淺析大學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

王美萱

（延邊大學(xué)，吉林 舒蘭 132600）

淺析大學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

王美萱

（延邊大學(xué)，吉林 舒蘭 132600）

伴隨我國高速發(fā)展的教育事業(yè)，當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也已成為教學(xué)過程當(dāng)中的重要目標(biāo)，大學(xué)的音樂教學(xué)同樣如此，并且提升大學(xué)生的思維能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使得其思維不斷地趨于合理化。不斷完善其聚合性思維和發(fā)散性思維，對于提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。本文就以如何培養(yǎng)大學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的思維能力為基本目標(biāo)，全面闡述并分析了其培養(yǎng)的具體方法，供大家參考。

思維能力；大學(xué)音樂；教學(xué)方法；培養(yǎng)

大學(xué)音樂教育對于培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力和審美情趣具有十分積極的作用，同時(shí)提升大學(xué)音樂的教學(xué)工作和培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力也是當(dāng)前教育工作者們所共同追求的重要任務(wù)[1]。大學(xué)期間是學(xué)生審美能力趨向成熟的一個(gè)重要階段，為此規(guī)范大學(xué)生的思維能力就變得尤為重要，但是在當(dāng)前大學(xué)音樂教學(xué)的具體實(shí)踐中，諸多音樂教師展開音樂教學(xué)活動(dòng)都是為了單純地完成教學(xué)大綱的內(nèi)容，所以，這就從根本上造成了對培養(yǎng)大學(xué)生思維能力的環(huán)節(jié)不夠重視，同時(shí)也使得大學(xué)音樂課堂的整體教學(xué)質(zhì)量欠缺。

一、培養(yǎng)大學(xué)生思維能力的意義

當(dāng)代人才培養(yǎng)的方向在大學(xué)教育中的角度已經(jīng)完全轉(zhuǎn)變，并且逐漸從精英教育趨向于大眾教育，這就要求老師在教學(xué)時(shí)，要依據(jù)當(dāng)前的全新形式對教學(xué)計(jì)劃做出合理的調(diào)整。并且在當(dāng)前這種全新教學(xué)模式之下，老師一定要將學(xué)生的全面發(fā)展作為基石，制定出全新的規(guī)劃和舉措，確保當(dāng)代大學(xué)生更好地培養(yǎng)音樂方面的思維能力[2]。通常來講，音樂的語言一般都有著很大的不確定性，因此學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候一定要充分地發(fā)揮出藝術(shù)的聯(lián)想性，但是大部分人都無法做到。所以在教學(xué)的過程中老師一定要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使得當(dāng)代大學(xué)生加強(qiáng)審美能力，同時(shí)確保其更為全面地發(fā)展。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生思維能力的具體措施

（一）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的選擇力度

當(dāng)前大學(xué)生喜愛音樂的程度不斷高漲，尤其是流行音樂，更是大學(xué)階段大部分學(xué)生的自然選擇。在大學(xué)當(dāng)中音樂教學(xué)和傳統(tǒng)的音樂欣賞大有不同。因此在大學(xué)階段，學(xué)生們一方面要提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，另一方面還要使自己的文化素質(zhì)全面提高，這也是大學(xué)當(dāng)中教育工作者們的重要職責(zé)。想要全面提高大學(xué)生對于音樂欣賞和學(xué)習(xí)的思維能力，目前仍面臨著許多挑戰(zhàn)。作為當(dāng)代一名大學(xué)的音樂老師，首先要加強(qiáng)自身的專業(yè)音樂素養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)，使自身音樂文化方面的底蘊(yùn)不斷提升。唯有這樣，在教學(xué)過程中老師才能將更多更好的音樂作品帶給學(xué)生，使得不同層次的學(xué)生在音樂教學(xué)過程中都得到滿足。這也要求老師在選擇教學(xué)曲目時(shí)，一定要選擇符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并且有著積極影響力的曲目。在選擇的過程中，充分結(jié)合古今中外的各類音樂作品[3]，全面提高大學(xué)生的音樂思維能力。

（二）積極展開多種形式的音樂活動(dòng)

音樂的學(xué)習(xí)與其他文化知識的傳授有所不同，因?yàn)橐魳肥歉挥兴囆g(shù)性的一門學(xué)科，所以老師在傳授知識的過程中，一定要使大學(xué)生各方面的感官都充分地調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)過程也可以從演、唱、聽等多個(gè)方面來進(jìn)行，并且以此來使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和自主性全面調(diào)動(dòng)，不斷提升學(xué)生的思維能力。老師在對大學(xué)音樂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在分析樂曲的過程中，一定要先對學(xué)生講解與作品相關(guān)的文化知識及其文化背景，依據(jù)多個(gè)角度對作品進(jìn)行分析[4]，確保學(xué)生在對音樂作品進(jìn)行賞析的時(shí)候具有一定的思維能力。例如在學(xué)習(xí)“交響樂”時(shí)，老師可以先介紹其在生活中的影響及其相關(guān)知識，從而讓學(xué)生在課余練習(xí)交響樂的時(shí)候自己進(jìn)行組織，使得學(xué)生獲得新的技能。在引導(dǎo)的過程中，使得學(xué)生的思維能力不斷被培養(yǎng)，所掌握的知識也更為牢固，同時(shí)視野更加豐富。

