軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究

侯曉娜，姬鵬華，李昊青，姜洪歐

(武警學(xué)院 訓(xùn)練部，河北 廊坊 065000)

軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究

侯曉娜，姬鵬華，李昊青，姜洪歐

(武警學(xué)院 訓(xùn)練部，河北 廊坊 065000)

運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)理論，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)對軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵、要素、構(gòu)建原則以及構(gòu)建路徑進(jìn)行分析。在文化生態(tài)視野下，軍校閱讀文化系統(tǒng)中讀者的閱讀狀態(tài)和閱讀需求與閱讀環(huán)境的狀態(tài)和條件之間存在相互適應(yīng)和制衡的關(guān)系。運(yùn)用文化生態(tài)理論，深度分析軍校讀者的閱讀需求、價值取向、閱讀行為與閱讀環(huán)境的關(guān)系有助于準(zhǔn)確把握軍校閱讀文化建設(shè)的生態(tài)規(guī)律，并有針對性地提出建設(shè)策略，為構(gòu)建“書香校園”提供建設(shè)思路。

軍校；閱讀文化；文化生態(tài)系統(tǒng)

軍校閱讀文化是社會文化的一種亞文化，它既歸屬于校園文化，又屬于軍事文化的一部分。所謂閱讀文化是在閱讀活動中各種精神、物質(zhì)和制度的總和，包括閱讀價值、閱讀理念等精神財富以及承載這些精神的閱讀制度、閱讀行為方式及習(xí)慣和物質(zhì)形態(tài)等內(nèi)容[1]。建設(shè)軍校閱讀文化是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從生態(tài)學(xué)角度看，其核心在于軍校閱讀文化系統(tǒng)的科學(xué)構(gòu)建和良性運(yùn)行。文化生態(tài)系統(tǒng)理論作為一種宏觀、辯證、動態(tài)的理解和把握復(fù)雜文化系統(tǒng)中文化、個體、環(huán)境之間各種互動關(guān)系機(jī)制的理論，能夠為軍校閱讀文化生態(tài)建設(shè)研究提供新的視角和實踐路徑。由此，本文基于文化生態(tài)系統(tǒng)理論嘗試構(gòu)建軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)，以期從整體上為軍校閱讀文化建設(shè)提供理論參考。

一、軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)概述

(一)軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵

在文化生態(tài)系統(tǒng)視角下，閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)是文化主體與文化環(huán)境構(gòu)成的有機(jī)整體，其中各文化要素以受制整體又牽制整體的方式發(fā)生作用，閱讀文化主體受到環(huán)境的文化傳遞、文化整合等作用，進(jìn)而影響并改變其閱讀文化行為。軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)是將軍校作為閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)的背景與場所，系統(tǒng)內(nèi)部的各個構(gòu)成要素通過閱讀活動建立聯(lián)系，互相影響與作用，協(xié)調(diào)促進(jìn)閱讀資源的優(yōu)化配置、基礎(chǔ)設(shè)施的完善、館員服務(wù)水平的提高和讀者閱讀需求的滿足。在軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)中，各個要素并非獨(dú)立存在，而是由一定的規(guī)律和制衡機(jī)制統(tǒng)一于文化生態(tài)系統(tǒng)之中，具有動態(tài)性的特征。

(二)軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)的要素

生態(tài)學(xué)是研究有機(jī)體與環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)[2]，從總體上看軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)由閱讀文化主體與閱讀文化環(huán)境兩個部分組成。

1.軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)的主體

軍校閱讀文化生態(tài)主體包括圖書館館員和讀者。圖書館館員在閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)中擔(dān)負(fù)著閱讀資源的組織管理職能、“知書”與“知人”的中介職能以及對讀者的教育引導(dǎo)職能。他們根據(jù)圖書館的館藏定位和讀者需求，有選擇性地采購閱讀文化資源并對其進(jìn)行分類整理、組織加工，同時通過閱讀服務(wù)、閱讀指導(dǎo)、閱讀文化活動等方式介入讀者的閱讀過程。因此，館員既是提供閱讀文化服務(wù)的主體，也是閱讀文化的創(chuàng)建者和傳播者，他們的氣質(zhì)、性格、能力和素養(yǎng)等，直接影響著軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展。

