任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的被需值分析

肖婉玲

（泉州輕工職業(yè)學(xué)院，福建 泉州 362200）

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的被需值分析

肖婉玲

（泉州輕工職業(yè)學(xué)院，福建 泉州 362200）

從兩個方面剖析這個題目，首先結(jié)合我國整體英語教育現(xiàn)狀以及任務(wù)驅(qū)動法的實行效果等做出了闡釋，提出了使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義，對各個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了詳細(xì)介紹，然后對高職教育這一日趨重要的教育構(gòu)成進(jìn)行著重分析，提出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的被需值分析這一課題，最后給出了相應(yīng)的被需值提升策略。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；高職英語；被需值

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以及被需值的基本概述

（一）基本概念

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教師教授、學(xué)生接受的固有模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一定環(huán)境下利用學(xué)習(xí)資料和各種手段，獲得知識的過程。在這個過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，提出相關(guān)任務(wù)量，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）方法特點

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點就是用任務(wù)貫穿整個教育過程，以任務(wù)組織的教學(xué)形式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生群體之間進(jìn)行小組長等職位的設(shè)定，聯(lián)系老師和學(xué)生，通過自主學(xué)習(xí)、小組之間合作學(xué)習(xí)的方法達(dá)到知識的有效吸收，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，在能力上得到提升。

（三）被需值的簡單介紹

被需值即被需要程度和不可替代性，簡單來說就是在教育問題上，出現(xiàn)問題后的解決方法中不可缺少的環(huán)節(jié)和程序，本文是重點介紹在高職英語教學(xué)這一問題上，任務(wù)教育法的應(yīng)用所起到的作用和發(fā)揮的教育推動作用。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

高職所面向的學(xué)生群體都是在普通高中畢業(yè)但是成績差強(qiáng)人意，或者是在職業(yè)學(xué)校、技校升到高職當(dāng)中，也存在輟學(xué)又重新入學(xué)的群體，普遍的情況是學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，都只是受到基本的淺顯的英語知識教育，而且絕大多數(shù)沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，口語表達(dá)能力、英語應(yīng)用能力都有很大的上升空間，每個人的水平都參差不齊，給高職英語教學(xué)帶來很多問題。

（二）教學(xué)模式落后和教學(xué)理念欠缺

很長一段時間內(nèi)，教學(xué)體制相對穩(wěn)定，沒有改革的動力，自然也就沒有可以適應(yīng)時代發(fā)展的優(yōu)勢，培養(yǎng)不出人才，傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，可能會造成人才的埋沒。還有一個因素就是教師實踐能力上的欠缺，高職教學(xué)者的實際情況就是很多人都沒有工作經(jīng)驗，在實際的教學(xué)過程中，只能一味地偏重于教材上的理論、文字，在這樣師資力量下的教學(xué)，學(xué)生實踐能力的缺失是必然的，所以必須進(jìn)行相應(yīng)的革新，保證人才的穩(wěn)定輸出和較高質(zhì)量。

（三）環(huán)境欠缺

沒有一個可以應(yīng)用的語言環(huán)境，將英語學(xué)習(xí)只是當(dāng)作了一門考試而必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，而不是一項技能去掌握，在這樣的整體認(rèn)知下，沒有一個融洽的立體的語言環(huán)境對于學(xué)習(xí)語言是不完善的，所以，就目前來看，高職英語的教育現(xiàn)狀是不容樂觀的。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

（一）搞活教材

不論是哪一版教材一定都會存在精華重點和次重點，如何很好地區(qū)分，很好地挑揀，教師必須要活用教材，進(jìn)行優(yōu)選，保證在最短的時間內(nèi)對教材重點知識的掌握，清晰核心內(nèi)容。

（二）選擇設(shè)計情境

教師需要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生理解剛引入的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以一種體驗的角色進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

（三）確定任務(wù)

關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)，要在上一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境中，把與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生一定的壓力去面對現(xiàn)實問題，從而調(diào)動知識去解決，在調(diào)動知識的過程中得到一定的鍛煉，也方便對知識的更替。

（四）組織相關(guān)活動

活動是任務(wù)驅(qū)動方法中的一個重要環(huán)節(jié)，是對激發(fā)學(xué)生積極性特別有效果的一個環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生角色的設(shè)定，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語言中揣摩人物心理，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)語言的畏難心理，有助于鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識。

（五）自主學(xué)習(xí)與合作

在任務(wù)的下發(fā)到完成的過程中，一定離不開獨立思考和協(xié)同合作，讓學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的分組，以進(jìn)行小組討論和成果匯報的形式來對任務(wù)的完成度進(jìn)行考核，也能對個人素質(zhì)進(jìn)行分辨，考核水平。

（六）進(jìn)行效果評價

效果評價是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié)，俗語說“編筐編簍，重在收口”對效果評價一定是要很看重的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是可以進(jìn)行到考核的，當(dāng)學(xué)生以高完成度結(jié)束就一定要給予肯定，稍微差一點也要給予鼓勵。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施過程中要注意的問題

（一）注意學(xué)生接受情況

每個人對于新事物的接受能力都不同，對外界的感知也存在差異，當(dāng)新的教學(xué)方法應(yīng)用在實踐中，要更多地注重學(xué)生的反應(yīng)，是否能接受,要和學(xué)生多交流、多溝通，也需要配合相應(yīng)的教學(xué)輔助，如果學(xué)生中途反饋效果不好，要及時調(diào)整，豐富或者刪減部分內(nèi)容，逐漸在實行的過程中完善，形成一種最適合高職財會教育的絕佳教學(xué)方式和教學(xué)理念。