（三）多方位地創(chuàng)造欣賞音樂的意境

原本音樂語言就是十分美妙的，其音律和節(jié)奏使得更多的人類享受其中，但與此同時(shí)，音樂也包含著獨(dú)特的人類智慧。所以在學(xué)習(xí)音樂的過程中，老師所扮演的角色應(yīng)該首先為音樂的欣賞者，準(zhǔn)確把握并深刻理解音樂作品的表現(xiàn)方式以及其內(nèi)涵，同時(shí)使用生動(dòng)簡潔的語言來描述其思想感情，使學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟到音樂所帶來的不同感受。并且在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到音樂所給予的美感以及老師的教學(xué)藝術(shù)，使得學(xué)生真正地在心靈上得以享受，同時(shí)切身體會(huì)到藝術(shù)所帶來的魅力。21世紀(jì)作為創(chuàng)新年代，要求大家共同努力， 將創(chuàng)新思維作為教學(xué)的基本核心[5]，并且在實(shí)際教學(xué)中，對于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不斷挖掘，全面挖掘和激發(fā)出當(dāng)代大學(xué)生的潛能。

老師在創(chuàng)設(shè)音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中設(shè)立多方位的情景模式，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)，使用更為優(yōu)美的語言，對學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)進(jìn)行挖掘，使得學(xué)生的實(shí)踐水平和創(chuàng)造能力得到全面發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生思維能力得到激發(fā)，不斷提高大學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

（四）在教學(xué)過程當(dāng)中要重視邏輯和哲學(xué)思維方式的學(xué)習(xí)

想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先就要讓學(xué)生明確音樂教學(xué)的基本概念，同時(shí)老師在教學(xué)時(shí)加強(qiáng)學(xué)生推理能力，充分結(jié)合邏輯和哲學(xué)方面的思想，使得學(xué)生的思維能力得以發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生的日常思維是十分復(fù)雜并且活躍的，這也使得老師的思維訓(xùn)練和培養(yǎng)能夠順利展開。教學(xué)過程當(dāng)中，將邏輯思維合理地運(yùn)用，確保學(xué)生在對音樂進(jìn)行欣賞的過程當(dāng)中，有力嚴(yán)密地進(jìn)行推理、恰當(dāng)合理地進(jìn)行判斷、明確基本概念同時(shí)還要具有強(qiáng)有力的論證論據(jù)，使其理論思維得以提高。所以，加強(qiáng)學(xué)習(xí)邏輯、哲學(xué)等思維學(xué)科，有助于學(xué)生自我思維模式的形成。在《西方音樂—印象·浪漫·古典》的學(xué)習(xí)中，充分使用邏輯滲透的教學(xué)方式，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，能夠更好地把控主要脈絡(luò)，使藝術(shù)的抽象知識更加具體[6]，并且富有邏輯性和哲學(xué)性，使得更多的學(xué)生都能全面發(fā)展進(jìn)步。通常來講，音樂巨匠在哲學(xué)方面的造詣都很深，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及音樂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)獲取到更多的音樂知識，也給予其生活上的巨大幫助，促使更多當(dāng)前大學(xué)生們不斷地進(jìn)步和發(fā)展。

（五）加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，促使良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生和教師往往都缺乏溝通。但是在大學(xué)當(dāng)中的音樂課堂，這種溝通是十分必要的，因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)溝通，才能更好地促進(jìn)師生關(guān)系，大大提高教學(xué)效率。同時(shí)在師生溝通的過程中，老師對于學(xué)生的喜好不斷了解，并且依據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，促使教學(xué)效率的提高。師生交流時(shí)，使得學(xué)生對音樂的熱情和興趣不斷培養(yǎng)，強(qiáng)化其音樂基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在有效的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠了解到更多的知識，進(jìn)而保持了良好的師生關(guān)系，同時(shí)也有效建立了平等課堂。

三、結(jié)束語

綜上所述，想要真正地養(yǎng)成音樂的思維能力，要靠學(xué)生和老師的共同努力，所以這就要求老師首先要依據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和原有的音樂水平，使得音樂學(xué)習(xí)的水平有針對性地進(jìn)行降低，使得當(dāng)代大學(xué)生們能夠更好地掌握吸收并且充分理解，這也有效避免了在學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中學(xué)生所存在的諸多誤區(qū)，使得更多的大學(xué)生們可以加強(qiáng)學(xué)好音樂的信心，同時(shí)養(yǎng)成一個(gè)正確的音樂思維習(xí)慣[7]，進(jìn)而更為有效地展開整個(gè)大學(xué)階段音樂的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力，一方面作為改革音樂課程體系當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)，另一方面也是在學(xué)習(xí)音樂過程中十分重要的內(nèi)容。在教學(xué)當(dāng)中，唯有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)并且具有創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題的能力，才能真正使學(xué)生的思維能力在解決或分析問題的時(shí)候得以體現(xiàn)。

[1]劉篤.高校音樂教學(xué)中要注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)[J].音樂大觀，2014（19）：30-31.

[2]夏珊.大學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（47）：315.

[3]王海清.多媒體視聽藝術(shù)功效在音樂教學(xué)中運(yùn)用分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（5）：116-117.

[4]鐘劍鴻.淺談多元化音樂教育在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂大觀，2014（10）：106.

[5]周成.動(dòng)靜結(jié)合·張弛有度——談音樂教學(xué)中的收與放[J].音樂大觀，2014（21）：76.

[6]李秀芬.音樂教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)鑒賞力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].商情，2016（19）：195.

[7]宗小莉.音樂教學(xué)中”注重個(gè)性發(fā)展”與”因材施教”的有機(jī)結(jié)合[J].當(dāng)代音樂，2015（34）：48-49.

[7]佘華先.淺談多媒體在音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].小作家選刊，2015（32）：198-199.

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王美萱（1991-），女，漢，中共黨員，延邊大學(xué)，碩士，舒蘭市第七小學(xué)，研究方向：美聲。