讀者是閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)中具有主觀能動性的另一主體，他們是閱讀資源的使用者及閱讀文化活動的解讀者、參與者和評判者。讀者的閱讀動機(jī)、閱讀傾向、閱讀素養(yǎng)、閱讀能力、閱讀載體等也是重要的閱讀文化生態(tài)因子。軍校圖書館的服務(wù)范圍具有典型的針對性，主要讀者群體為教員和學(xué)員。教員的閱讀，不僅關(guān)系自身專業(yè)化發(fā)展和個人成長的需要，同時還直接影響學(xué)員的閱讀。教員愛閱讀，必然支持和鼓勵學(xué)員去閱讀，教員的閱讀經(jīng)驗和方法對學(xué)員的閱讀發(fā)揮著重要作用。學(xué)員是軍校圖書館的主要讀者群體，他們既受到軍校閱讀文化的影響和熏陶，又能夠為創(chuàng)造深厚的校園文化氛圍作出貢獻(xiàn)，他們是軍校閱讀文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境

生態(tài)學(xué)認(rèn)為，生態(tài)環(huán)境對生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)諸因素起平衡、協(xié)調(diào)、制約、轉(zhuǎn)化、補(bǔ)償作用[3]。閱讀文化環(huán)境是軍校閱讀文化主體憑以進(jìn)行閱讀、閱讀文化傳播及其他閱讀文化活動的背景和條件。根據(jù)美國心理學(xué)家布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論，軍校閱讀文化生態(tài)環(huán)境由若干相互聯(lián)系、相互作用的系統(tǒng)組成，包括微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏系統(tǒng)[4]。

微系統(tǒng)是指讀者最直接相關(guān)并體驗的環(huán)境，包括圖書館、學(xué)員隊、教學(xué)部系及教輔部門、教室、寢室等場所和機(jī)構(gòu)，以及其所蘊(yùn)含的閱讀文化物質(zhì)環(huán)境、文化學(xué)術(shù)活動、行為規(guī)范和價值觀念等多種文化要素及它們之間的關(guān)聯(lián)。中間系統(tǒng)是指讀者直接參與的微系統(tǒng)之間的聯(lián)系與相互影響，如：圖書館與學(xué)員隊的關(guān)系，圖書館與其他教學(xué)、管理部門的關(guān)聯(lián)。外層系統(tǒng)是指讀者并未直接參與但對讀者發(fā)展具有影響的環(huán)境，包括與閱讀相關(guān)的出版、研究、閱讀推廣活動等各個環(huán)節(jié)及其關(guān)聯(lián)。宏系統(tǒng)是整個文化或亞文化中的社會機(jī)構(gòu)組織或意識形態(tài)，它是生態(tài)環(huán)境的最外層。軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)處于社會環(huán)境大生態(tài)中，社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、政治環(huán)境以及文化傳播、社會文化氛圍都會對軍校閱讀文化產(chǎn)生重要而明顯的影響。

(三)要素之間的關(guān)聯(lián)

軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)之間以及各子系統(tǒng)內(nèi)部的生態(tài)因子之間都是相關(guān)聯(lián)系、相互制約的。館員、讀者、圖書館、軍校、社會是一條生態(tài)鏈；與閱讀相關(guān)的文化產(chǎn)品生產(chǎn)、閱讀推廣、閱讀研究等實踐活動形成一張生態(tài)網(wǎng)。這些生態(tài)因子之間相互聯(lián)系、相互制約，共同對軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)發(fā)揮作用。

