑龍江省各部門通過不斷努力，在“農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)”“現(xiàn)代青年農(nóng)場主培訓(xùn)”“扶貧攻堅經(jīng)濟合作組織帶頭人和村級農(nóng)民技術(shù)員輪訓(xùn)”等項目上已取得顯著成績。《黑龍江省人民政府關(guān)于加快新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的意見》(黑政規(guī)〔2017〕1號)提出“到2020年實現(xiàn)我省新型經(jīng)營主體帶頭人輪訓(xùn)一遍和培養(yǎng)出一大批現(xiàn)代青年農(nóng)場主的目標，使新型職業(yè)農(nóng)民總數(shù)達到10萬人”，對黑龍江省職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)提出了更高的要求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前黑龍江省職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)未能達到“整體化”水平，存在培訓(xùn)服務(wù)供給滯后的問題，本文就此問題進行分析，研究提出相應(yīng)的解決策略與建議。

一、黑龍江省職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)服務(wù)供給滯后的問題及原因分析

隨著職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)在省內(nèi)不斷開展，更多農(nóng)民嘗到了培訓(xùn)的甜頭，從“被動培訓(xùn)”到“不請自來”，而現(xiàn)實卻是供給滯后的培訓(xùn)服務(wù)逐漸無法滿足農(nóng)民日益增長的培訓(xùn)需要，主要體現(xiàn)在6個方面。

(一)教育培訓(xùn)體系不完善，農(nóng)民培訓(xùn)機會少

近年來，鐵力市、寧安市、孫吳縣、甘南縣、東寧縣、林口縣等地紛紛響應(yīng)中央號召，在較大程度上推進了黑龍江省的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)的多數(shù)培訓(xùn)均是依托當?shù)芈殬I(yè)技術(shù)學(xué)校開展的，很多農(nóng)廣校、農(nóng)職院校、農(nóng)業(yè)高校、農(nóng)科院等組織機構(gòu)并未參與培訓(xùn)工作，一些龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)也因缺乏合適的進入渠道而遠離農(nóng)民培訓(xùn)，導(dǎo)致現(xiàn)有的培訓(xùn)資源不能得到高效整合利用。同時，很多農(nóng)民也表示參加培訓(xùn)的機會太少，現(xiàn)有的農(nóng)村教育培訓(xùn)服務(wù)體系已經(jīng)無法滿足農(nóng)民的需要。

(二)缺乏統(tǒng)一管理，培訓(xùn)工作松散無序

當前黑龍江省的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作是由農(nóng)業(yè)、教育、財政、人事等多個部門分別組織開展的。由于各組織部門以及與政府之間不能有機地聯(lián)結(jié)，導(dǎo)致其在落實國家有關(guān)政策時，缺乏溝通與協(xié)作，在管理上各自為政、多頭管理，致使多數(shù)培訓(xùn)項目處于盲目無序的狀態(tài)，出現(xiàn)各自培訓(xùn)的混亂情況，在較大程度上造成了無效培訓(xùn)和重復(fù)培訓(xùn)；有時還會有拖延、推諉甚至應(yīng)付差事的現(xiàn)象發(fā)生，真正牽頭或是統(tǒng)一管理農(nóng)民培訓(xùn)的機構(gòu)至今沒有建立[1]。

(三)資金投入不足，培訓(xùn)硬件設(shè)施差

從中央和地方的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作來看，其資金投入都無法滿足培訓(xùn)需求。黑龍江省農(nóng)民數(shù)量約占總?cè)丝跀?shù)的一半，層次不一，從業(yè)類型多樣，其科技、文化水平也普遍較低，這些因素決定省內(nèi)的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需要大量的資金投入。而農(nóng)民人均收入較低，不可能自己承擔職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的費用；中央財政雖有撥款，但具體分攤到各省、市、縣的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)項目上已杯水車薪；省內(nèi)各級政府對職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)項目的資金支持力度不夠，再加上社會力量參與較少，使培訓(xùn)進行起來難上加難。從職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的體系建設(shè)或網(wǎng)絡(luò)渠道來看，省內(nèi)培訓(xùn)所需求的硬件設(shè)施離現(xiàn)實需求都存在一定差距。

