《單片機(jī)編程與實(shí)現(xiàn)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)揭秘

孔維功

?

《單片機(jī)編程與實(shí)現(xiàn)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)揭秘

孔維功

（邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺(tái) 054035）

本文介紹了《單片機(jī)編程與實(shí)現(xiàn)》課程“單個(gè)LED小燈閃爍系統(tǒng)編程與實(shí)現(xiàn)”教學(xué)主題前后兩次的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施效果，探討了任務(wù)鏈小步快進(jìn)式教學(xué)在本門課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)；任務(wù)鏈小步快進(jìn)式教學(xué)；揭秘

本學(xué)期開學(xué)第二周，由高職研究所、教務(wù)處組織的一個(gè)教研小組聽了由筆者主講的《單片機(jī)編程與實(shí)現(xiàn)》，聽課后我們一起進(jìn)行了研討，在研討的基礎(chǔ)上，又對(duì)相同教學(xué)主題重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，在另一個(gè)班的教學(xué)中按新設(shè)計(jì)方案實(shí)施，教學(xué)效果有了明顯的改善。現(xiàn)將前后兩次的教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)思考介紹如下。

一、課程簡(jiǎn)要說明

《單片機(jī)編程與實(shí)現(xiàn)》是通信技術(shù)專業(yè)很重要的一門專業(yè)課，與其他課程之間聯(lián)系緊密，需要《電路基礎(chǔ)》、《C語言》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《模擬電子技術(shù)》和《常用儀器儀表使用》等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)總感覺聽得懂，但不會(huì)解決實(shí)際應(yīng)用問題，因此，在課程層面上，本門課程進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，整門課程設(shè)計(jì)了七個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是：音樂播放系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、單個(gè)LED小燈閃爍系統(tǒng)編程與實(shí)現(xiàn)、花樣彩燈系統(tǒng)編程與實(shí)現(xiàn)、數(shù)字電子鐘系統(tǒng)編程與實(shí)現(xiàn)、抽獎(jiǎng)器系統(tǒng)編程與實(shí)現(xiàn)、數(shù)字溫度計(jì)系統(tǒng)編程與實(shí)現(xiàn)、單片機(jī)雙機(jī)通信系統(tǒng)編程與實(shí)現(xiàn)，基本承載了本門課程最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“單個(gè)LED燈閃爍系統(tǒng)編程與實(shí)現(xiàn)”是課程的第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，主要承載了六個(gè)方面的知識(shí)和技能：（1）單片機(jī)硬件仿真軟件PROTEUS的使用方法；（2）單片機(jī)C語言編譯軟件Keil的使用方法；（3）單片機(jī)最小系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)；（4）LED小燈系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)；（5）單片機(jī)LED小燈亮、滅的C語言程序設(shè)計(jì)；（6）單片機(jī)延時(shí)程序設(shè)計(jì)。

二、第一次教學(xué)設(shè)計(jì)

在第一次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，將這次課程的教學(xué)分為7個(gè)階段，見表1。

表1 “單個(gè)LED燈閃爍系統(tǒng)編程與實(shí)現(xiàn)”第一次教學(xué)設(shè)計(jì)

第一次教學(xué)雖然已經(jīng)是“任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)”，但教學(xué)設(shè)計(jì)僅憑經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理、不夠精細(xì)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題：一是教學(xué)中以講解和演示為主，學(xué)生主要是在被動(dòng)聽、被動(dòng)看，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳；二是安排的內(nèi)容有點(diǎn)多，原來設(shè)計(jì)的時(shí)間不夠用，最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)即讓學(xué)生編寫程序控制LED小燈閃爍沒有時(shí)間做；三是雖然設(shè)計(jì)了學(xué)生行動(dòng)環(huán)節(jié)，但由于之前講解和演示的內(nèi)容太多，大部分學(xué)生無法全部掌握，面對(duì)任務(wù)無從下手，沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

經(jīng)過和教研小組的研討，形成了改進(jìn)意見：一是為有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生完成任務(wù)為主，教師的教學(xué)要發(fā)揮幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；二是參照教研小組提出的任務(wù)鏈小步快進(jìn)式教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)分解，使分解任務(wù)的難度與學(xué)生能力、知識(shí)基礎(chǔ)相適應(yīng)；三是要考慮學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，一次課或一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)承載的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能過多。之后，進(jìn)行了相同教學(xué)主題的第二次教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、第二次教學(xué)設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)分

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，先對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了細(xì)分，見表2。

表2 分解學(xué)習(xí)任務(wù)

根據(jù)對(duì)學(xué)生們完成任務(wù)時(shí)間、老師講解與演示時(shí)間的估計(jì)，安排了兩次課完成本學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)，前一次課完成前三個(gè)分解任務(wù)，后一次課完成后兩個(gè)分解任務(wù)。

2.教學(xué)流程設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞細(xì)分后的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)前一次課的教學(xué)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，見表3。

表3 “單個(gè)LED燈閃爍系統(tǒng)編程與實(shí)現(xiàn)”第二次教學(xué)設(shè)計(jì)

在這次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先考慮的是如何讓學(xué)生“做中學(xué)”，然后在評(píng)估學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平基礎(chǔ)上，考慮老師的教學(xué)如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。這一次的教學(xué)實(shí)施，絕大多數(shù)學(xué)生都能在預(yù)期時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)狀態(tài)也比前一個(gè)班級(jí)好多了。

四、相關(guān)思考

經(jīng)過兩次教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，促使筆者對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深入地理解：第一，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)必須合理，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)綜合考慮；第二，學(xué)習(xí)任務(wù)最好細(xì)分為任務(wù)序列，并形成由易到難的漸進(jìn)過程；第三，對(duì)教學(xué)過程要進(jìn)行合理拆解，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間行動(dòng)起來，大概是每講授10到20分鐘后就行動(dòng)一次；第四，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；第五，要根據(jù)學(xué)生實(shí)施過程存在的共性問題進(jìn)一步講解，讓有學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生基本都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（責(zé)任編輯 燕 艷）

Revealing the Secret of Teaching Design of “Single-chip Microcomputer Programming and Implementation”

KONG Wei-gong

(Xingtai Polytechnic College, Xingtai, Hebei 054035, China)

The first and the second teaching design and teaching effect of the topic “single LED small light twinkling system programming and implementation” in the course “Single-chip Microcomputer Programming and Implementation” are introduced in the paper, and the application of the task-chain small-step-forward teaching method is discussed.

teaching design; task-chain small-step-forward teaching method; revealing the secret

G712

A

1008—6129（2015）05—0004—03

2015—09—28

孔維功（1979—），云南宣威人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，副教授。