1.相互聯(lián)系的協(xié)同關(guān)系

軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)是一個有機(jī)整體，系統(tǒng)內(nèi)閱讀文化主體需要不斷從閱讀文化環(huán)境中獲取資源和支持，并受具體環(huán)境的制約。其中，微系統(tǒng)是最主要的生態(tài)環(huán)境，它對軍校閱讀文化生態(tài)主體發(fā)揮著最直接、最自覺的影響。具體而言，各類基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和樓體風(fēng)格，廣場、草坪、雕塑等自然和人文景觀，豐富多元的館藏資源都在一定程度上體現(xiàn)著閱讀文化系統(tǒng)的品位和價值取向；與閱讀文化相關(guān)的章程、規(guī)定和行為守則不但規(guī)范著閱讀文化主體的行為和作風(fēng)，同時形成特定的約束性氛圍，并折射閱讀文化的傳統(tǒng)、理念和風(fēng)格；經(jīng)過長期積累而形成的一所學(xué)校特有的閱讀方式等精神文化環(huán)境，是校園閱讀文化最核心的層面，從根本上推動軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)。中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏系統(tǒng)發(fā)揮的作用是隱性的，這些系統(tǒng)中的積極因素對軍校讀者的閱讀起著潛移默化的正面影響。例如，包括經(jīng)濟(jì)、政策、出版業(yè)、社區(qū)與家庭、學(xué)校教育等方面在內(nèi)的環(huán)境因素是閱讀文化產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)；不同區(qū)域、不同時代形成的不同的精神文化、物質(zhì)文化和職業(yè)文化，也會直接導(dǎo)致閱讀理念及閱讀興趣的差異。此外，閱讀文化作為一種社會文化現(xiàn)象，必然受到社會意識、政治意識、民族傳統(tǒng)、區(qū)域文化及群體意識等各種社會意識的影響和制約[5]。因此，軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)的要素之間相互聯(lián)系，相互影響，充分發(fā)揮其正向作用，這種正向協(xié)同狀態(tài)就有利于促進(jìn)軍校閱讀文化系統(tǒng)的生態(tài)平衡。

2.相互影響的制衡關(guān)系

信息時代的軍校處于一個開放的閱讀環(huán)境當(dāng)中，閱讀文化生態(tài)環(huán)境變遷對軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)帶來了三個方面的挑戰(zhàn)：一是社會多元文化和西方文化沖擊著讀者的閱讀觀。伴隨著社會的深刻變革和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，消費(fèi)主義、享樂主義、拜金主義等消極文化以及西方軍事文化在一定程度上給軍校官兵帶來了負(fù)面沖擊，使軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)面臨多樣化的壓力。二是技術(shù)變遷引發(fā)讀者閱讀方式的演變。新媒體時代以其多向性、泛在性、個性化和互動性等特征，沖擊著軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)。目前的掌上媒體設(shè)備已經(jīng)成為文化傳播的利器，越來越多的讀者受到視覺媒介的支配，這也致使“傳統(tǒng)的閱讀在某種程度上經(jīng)歷著‘邊緣化’，而各種視覺文化實踐則獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”[6]。三是閱讀文化變遷過程的張力外化改變了閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)的平臺。從宏系統(tǒng)角度看，國家有關(guān)閱讀方面的政策支持、制度供給、經(jīng)費(fèi)保障等沒有統(tǒng)一規(guī)劃。從中間系統(tǒng)和外系統(tǒng)角度看，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得圖書館向讀者提供的閱讀資源不應(yīng)僅局限于本館館藏，還應(yīng)當(dāng)延伸到館際甚至國際信息資源以及網(wǎng)絡(luò)資源，這在客觀上要求軍校圖書館與外界環(huán)境要有更多、更大范圍的資源交流和項目合作。

二、軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的主要原則

軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)有著自身特有的文化生態(tài)功能及價值，作為社會文化生態(tài)大環(huán)境中的一個重要組成部分，它遵循文化生態(tài)發(fā)展的原則，遵循文化的形成、發(fā)展、傳播規(guī)律。

(一)主導(dǎo)性原則

閱讀文化作為軍校校園文化的子系統(tǒng)，也是先進(jìn)軍事文化的組成部分，還是凝聚軍心和激發(fā)活力的精神紐帶。建設(shè)軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)，要營造積極的軍營文化氛圍，以培養(yǎng)學(xué)員正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀的目標(biāo)為主導(dǎo)[7]，堅持用馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、愛國精神為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時代精神引領(lǐng)軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展，使學(xué)員在思想、行為、心理、價值取向等方面對社會主義文化價值和軍人職業(yè)價值產(chǎn)生認(rèn)同，從而實現(xiàn)對學(xué)員心靈、人格和軍人意識的塑造。

(二)主體性原則

學(xué)員是軍校閱讀的主體，也應(yīng)當(dāng)是軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的主體。學(xué)員個性、能力和興趣的多樣化，有助于軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)的健康發(fā)展。主體性要求軍校圖書館在閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建過程中，既要尊重學(xué)員的主體性，又要培養(yǎng)他們的主體性意識和閱讀素養(yǎng)[8]。圖書館應(yīng)當(dāng)及時更新教育、管理與服務(wù)觀念，制定有關(guān)各項制度，并對學(xué)員行為進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。學(xué)員應(yīng)當(dāng)在閱讀及閱讀文化建設(shè)的過程中逐步認(rèn)知并確立自身主體地位，發(fā)揮主觀能動性，使軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)充滿活力并不斷向前發(fā)展。