（二）注重師資力量

課前，老師需做到對授課內(nèi)容的充分了解，也要對各種新式教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，對多媒體教學(xué)等要求熟練掌握，對可能出現(xiàn)的各種觀點進(jìn)行預(yù)判。課上，教師要做的更多的是觀察、傾聽者，真正做到課堂的主體是學(xué)生，聽他們說自己的見解，對正確的有新意的觀點給予肯定，對于存在爭議的觀點不必過多地評判，著重傾聽學(xué)生得出這種理論的思考過程和理由依據(jù)，在為自己觀點辯駁思考的時候達(dá)到鍛煉自己的目的。

（三）注意教學(xué)方法之間的配合

對于當(dāng)代來說，培養(yǎng)學(xué)生，既是素質(zhì)培養(yǎng)，也注重知識性培養(yǎng)，素質(zhì)教育固然重要，但是一旦過度重視素質(zhì)培養(yǎng)，往往就會一定程度上忽略了書本知識和理論的學(xué)習(xí)和積淀。如何把握比重，如何分配投入精力就顯得尤為重要。學(xué)生自我一定要意識到基礎(chǔ)知識的重要性，所謂基礎(chǔ)不牢，地動山搖，利用一定時間熟悉掌握書本理論，注重基礎(chǔ)知識的疊加。

（四）注重全面發(fā)展，培養(yǎng)全方位人才

高職專業(yè)教育的最終目標(biāo)就是向社會輸入實踐性人才，保證學(xué)生專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)是根本，在教育過程中，要適當(dāng)?shù)販p少理論課，增加表達(dá)的機(jī)會，盡量給學(xué)生更多時間更大空間，在環(huán)境中進(jìn)行語言使用和大強(qiáng)度的練習(xí)，學(xué)?？梢院蛯谄髽I(yè)簽訂協(xié)議，給學(xué)生提供一個相對方便的練習(xí)空間，也可以畢業(yè)之后直接去工作，在專業(yè)課的教學(xué)上，把握其時代性，立足于實際，突出教學(xué)的針對性。

（五）增加運用機(jī)會，營造語言使用環(huán)境

英語這樣的大語種，隨著社會發(fā)展，未來可能會有更多的從事這個行業(yè)的人，這個行業(yè)的地位也會有所提高，絕對是一個需要大量人才的專業(yè)，就業(yè)問題應(yīng)該會很火爆，新式教學(xué)的素材和靈感都是來自于生活，反映了整個行業(yè)的現(xiàn)實復(fù)雜性，可以給未來參加工作的同學(xué)們打下堅實的基礎(chǔ)，足夠應(yīng)變各種突發(fā)狀況，算是一個提前就業(yè)的演練場，生動且真實。

（六）增加對學(xué)生的重視程度

在共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的過程中，要做好學(xué)生工作，觀察學(xué)生的反應(yīng)，了解思維動向，根據(jù)學(xué)生對知識的接受情形和對教學(xué)方式改革的看法，來制定下一步的工作計劃，要多和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，為更好地服務(wù)于學(xué)生而不斷完善。具體操作中，教學(xué)改革應(yīng)該朝向多個方向發(fā)展，新的教學(xué)形式新的教學(xué)理念的逐漸應(yīng)用，都顯現(xiàn)出了很好的發(fā)展勢頭，存在即合理，而長久的存在，就必須有強(qiáng)大的生命力。

五、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成

教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，隨著我國教育規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移深入推進(jìn)，高校學(xué)生數(shù)量越來越多，學(xué)生的動手能力和實踐能力欠缺，高職學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，這與社會需求存在一定的出入，競爭壓力增大，給高職教育帶來壓力，推進(jìn)高職英語教育的改革，提高任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的被需值，也提高高職英語人才的社會被需值。

（二）促進(jìn)高職教育教學(xué)發(fā)展

新型教學(xué)方法的引進(jìn)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新。注重教學(xué)方式的革新，這對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)_擊很大，但是一定程度上是促使傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，為傳統(tǒng)教學(xué)注入新鮮血液，達(dá)到更高效的培養(yǎng)人才的目的?？梢酝七M(jìn)高職教育形成自己的特點，突出學(xué)生的思維和口語表達(dá)能力，促進(jìn)高職英語的發(fā)展。

（三）促進(jìn)教師行業(yè)整體水平的提高

從一個教師的方向出發(fā)，放棄原來所適應(yīng)的教學(xué)模式，而去使用一種新式的、從未接觸過的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實踐，這是對自己能力的考驗，教學(xué)改革可以做到督促教師理論革新，更好地適應(yīng)當(dāng)代理念，培養(yǎng)出適合大背景下的人才，新型的教學(xué)方式，可以無形之中增加學(xué)生對機(jī)械制造學(xué)科的好感，取得相應(yīng)的成績，從而增加自身的被需值。

六、總結(jié)

教育的革新為高等職業(yè)技術(shù)教育開辟了一條新路，是可以源源不斷輸出人才的一份依靠，可見，在當(dāng)代教育體制中，變通、革新是尤為重要的，甚至可以說是一個教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的基本。只有積極地順應(yīng)時代潮流進(jìn)行革新才能有整個行業(yè)的新發(fā)展，英語作為高職教育一個本不具有優(yōu)勢的科目，只有不斷地革新，才能挖掘到真正的人才。

[1]張媛媛.任務(wù)驅(qū)動在高職英語聽說課程中的應(yīng)用[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2014（3）：69-70.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3]史揚.“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在高職英語專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的探索與思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（22）：91-93.

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肖婉玲（1987-），女，漢族，福建晉江人，泉州輕工職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向:高職英語教育。