(四)“雙師型”教師短缺，師資力量薄弱

一是黑龍江省現(xiàn)有的專兼職教師數(shù)量無法滿足廣大農(nóng)民的培訓(xùn)需求；二是培訓(xùn)教師存在教育層次低、知識老化、授課方式陳舊的問題，其質(zhì)量也無法滿足農(nóng)民培訓(xùn)需求。一部分專家因忙于培訓(xùn)授課事務(wù)，自身外出進行專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)的機會不多，無法與時俱進，難以適應(yīng)當前農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的需要。對一些專業(yè)性較強的培訓(xùn)，很多教師又都停在理論層面，動手能力差，實踐水平低，難以掌握培訓(xùn)過程中學(xué)習者的心理以及培訓(xùn)技巧，其專業(yè)知識和教學(xué)實踐能力均無法滿足黑龍江省農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)實需求，“雙師型”教師嚴重缺乏。還有部分兼職教師流動性大，培訓(xùn)的銜接和完善難以保證[2]。

(五)培訓(xùn)方式單一，學(xué)習效果弱化

黑龍江省大部分地區(qū)的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)仍然依照從前的陳舊方法，主要是集中在一起授課或播放與農(nóng)業(yè)相關(guān)的視頻課程。大多數(shù)農(nóng)民反映每次培訓(xùn)完，習得的內(nèi)容都所剩無幾，更不用說拿來實際運用，培訓(xùn)對他們的幫助并不是很大。多以講座為主的培訓(xùn)方式，存在方法單一、缺乏靈活性和實踐性等問題，培訓(xùn)過于注重理論講授，弱化了現(xiàn)場教學(xué)和觀摩學(xué)習等環(huán)節(jié)，缺乏相互之間的交流與探索。職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)方法缺乏“本土化”，沒有做到因地制宜的創(chuàng)新教學(xué)，對農(nóng)民的吸引力不夠。

(六)培訓(xùn)內(nèi)容老套，實際操作性差

黑龍江省地域廣闊、地形多樣、氣候各異，各地適宜的農(nóng)作物種類以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式也有很大差別，再加上不同地區(qū)的農(nóng)民由于生產(chǎn)基礎(chǔ)、資金技術(shù)、興趣需求等不同，對培訓(xùn)內(nèi)容的選擇也會有所不同。而省內(nèi)一些地區(qū)的農(nóng)民培訓(xùn)內(nèi)容比較單一，且只重形式和數(shù)量，缺乏實際操作性，滿足不了當?shù)剞r(nóng)民實際需要以及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，降低了農(nóng)民參加培訓(xùn)的積極性。另外，一些農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者表示在實際創(chuàng)業(yè)中遇到的問題在培訓(xùn)中并未涉及，或是培訓(xùn)中雖講解清晰，但實際操作起來卻困難，培訓(xùn)忽視了農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)信息、經(jīng)營管理方式、科學(xué)技術(shù)等貫穿于整個創(chuàng)業(yè)過程的實際需求，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)效率的低下或創(chuàng)業(yè)失敗。

二、解決黑龍江省職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)服務(wù)供給滯后問題的策略與建議

為挖掘黑龍江省農(nóng)村巨大的人力資源，現(xiàn)結(jié)合我省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟社會的發(fā)展現(xiàn)狀及農(nóng)民的實際需求，針對培訓(xùn)服務(wù)供給滯后的問題，提出以下策略與建議。

(一)明確培訓(xùn)主體，構(gòu)建“一主多元”培訓(xùn)體系

各級農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心是開展職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的主要陣地。最大限度地發(fā)揮黑龍江省各級農(nóng)廣校、農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心在職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中的主體地位，通過改善主體基礎(chǔ)服務(wù)能力條件，實現(xiàn)在職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)服務(wù)領(lǐng)域的全覆蓋，進而承擔職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的基礎(chǔ)調(diào)研、規(guī)劃編制、認定事務(wù)、管理服務(wù)等各項業(yè)務(wù)，成為職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中心、指導(dǎo)中心、宣傳中心和服務(wù)中心。鼓勵農(nóng)業(yè)大學(xué)、農(nóng)職院校、農(nóng)科院所、農(nóng)技推廣站、農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)積極參與，通過校企聯(lián)合、異地合作、訂單培訓(xùn)等方式參加政府的招標、投標。另外，圍繞黑龍江省“五大規(guī)劃”“十大重點產(chǎn)業(yè)”和縣域工業(yè)園區(qū)建設(shè)幾個有特色的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園區(qū)和實訓(xùn)基地，為有技術(shù)、有想法、有激情、有創(chuàng)業(yè)夢的職業(yè)農(nóng)民搭建平臺，并提供技術(shù)服務(wù)、資金支持，不斷向農(nóng)民傳播創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營理念，從而提升培訓(xùn)的專業(yè)化、標準化水平，建立起“專門機構(gòu)+多方資源+市場主體”的教育培訓(xùn)體系。