(三)多樣性原則

文化的多樣性是文化生態(tài)系統(tǒng)生命力和活力的表現(xiàn)，這種多樣性一方面表現(xiàn)在文化類別上，另一方面表現(xiàn)為同一文化在發(fā)展過程中會朝著不同的方向形成分支。軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)亦應(yīng)當(dāng)在堅持主導(dǎo)性原則的前提下發(fā)展多樣的文化形式，打造符合軍校特色的文化品格，為系統(tǒng)發(fā)展提供多樣化的文化空間及資源，從而提高系統(tǒng)抵御干擾、增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力，保障系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展。在閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)中，軍校圖書館應(yīng)契合讀者需求，在閱讀形式、閱讀方法、閱讀資源、閱讀環(huán)境上實現(xiàn)文化多樣性發(fā)展，實現(xiàn)軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)文化層次的提升和價值的升華。

(四)系統(tǒng)性原則

軍校文化生態(tài)系統(tǒng)是一個層次豐富和要素多樣的開放系統(tǒng)，構(gòu)成系統(tǒng)的各個要素具有不同的功能和價值，時刻與環(huán)境進(jìn)行著“信息、物質(zhì)和能量”的交換并最終實現(xiàn)系統(tǒng)的整體功能。構(gòu)建軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)，要樹立系統(tǒng)和開放的理念和策略，統(tǒng)籌各層次的文化形態(tài)建設(shè)，加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)部與外部環(huán)境以及系統(tǒng)內(nèi)各構(gòu)成要素之間的交流與合作，著力通過制度、文化、技術(shù)、空間等多重手段促使軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

三、軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建路徑

軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，閱讀文化主體的成長既是自身主動追求、自覺實現(xiàn)的過程，也受到閱讀文化環(huán)境的影響和制約，同時文化主體的思維和行為方式又作用于文化環(huán)境，文化生態(tài)系統(tǒng)在二者動態(tài)平衡中不斷演進(jìn)。

(一)基于閱讀文化主體的構(gòu)建路徑

1.提高閱讀文化主體的文化自覺

文化自覺，彰顯的是一種文化意識和文化價值，它落實于具體的文化實踐中。閱讀文化主體的文化自覺是一種正確、健康的文化觀，包括對自身文化的自知意識，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承意識，對外來文化的博采眾長意識和對未來文化的創(chuàng)新意識[9]。

(1)增強(qiáng)圖書館館員的文化自覺服務(wù)意識

圖書館館員，對于軍校閱讀文化的引領(lǐng)和深化具有十分重要的作用。在閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)中，館員是讀者與閱讀資源、閱讀環(huán)境之間的紐帶，應(yīng)當(dāng)在閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)中擔(dān)負(fù)起“知書”與“知人”的中介，通過深度介入讀者的閱讀過程，影響讀者的文獻(xiàn)選擇和內(nèi)容理解。閱讀文化服務(wù)是一項具有主動服務(wù)特征的創(chuàng)意工作，需要圖書館館員顛覆“被動服務(wù)”的觀念，增強(qiáng)服務(wù)工作的信心和使命感，將自己定位為讀者閱讀的引導(dǎo)者、閱讀活動的組織者和實施者，積極開展閱讀文化服務(wù)和閱讀文化理論創(chuàng)新。

(2)提高讀者的文化自覺素養(yǎng)

對于讀者而言，文化自覺凸顯了閱讀的主體性，踐行了主體回歸的文化生態(tài)發(fā)展范式。作為閱讀文化主體，軍校讀者要有肩負(fù)歷史使命的文化自覺，要對中華民族歷史和傳統(tǒng)文化有高度認(rèn)同，通過傳承借鑒與融合創(chuàng)新，肩負(fù)起創(chuàng)造、傳播中華文化的責(zé)任。在文獻(xiàn)載體多樣化、信息內(nèi)容繁雜、各種閱讀觀并立的背景下，軍校讀者應(yīng)當(dāng)樹立大閱讀觀和文化自覺意識，兼收并蓄地傳播閱讀文化，營造積極向上的閱讀氛圍，不斷培育思考方式、閱讀方式和生活方式的文化自覺。