(二)設(shè)立專門部門，加強監(jiān)督管理工作

培育新型職業(yè)農(nóng)民是一項長期任務(wù)、系統(tǒng)工程，特別要強化政府責任，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。因此，黑龍江省應(yīng)由政府牽頭成立一個農(nóng)民培訓(xùn)的專門管理部門，統(tǒng)一培訓(xùn)任務(wù)和計劃；還要明確農(nóng)業(yè)、教育、財政、人事等部門的職責，促進各部門之間優(yōu)勢互補、分工協(xié)作。例如，鄉(xiāng)村干部負責了解農(nóng)民需求、人員組織，提供培訓(xùn)“菜單”，確定村教學(xué)點等工作；教育部門負責確定培養(yǎng)方案、教育教學(xué)實施、頒發(fā)畢業(yè)證書等工作；農(nóng)委負責制定培養(yǎng)計劃、教學(xué)過程監(jiān)管、成績考核等工作；人社部門負責學(xué)員相關(guān)職業(yè)資格認定、就業(yè)準入制度監(jiān)督檢查等工作。各部門之間通過相互協(xié)作，各司其職、各負其責，促進農(nóng)民培訓(xùn)項目資金以及培訓(xùn)過程的公正合理，努力破除培訓(xùn)機構(gòu)以“主管部門滿意度最大化”而非“農(nóng)民受益最大化”為主的培訓(xùn)目標。

(三)加大公益性投入，建立多元化資金籌措機制

職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性、長期性等特點。為保證培訓(xùn)項目開展順利，黑龍江省要充分利用好國家政策性經(jīng)費支持，還要采取適當措施，增加各級地方財政撥款比例，并將此類投入劃為國家專項財政預(yù)算的一部分，進行統(tǒng)一管控，確保培訓(xùn)資金的使用合理有效。同時，還要拓寬職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)資金投入的來源渠道，采用現(xiàn)代財政、金融手段，提升行業(yè)、企業(yè)、團體、金融機構(gòu)資金投入的積極性，并通過項目經(jīng)費“基金化”的方式，把投入的資金化為專項基金委托給培訓(xùn)監(jiān)管組織進行管理和運作，進而構(gòu)建政府主導(dǎo)、多元參與的職業(yè)農(nóng)民培育資金投入機制[3]。

(四)遴選優(yōu)秀教師，建立高水平師資隊伍

建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、結(jié)構(gòu)均衡合理的專職師資隊伍，是職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的關(guān)鍵所在。一是黑龍江省相關(guān)部門要組織各培訓(xùn)機構(gòu)、農(nóng)業(yè)院校、科研院所、技術(shù)推廣單位以及農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)民合作社、家庭農(nóng)場、專業(yè)大戶等推薦優(yōu)秀專家、教師加入職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的教師隊伍，建立農(nóng)業(yè)教育、科研院所、推廣機構(gòu)專家教授和農(nóng)民教師(土專家、田秀才)四支教師隊伍。二是要建立學(xué)歷與能力規(guī)范制度，嚴格把控培訓(xùn)教師的聘用標準，實現(xiàn)農(nóng)民培訓(xùn)專職教師“實踐化”、兼職教師“示范化”，組建一支理論水平高、操作技能強、能說敢做的“雙師型”教師隊伍[4]。三是要根據(jù)現(xiàn)今培訓(xùn)專業(yè)知識更迭速度加快以及現(xiàn)代科技水平快速提升，不斷完善繼續(xù)教育制度，加強對聘用教師的職業(yè)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平。四是要嚴格執(zhí)行教師聘任制度，把提高農(nóng)民素質(zhì)和解決實際問題作為檢驗教師培訓(xùn)成效的唯一標準，建立科學(xué)合理的考核評價機制，從績效考核、待遇保障方面鼓勵教師的積極性，形成良性的競爭上崗制度。

(五)創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提升“本土化”培訓(xùn)能力

在黑龍江省職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)實施過程中，要按照農(nóng)民的培訓(xùn)意愿和農(nóng)民的學(xué)習規(guī)律，運用“農(nóng)學(xué)結(jié)合”與“就地就近”機動靈活的方式開展培訓(xùn)。一是豐富傳授的方式方法。組織知名的專家教授、技術(shù)推廣人員、培訓(xùn)教師將關(guān)鍵生產(chǎn)環(huán)節(jié)需要的關(guān)鍵技術(shù)集成化、簡單化，編寫成簡潔易懂的書面文字，通過集中辦班、現(xiàn)場培訓(xùn)、田間指導(dǎo)、入戶解答等方式，運用有獎競答、小組討論、論壇交流、案例教學(xué)和游戲教學(xué)等方法，向農(nóng)民普及科學(xué)知識和農(nóng)業(yè)實用技術(shù)。二是拓寬學(xué)員視野，組織參觀考察。組織學(xué)員參觀農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地等，依托現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)項目，以專業(yè)化、標準化、集約化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理和市場營銷技能為主要內(nèi)容開展培訓(xùn)[5]；或讓成功者介紹經(jīng)驗，學(xué)員現(xiàn)場觀摩、交流提問，提升創(chuàng)業(yè)信心。三是利用現(xiàn)代化、信息化的培訓(xùn)手段，通過信息互通平臺、技術(shù)平臺等開展職業(yè)農(nóng)民的在線信息技術(shù)咨詢和在線教育培訓(xùn)，并通過現(xiàn)代移動互聯(lián)服務(wù)對培訓(xùn)進行全程跟蹤管理與考核評價。