2.加強(qiáng)閱讀文化主體之間的互動交流

閱讀雖然是讀者的個性化行為，但是每個讀者閱讀的經(jīng)驗不同，從書中所獲取到的體驗也可能不同，因此，通過交流可以加深對書籍的理解，可以共享知識、經(jīng)驗和智慧，并營造閱讀氛圍。同時，通過相互交流還可以擴(kuò)大閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)中的人際交往范圍，使原本單向的人書對話，變成了多元、立體的討論，并逐漸成為一種社交方式。作為閱讀推廣主體，軍校圖書館有必要也必須要承擔(dān)起為多元主體之間構(gòu)建互動環(huán)境的職責(zé)：在物理空間上，營造和諧舒適的閱讀環(huán)境的同時，利用現(xiàn)有空間舉辦各種形式的讀書會，組織讀者成立閱讀協(xié)會、閱讀興趣小組、圖書館志愿小組等組織，并通過對其進(jìn)行規(guī)范化管理，加強(qiáng)交流溝通，調(diào)動讀者的積極性，引導(dǎo)讀者互動交流；在虛擬空間上，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開設(shè)讀書會網(wǎng)站、論壇、博客等，搭建多元主體之間互動的平臺。

(二)基于閱讀文化環(huán)境的構(gòu)建路徑

1.完善閱讀文化制度建設(shè)

制度保障是軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的重要支撐。全社會應(yīng)該達(dá)成共識，將軍校閱讀納入全民閱讀、民族文化傳承，乃至整個社會文化生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識，并從制度供給、政策支持和經(jīng)費(fèi)保障等方面加以落實。同時，加強(qiáng)法律保障力度，通過制定相關(guān)法律法規(guī)，明確政府部門、媒體機(jī)構(gòu)、出版機(jī)構(gòu)、書店、圖書館和民間機(jī)構(gòu)在推廣閱讀方面的責(zé)任和行為規(guī)范，并保障軍校讀者的閱讀權(quán)益。通過頂層設(shè)計政策與制度舉措，提高全社會對閱讀的認(rèn)識，為軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)提供良好的環(huán)境氛圍，并從根本上保障閱讀活動的開展。

2.強(qiáng)化軍校圖書館閱讀服務(wù)

(1)引導(dǎo)閱讀價值取向

閱讀價值取向關(guān)乎個人、民族乃至國家文化軟實力的前途和未來。面對各種思潮，軍校圖書館在閱讀服務(wù)中要堅持以社會主義核心價值體系為主導(dǎo)，把筑牢“軍魂”意識置于軍校閱讀文化建設(shè)的首要位置，凸顯軍校閱讀文化的思想性、教育性、原則性和戰(zhàn)斗性。在此基礎(chǔ)上，采取兼收并蓄的文化態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)員在閱讀的過程中樹立“學(xué)以致明”的閱讀理念，開展“學(xué)以致思”的經(jīng)典名著閱讀，聚焦“學(xué)以致新”的學(xué)術(shù)探索型閱讀，使學(xué)員將“增長知識，開闊眼界”的閱讀宗旨融入閱讀行為，拓展閱讀領(lǐng)域，提升文化素養(yǎng)。

(2)拓展閱讀服務(wù)層次

多元化閱讀是軍校閱讀發(fā)展的必然趨勢，圖書館在閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建過程中，要努力拓展閱讀服務(wù)層次，推進(jìn)多元化閱讀。第一，建設(shè)多元化閱讀資源。在傳統(tǒng)紙本閱讀的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建移動圖書館，建立數(shù)字化館藏，使其成為具有多語種、多載體形式和多層次內(nèi)容的文獻(xiàn)信息資源。第二，開展多種形式的閱讀推廣活動。軍校閱讀文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)“育人”理念，有目的、有計劃地干預(yù)讀者的閱讀內(nèi)容和性質(zhì)，影響他們對書籍的選擇和領(lǐng)會，培育讀者樹立科學(xué)的讀書觀。通過推廣經(jīng)典閱讀，豐富讀者的精神世界；通過學(xué)科服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)術(shù)閱讀；通過優(yōu)化圖書館網(wǎng)站、構(gòu)建移動圖書館以及開展電子書服務(wù)推廣數(shù)字閱讀。第三，培養(yǎng)讀者的閱讀興趣。通過設(shè)置寬松的閱讀環(huán)境、提供合理的閱讀指導(dǎo)和推介有益的閱讀內(nèi)容，不斷提高閱讀的感召力和吸引力，培育讀者的閱讀興趣。