(六)豐富培訓(xùn)課程，滿足農(nóng)民和市場需求

培訓(xùn)課程的設(shè)置要遵守針對性和實效性原則。培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校應(yīng)依照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，充分考慮黑龍江省各地區(qū)的農(nóng)業(yè)特色和農(nóng)民實際需求，制定不同的課程體系，堅決杜絕“一刀切”。一是根據(jù)職業(yè)農(nóng)民的成長特點、職業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)遠景，開設(shè)不同的專業(yè)課程。如針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營大戶、家庭農(nóng)場主等重點開設(shè)生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理、市場營銷等方面的課程；針對農(nóng)機手、植保員、動物防疫員等農(nóng)村技能服務(wù)人員開設(shè)專業(yè)技能方面的課程；對一些具有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，且文化素質(zhì)高、有創(chuàng)業(yè)愿望的農(nóng)民開設(shè)創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能方面的課程。二是堅持圍繞市場選產(chǎn)業(yè)、根據(jù)產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)的理念，根據(jù)各地市場需求、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，靈活把握專業(yè)設(shè)置[6]。從觀念、理念、道德、技術(shù)、能力等全方位提升職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)，做好因地制宜的培訓(xùn)。

三、結(jié)論

農(nóng)民職業(yè)化是一個國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的必要途徑，黑龍江省作為國家重要的商品糧基地、畜牧業(yè)基地和農(nóng)產(chǎn)品加工基地，要想加快實現(xiàn)農(nóng)業(yè)大省向農(nóng)業(yè)強省的轉(zhuǎn)變，必須加強對農(nóng)民群體的職業(yè)培訓(xùn)。而目前，省內(nèi)供給滯后的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)服務(wù)逐漸無法滿足農(nóng)民日益增長的培訓(xùn)需要，在很大程度上阻礙了省內(nèi)農(nóng)民職業(yè)化的進程，需要政府、社會、培訓(xùn)學(xué)校等多方長期通力合作共同去解決。同時，黑龍江省必須在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)、涉農(nóng)人才貫通培養(yǎng)、“兩大平原”建設(shè)緊缺人才培養(yǎng)等項目中培訓(xùn)更多的職業(yè)農(nóng)民，提高農(nóng)村勞動者人力資本，助推黑龍江省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

[1] 婁眉卿.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下新型職業(yè)農(nóng)民培育研究——以上海市郊區(qū)的探索實踐為例[J]. 教育理論與實踐,2016,(21):16-18.

[2] 王倩雯,趙丹.基于“培訓(xùn)—職業(yè)匹配”理論的農(nóng)民田間學(xué)校模式構(gòu)建研究——以陜西省寶雞市太白縣調(diào)研為例[J].成人教育,2016,(9):56-60.

[3] 馬云闊,裴少維.黑龍江省新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)問題研究[J].教育探索,2016,(12):43-46.

[4] 陳蘭珍.加強縣級農(nóng)廣校師資隊伍建設(shè)的措施與對策[J].甘肅農(nóng)業(yè),2013,( 1):43-44.

[5] 賴立.農(nóng)村成人教育的著力點:培育新型職業(yè)農(nóng)民[J].職教論壇,2013,( 6):48-52.

[6] 袁媛.探索新型職業(yè)農(nóng)民中職教育新路徑[N].農(nóng)民日報,2014-05-07.

〔責任編輯：屈海燕〕

2017-02-12

2016年度黑龍江省經(jīng)濟社會發(fā)展重點研究課題“黑龍江省農(nóng)民職業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對策研究”(16023)

裴少維(1990-)，女，山東菏澤人，碩士研究生，從事高等教育研究。

F328

A

1000-8284(2017)04-0117-04

龍江發(fā)展智庫 裴少維，馬云闊.黑龍江省職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)服務(wù)供給滯后問題的對策研究[J].知與行,2017,(4):117-120.