(三)加強(qiáng)閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)要素間的多元合作

軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)需要聯(lián)合政府部門、圖書館業(yè)界、書店、地方高校、志愿者、媒體等多方面的力量，根據(jù)不同性質(zhì)的合作機(jī)構(gòu)，建立多元化、差異化的合作體系，并制定整體規(guī)劃，以取得組合效益。政府及其主管部門應(yīng)當(dāng)整體統(tǒng)籌，制定促進(jìn)軍校閱讀活動的政策和指導(dǎo)意見，加強(qiáng)對于軍校閱讀活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立組織協(xié)調(diào)機(jī)制保障軍校閱讀活動在全民閱讀活動中發(fā)揮重要作用。文化新聞出版等部門要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理，推進(jìn)傳統(tǒng)出版和數(shù)字出版工作，深化全民閱讀活動，并為軍校閱讀文化生態(tài)建設(shè)營造良好的外部環(huán)境和氛圍。對于圖書館業(yè)界來說，應(yīng)當(dāng)在整合自身資源開展閱讀服務(wù)和推廣閱讀的基礎(chǔ)之上，注重結(jié)合內(nèi)部和外部力量，探索合作機(jī)制，共同營造閱讀文化氛圍。在軍校內(nèi)部，與教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)員隊等建立合作關(guān)系，共同推進(jìn)閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)。在軍校外部，加強(qiáng)與其他軍校和地方大學(xué)圖書館、公共圖書館、出版社、大眾傳媒、基金會及民間協(xié)會的交流與合作，充分發(fā)揮各方特色和優(yōu)勢，擴(kuò)大軍校閱讀文化的影響力。

四、結(jié)語

本文從內(nèi)涵、要素結(jié)構(gòu)、構(gòu)建原則以及主要路徑等方面探討了軍校閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)問題。從中不難發(fā)現(xiàn)：(1)在文化生態(tài)視野下，軍校閱讀文化系統(tǒng)中讀者的閱讀狀態(tài)和閱讀需求與閱讀環(huán)境的狀態(tài)和條件之間存在相互適應(yīng)和制衡的關(guān)系；(2)運(yùn)用文化生態(tài)理論，深度分析軍校讀者的閱讀需求、價值取向、閱讀行為與閱讀環(huán)境的關(guān)系有助于準(zhǔn)確把握軍校閱讀文化建設(shè)的生態(tài)規(guī)律，并有針對性地提出建設(shè)策略，為構(gòu)建“書香校園”提供建設(shè)思路。

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(責(zé)任編輯 劉彥超)

Study on the Construction of Reading Culture Ecosystem in Military Academy

HOU Xiaona， JI Penghua， LI Haoqing， JIANG Hongou

(StaffOffice，TheArmedPoliceAcademy，Langfang，HebeiProvince065000，China)

Based on the theory of ecosystem， this paper analyzes the connotation， components， construction principle and routs of military academy’s reading culture from a holistic point of view. In the reading cultural ecosystem of military academy， the readers’ reading status quo and reading needs are interrelated and restricted by the condition of reading atmosphere. This paper applies culture ecosystem theory into the analysis of reading needs， value orientation， reading behavior and atmosphere， to find an ecological law accurately in military academy’s reading culture. Based on the analysis， some construction strategies are put forward so as to provide some approaches to construct a“Scholarly Campus”.

military academy； reading culture； culture ecosystem

2017-04-23

2016年度河北省圖書館學(xué)會課題“新媒體環(huán)境下高校圖書館學(xué)科服務(wù)評估指標(biāo)體系研究”(2016030)階段性成果； 2016年度武警學(xué)院中青年教師科研創(chuàng)新計劃課題“武警學(xué)院繼續(xù)教育信息資源保障機(jī)制研究”(KYCX201603)階段性成果； 2015年度河北省社會科學(xué)基金項目“圖書館保障弱勢群體閱讀權(quán)益對策研究”(HB15TQ001)階段性成果

侯曉娜(1981— )，女，河北行唐人，館員； 姬鵬華(1981— )，男，山東曹縣人； 李昊青(1983— )，男，吉林九臺人，館員； 姜洪歐(1983— )，男，山東陽谷人，助教。

G251

A

1008-2077(2017)07-0080-05